摘要：職業(yè)技術(shù)教育中教員的相關(guān)能力是當前崗位任職的重要組成部分，它要求教員的教學(xué)技能和知識是真實的。本文主要研究教學(xué)方法（TM）、課程模塊（CM）、學(xué)員知識技能（LK）、知識技能（PSK）之間的關(guān)系，并 從性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷等方面對本專業(yè)所有教員展開調(diào)研，研究結(jié)果有助于調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程表。

關(guān)鍵詞：課程目錄、職業(yè)技術(shù)教育、教學(xué)水平

一、引言

能力一詞，從字面上看，是一個人完成某項社會活動所展現(xiàn)的個人素質(zhì)。根據(jù)學(xué)者的大量研究，能力是衡量個人在職責/工作中的表現(xiàn)水平的指標，是一個使得個人在組織更具競爭力的必要條件。隨著教學(xué)改革的不斷推進，教員的教學(xué)水平和能力的提高越來越受到學(xué)者的關(guān)注，有學(xué)者指出教員是指經(jīng)過培訓(xùn)，能夠勝任該領(lǐng)域、教學(xué)交付和評估的人員，同時具有展示技能的能力，并通過在該領(lǐng)域獲得更多的知識和技能，不斷發(fā)展和進步自己的職業(yè)生涯。

教育質(zhì)量受到教師能力提升的影響，成為提高教師尤其是職業(yè)教師能力的重要組成部分。尤其是目前的4IR教育革命，明確指出高職教師要有效地履行職責，就必須具備教育過程中的學(xué)習能力。教育者的勝任力必須滿足以下標準：勝任力存在于現(xiàn)實生活中，是在真實的情況下存在的;勝任力是從簡單到復(fù)雜的過程，是從簡單到復(fù)雜的工作層次，建立在一系列資源的基礎(chǔ)上的;勝任力是在需要專業(yè)行動的情況下能夠調(diào)動資源，是基于使用資源來支持其表現(xiàn)的能力;勝任力表現(xiàn)為成功、有效、高效、反復(fù)的表現(xiàn)，可以表現(xiàn)為對一個項目持續(xù)的追求，是一種不斷發(fā)展和延續(xù)的工作。所有這些標準應(yīng)該于教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，它可以幫助教師提高職業(yè)學(xué)習中的能力。

二、研究目標與方法論

本文旨在探討在現(xiàn)實世界中，教師在當前教育發(fā)展過程中，學(xué)習教學(xué)技能和專業(yè)知識相關(guān)的能力，具體而言，本研究旨在：

（1）確定教學(xué)方法（TM）、課程模塊（CM）、學(xué)員知識技能（LK）與知識技能（PSK）的關(guān)系，確定教學(xué)技能和專業(yè)知識與教員綜合素質(zhì)之間的差異。

（2）本研究采用定量的研究方法，采用問卷調(diào)查法收集實證資料，方便研究問題本質(zhì)和分析問題。首先，研究目標涉及確定教員的教學(xué)技能和專業(yè)知識之間的關(guān)系，并采用皮爾遜相關(guān)法確定;其次，研究目標涉及確定教育技能和專業(yè)知識與教員綜合素質(zhì)的平均差異;采用方差分析法確定。

三、結(jié)果與討論

（1）確定教學(xué)方法（TM）、課程模塊（CM）和學(xué)員知識技能（LK）與知識技能（PSK）之間的關(guān)系，如表1所示。

表1顯示了本研究中變量之間的聯(lián)系，其中包括教學(xué)方法，課程模塊，知識技能，以及他們的知識。研究結(jié)果表明，根據(jù)Albert和Davis的相關(guān)強度表，所有涉及的變量都處于中等和較強的聯(lián)系中。

結(jié)果表明，教學(xué)方法與知識技能呈正相關(guān)，教學(xué)方法與知識技能之間的聯(lián)系很緊密。正相關(guān)分析顯示，教學(xué)方法論水平越高，學(xué)員的教學(xué)技能和知識水平越高。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常進行教學(xué)法活動的教員會因此而獲得較大裨益。

此外，課程模塊與知識技能之間存在顯著正相關(guān)，課程模塊與知識技能之間的關(guān)系是中等的。正相關(guān)分析表明，課程模塊水平越高，通過在模塊中添加新的材料和信息，學(xué)員的知識技能水平就越高。本研究的結(jié)果顯示，經(jīng)常改善課堂模塊中基本信息內(nèi)容，越容易在教學(xué)水平獲得提升。

同樣，學(xué)生的知識技能、相關(guān)系數(shù)之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。學(xué)生的知識技能和科學(xué)之間是一種適度的正相關(guān)關(guān)系。調(diào)查報告顯示，其經(jīng)常被認為是教員進行自我評價的標準。

（2）比較不同教員的教學(xué)方法、課程模塊和學(xué)員知識技能的平均差異。

表2顯示了方差分析的結(jié)果，結(jié)果表明兩組之間存在顯著的平均值?？梢钥闯?，顯著性值為小于0.05（p<0.05），因此男女在教學(xué)技能和知識的實施上存在顯著差異。與男性組相比，女性組認為在知識技能方面更具貢獻性。同時，對方差結(jié)果進行分析的，組間沒有顯著的平均值差異，這里不再給出。結(jié)合以上可以看出，知識技能的重要性在不同年齡段之間無顯著性差異，顯著性值為大于0.05（p>0.05），所有小組都認為知識技能很重要。

四、 結(jié)論

職業(yè)技術(shù)教育教員能力發(fā)展可以作為一個概念，為技能發(fā)展和教員提供幫助。教員要做好教書育人的準備，是提高教員素質(zhì)的重要支撐。教員需要做的準備工作是根據(jù)課程、教學(xué)方法、知識和能力，特別是教育學(xué)，開始學(xué)習教學(xué)技能。本研究有助于開發(fā)職業(yè)技術(shù)教育教員的課程特定綱目，以建設(shè)性地調(diào)整其專業(yè)技術(shù)院校的課程表。

參考文獻

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[3] 孟凡華：《魯昕強調(diào)：推動現(xiàn)代職教體系建設(shè)》，《職業(yè)技術(shù)教育》2011年第15期。

個人信息：王玉科，1983，07，電氣工程與自動化，從事電氣設(shè)備安裝教學(xué)方向，