陳瀾

摘 要：本文總結(jié)了幼兒園有效開展美術(shù)活動、促進幼兒全面發(fā)展的策略：一是遵循知覺發(fā)展規(guī)律，維持幼兒創(chuàng)作熱情;二是鼓勵大膽表現(xiàn)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣;三是提供審美感受題材，滿足幼兒情感需求;四是借助美術(shù)評價活動，促進社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動;幼兒;全面發(fā)展

在現(xiàn)代幼兒教育理念指引下，我們堅持幼兒本位，在幼兒園美術(shù)領(lǐng)域課程實施的過程中不再單純進行美術(shù)知識與基本技能的傳遞，更重要的是豐富幼兒的生活知識經(jīng)驗，促進他們情感的發(fā)展與豐富，提高他們?nèi)谌爰w、融入社會的能力，使其富有個性、全面地成長，進而使美術(shù)領(lǐng)域課程以及美術(shù)教育教學(xué)活動的教育價值得到充分發(fā)揮。

一、遵循知覺發(fā)展規(guī)律，維持幼兒創(chuàng)作熱情

在幼兒美術(shù)教育活動中，我們要重視培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。而幼兒表現(xiàn)美的能力又與他們的知覺經(jīng)驗密切相關(guān)。在幼兒時期，知覺經(jīng)驗的發(fā)展有其自身的規(guī)律，開展美術(shù)教育教學(xué)活動必須從不同年齡段幼兒的知覺經(jīng)驗發(fā)展規(guī)律出發(fā)，才能引發(fā)幼兒不斷創(chuàng)造。為了促進幼兒知覺經(jīng)驗的發(fā)展，我們可以發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，為幼兒提供種類多樣的動手操作活動，鼓勵他們從自身的經(jīng)驗出發(fā)解釋疑問，而不是包辦代替甚至嘲笑打擊，這是我們開展教育教學(xué)活動必須要注意的。如在“慶中秋”美術(shù)的活動中，教師要引導(dǎo)孩子們進行欣賞，并調(diào)動他們的相關(guān)經(jīng)驗，使他們意識到既能畫自己親眼看到的，亦能畫自己心里想到的;作品中的事物既可以是自己看到的真實物體，也可以是自己想象中的事物，從而為他們營造了一個寬松自由的繪畫氛圍，避免其為畫得像不像而擔(dān)心與焦慮。在孩子們的繪畫作品中，有他們在動畫片、電影、繪本中看到的事物或生活場景，每個人都很投入，并樂在其中。

二、鼓勵大膽表現(xiàn)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

幼兒美術(shù)教育具有啟蒙的性質(zhì)，開展美術(shù)教育教學(xué)活動不僅要進行基礎(chǔ)知識與基本技能的傳遞，更為重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們通過參與美術(shù)活動變得更加自信，產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)作的勇氣等良好品質(zhì)。如在“可愛的小魚”美術(shù)活動中，我們以孩子們最為喜愛與熟悉的小魚作為題材，調(diào)動他們喂養(yǎng)小魚的生活經(jīng)驗，使他們在運用鄰近的顏色接色的過程中初步掌握接色的方法，在親身實踐中感知顏色的銜接與過渡。孩子們在畫紙上盡情接色，畫出了紅、藍、綠、黑等顏色的小魚，無論是使用了什么樣的接色方法，孩子們都被稱為“養(yǎng)魚小能手”?；顒又?，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在畫相同顏色的小魚時分別用了紅接橙、接黃、接粉等不同的接色方法，教師分別給予了積極而肯定的評價，促使幼兒更大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)作，有效培養(yǎng)了他們參與美術(shù)活動的興趣。

三、提供審美感受題材，滿足幼兒情感需求

多年來，受到傳統(tǒng)知識教育思想的影響，幼兒美術(shù)教育更加重視知識與技能的傳遞，忽視了幼兒的情感發(fā)展，導(dǎo)致他們感受與欣賞美的能力降低。新時期，在促進幼兒全面發(fā)展的理念指引下，我們通過開展豐富多彩的美術(shù)活動，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式為其拓展創(chuàng)造的空間，為他們感受與表現(xiàn)美搭建平臺。以幼兒裝飾畫美術(shù)活動的開展為例，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)大都對顏色的搭配或圖案的排列進行討論，但其題材脫離幼兒情感需求，即使孩子們創(chuàng)造性地搭配出各種顏色或者讓圖案有了變化，但活動依然缺乏應(yīng)有的生氣。為了改變這一現(xiàn)狀，我們嘗試為孩子們提供能使他們獲得充分審美感受的繪畫教學(xué)題材。如在“小手套”美術(shù)活動中，我們引導(dǎo)孩子們在裝飾時用上左右對稱的方法，并用他們喜愛的小動物形象為載體，引導(dǎo)他們對小狗手套上左右對稱的色塊進行分辨，并將其運用到為小豬制作的手套當(dāng)中去，從而使他們很快掌握了這一方法。

四、借助美術(shù)評價活動，促進社會性的發(fā)展

美術(shù)活動與幼兒園開展的創(chuàng)造性游戲一樣，都具有促進幼兒社會性發(fā)展的功能。美術(shù)是孩子們用色彩、線條等表現(xiàn)其對周圍事物的認識、表達自身情感的藝術(shù)領(lǐng)域。那么，如何以美術(shù)活動為載體，促進幼兒社會性發(fā)展呢？以美術(shù)評價活動為例，我們要運用評價主體多元化的策略，讓每個孩子都有自評、他評的機會。在評價的過程中，孩子們要學(xué)會尊重他人創(chuàng)作的勞動成果，認識到無論小伙伴畫得怎么樣，其都付出了勞動，應(yīng)該給同伴以鼓勵，而不是進行諷刺讓其傷心。在自主或他評的過程中，孩子們聽到了“很好”“畫得特別漂亮”等評價語言，不但有利于他們發(fā)現(xiàn)小伙伴的進步與優(yōu)勢，還能找到其與優(yōu)秀者的差距。借助美術(shù)評價活動，孩子們掌握了尊重他人的方法，也有效喚起了他們對美好情感的向往，對于他們建立健全的人格具有重要意義。

為了促進幼兒全面發(fā)展，在基礎(chǔ)領(lǐng)域課程教育改革日益深入的當(dāng)下，我們應(yīng)該怎樣更新幼兒美術(shù)教育理念，成了每一位幼兒教師應(yīng)該思考的問題。在幼兒園課程實施的過程中，我們通過開展美術(shù)活動要豐富幼兒的經(jīng)驗，提升其已有經(jīng)驗，進而促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在他們心里播種美的種子，滋養(yǎng)其心靈。

參考文獻

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