王虎基

（甘肅省武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)大莊小學，甘肅武威 733000）

引 言

作為基礎(chǔ)教育的重要學科，小學語文關(guān)系到學生以后的成長和學習，是學生學習其他學科的重要基礎(chǔ)。教學質(zhì)量是評價教育水平的重要內(nèi)容，當前小學語文課堂教學效率較低，教學質(zhì)量需要提升。因此，教師要創(chuàng)新教學觀念，提高教學的有效性，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、小學語文教師需要創(chuàng)新教學理念

目前，很多小學語文教師評價教學效果的標準仍然以成績?yōu)橹?。由于學生年齡小、身心發(fā)育不成熟，對語文知識不能很好地理解，教師如果一味強調(diào)學習成績，只會增加學生的心理負擔，導致學生對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒。語文教師需要改變以往陳舊的教學觀念，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，從而提高語文課堂教學質(zhì)量。當前，學生的綜合素質(zhì)水平的提升受到越來越多人的關(guān)注。教師要不斷創(chuàng)新教學觀念，促進學生各方面的發(fā)展，對教學方法和策略進行研究，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習習慣，從而提高語文教學的有效性，最終使語文課堂教學質(zhì)量獲得提升。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生好奇心強，喜動不喜靜，自控能力比較弱，因此，教師必須掌握學生的特點，不斷培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

（一）創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師需要掌握學生的心理特點，結(jié)合實際生活找到可以開展情境教學的材料，創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣和探索欲望。另外，教師還要創(chuàng)新情境教學方式，學會發(fā)現(xiàn)身邊的有效素材，巧妙地開展生活化教學、問題教學等，使學生能夠親身體驗，在有趣的活動中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。同時，語文教師還要學會運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)有效結(jié)合了畫面、視頻和聲音，能讓學生身臨其境，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性[1]。例如，在學習課文《盧溝橋的獅子》時，語文教師可使用多媒體設備播放關(guān)于盧溝橋獅子的視頻，學生通過觀看視頻，親身感受盧溝橋獅子具有的藝術(shù)價值，由衷地產(chǎn)生民族自豪感，以及閱讀的興趣和積極性。

（二）有效設計游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡較小，對游戲有濃厚的興趣，因此，在小學語文課堂教學中，教師需要做好游戲設計，使學生更好地學習語文知識，營造良好的語文課堂學習氣氛。比如，在學習《小馬過河》這篇文章時，教師可以鼓勵學生自己對課文進行改編，自己設計角色的對話，然后在課堂上表演出來。這種寓教于樂的方式可以有效提高學生的學習興趣。

（三）學會聯(lián)系現(xiàn)實生活

小學是我國教育的基礎(chǔ)階段，在小學語文教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。很多學生都能背誦不同的故事和古詩詞，但不能將其用于日常生活中。因此，小學語文教師除了要培養(yǎng)學生必要的語文素養(yǎng)外，還要將教學內(nèi)容同日常生活有機地結(jié)合起來。例如，在學習《火燒云》這篇課文時，教師在教學過程中要加入日常生活中的例子，如通過云彩能夠看出天氣等，這些生動活潑的例子不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能幫助學生積累生活中有用的知識。針對低年級學生，小學語文教師可以播放動畫片或科普片，從而吸引學生的注意力，同時提高學生的創(chuàng)新能力。由此可見，運用多媒體技術(shù)能使學生更好地開展學習，提高課堂教學質(zhì)量[2]。

（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力

以往的小學語文教學都是教師占主導地位。教師在課堂上講解，學生在下面聽講，較少為學生提供發(fā)言的機會，這導致學生缺乏自主探究的機會。針對這種情況，教師應努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不能只依賴教材來開展教學，要學會創(chuàng)新，鼓勵學生勇于發(fā)言，提出自己的獨特看法和見解。教師只有培養(yǎng)學生主動學習的習慣，才能真正促進學生全面發(fā)展。對于某個問題，教師要讓學生進行充分想象，而不能制訂標準答案，這樣會限制學生的思維發(fā)散，不利于學生創(chuàng)新思維的形成。教師要懂得巧妙引導，使學生能夠真正結(jié)合生活進行學習，懂得靈活運用語文知識，從而提升學生的綜合素養(yǎng)[3]。

（五）有效設計課堂問題，激活學生的語文思維

在小學語文教學中，教師還要學會精心設計課堂問題，激發(fā)學生的語文思維。此外，教師還要認真設計問題的形式和內(nèi)容。

1.課堂問題要有深度和廣度

學生的想象力是其拓展自身思維的最佳形式。在語文閱讀教學中，教師要設計具有深度和廣度的問題，使學生充分展開想象，不斷進行探索。例如，在學習課文《跳水》時，教師可以指導學生一邊閱讀，一邊思考：當船長逼迫兒子跳入水中，會出現(xiàn)哪些結(jié)果？如果自己在事件發(fā)生的現(xiàn)場會怎么做？學生深入思考，同時深入文章中去體會主人公的想法和行為，使閱讀過程更加生動、有趣，充滿真情實感，從而發(fā)散了學生的思維。

2.課堂問題要有啟發(fā)性，鼓勵學生質(zhì)疑

教學的目標是教師通過已有的知識開展教學，解答學生自身的疑問。所以，在小學語文教學過程中，教師要通過課堂提問引導學生學會質(zhì)疑。學生只有懂得質(zhì)疑，才能更好地理解課文內(nèi)容。例如，在學習《草船借箭》這篇文章時，教師可以問學生有沒有讀過四大名著，四大名著分別講了什么故事，他們的作者分別是誰，屬于哪個朝代，你們喜歡哪本書等，這些問題都能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生主動閱讀的欲望。在《兩個鐵球同時落地》這篇文章中，教師可以引導學生思考：兩個鐵球真的能同時落地嗎？會不會搞錯了呢？學生質(zhì)疑后，就會主動去做實驗，從而培養(yǎng)了學生的主動探究能力。

（六）開拓學生的視野范圍

當前，很多語文教師在教學中準備了很多課外書供學生閱讀，這樣能培養(yǎng)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野。學生通過閱讀課外書，能夠激發(fā)自身的學習熱情和積極性，還能避免對學習產(chǎn)生厭倦感。很多學習能力較強的學生想主動學習更多的知識，教師可以指導他們閱讀課外書，同時可以幫助他們獲取課本之外的更多知識。教師還可以讓學生主動講述自己讀到的故事，并舉辦講故事比賽。這種有趣的教學活動能提高學生的學習熱情。但是，教師不能把課外讀物也當作考試的內(nèi)容，這樣就失去了閱讀課外書的意義。教師必須以學生的興趣為出發(fā)點，才能真正提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

結(jié) 語

小學語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的重要科目。在小學語文教學中，教師要深入思考，采取各種有效措施，創(chuàng)新教學方法，提高教學的有效性，最終提升課堂教學質(zhì)量。