蔣乙香

摘 要：教師應順應新課改的教學要求，充分運用微課靈活化和個性化的特點，為學生錄制具有針對性的視頻，滿足不同能力學生的學習需求，讓學生更好地理解所學知識，感受數(shù)學的魅力和精彩。在具體運用的過程中，教師借助微課進行預習指導，激活學生前置性學習;借助微課講解重難點知識，解決學生學習障礙;借助微課進行課后幫扶，實現(xiàn)課堂教學的延伸，將微課的優(yōu)勢最大化地展現(xiàn)出來，這樣才能推動教學工作的順利實施。

關鍵詞：微課;課堂教學;應用

微課重在突出一個“微”字，是微時代到來的產(chǎn)物，以其短小精悍、化整為零的特點被廣大師生所接受，故微課成為一種全新的資源表現(xiàn)形式，為學生帶來不一樣的學習體驗，創(chuàng)新了課堂教學模式，有利于學生個性化學習的實現(xiàn)。教師應順應新課改的教學要求，充分運用微課靈活化和個性化的特點，為學生錄制具有針對性的視頻，滿足不同能力學生的學習需求，讓學生更好地理解所學知識，感受數(shù)學的魅力和精彩。在具體運用的過程中，教師還應該以課前、課上和課后三個時段為出發(fā)點，結合以往的教學經(jīng)驗，將微課的優(yōu)勢最大化地展現(xiàn)出來，這樣才能推動教學工作的順利實施。

一、借助微課進行預習指導，激活學生前置性學習

微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。 微課能更好地激發(fā)學生學習興趣，對于幫助學生進行課前預習，以及課后復習，都是很好的工具。學生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇微課觀看的次數(shù)以及進度，更好地保證了小學生數(shù)學預習的學習質量。課前我們可以根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點選擇微課，讓學生在課前觀看，為新課做好準備。。同時微課發(fā)送給學生家長，可以使家長監(jiān)督學生進行課前預習，保證學生能在課下真正地進行課前預習，完成教師的教學任務，使學生在課前預習中自主學習的能力有真正的提高和發(fā)展，使自身的學習能力全面發(fā)展。通過微課預習，學生能夠提前了解和思考所要學習的內(nèi)容，在課堂教學時能夠帶著問題聽講。這種“先學后教”的方法改變了傳統(tǒng)課堂“教”和“學”的順序，提高了學生學習的針對性和目標性。同時利用微課資源多元化，可以擴展思維，在視頻中加入動畫、音樂、小故事等會讓學生喜歡上數(shù)學，比如說針對人教版教學的枯燥無味，微課資源會插入數(shù)學的起源，偉人的介紹，偉大發(fā)現(xiàn)，有意義的發(fā)明等，雖然這些在教材上可以看到，因為課時是有限的老師就很少把這些應用到實踐教學中，但微課多樣化會提高學生興趣，提高課堂教學效率。

如，教師可以利用微課生動的展示圖形面積計算的推理過程，可以利用圖形化的教學讓學生了解分數(shù)、百分比等概念，通過這種方式，把抽象的數(shù)學概念轉化成顯而易見的形式，可以讓學生在預習中活躍起來。再如，在進行《平行四邊形的面積》教學時，可以讓學生在課堂開始之后，先利用3分鐘了解需要學習的內(nèi)容，教師可以讓學生將自己在觀看過程中的問題記錄下來，然后提交到教師手里。將學生提出的問題進行歸類，挑選出幾個具有代表性的問題展開講解。學生對自己提出的問題進行回答，也可以讓其他同學對其作出評價。

二、借助微課講解重難點知識，解決學生學習障礙

數(shù)學課程的學習在整個學習過程中通常都被歸回重難點課程，這其實很大程度上反映了數(shù)學內(nèi)容在學習過程中夾雜著難度較大的部分，也正是這一塊重難點部分阻礙了小學生學習數(shù)學的進程，如何有效針對性地解決數(shù)學學習中的重難點問題，是提高數(shù)學課堂學習質量的必然要求。教師根據(jù)學生的掌握情況有目的性地將重難點知識內(nèi)容做成微視頻的形式，也有利于促進教師角色的改變，從“教書匠”向教育教學的研究者和反思的實踐者轉變。所以，教師可以細化知識點，將抽象的數(shù)學概念以動態(tài)化的方式，直觀、具體的形式對于涉及的知識內(nèi)容進行呈現(xiàn)，從而可在簡化教學過程的同時，幫助學生突破教學重點與難點，促使學生更好地掌握與記憶相關數(shù)學知識以便學生更為深入地理解所學知識，提高學習效率。

如，多位數(shù)乘一位數(shù)中包含這樣的教學難點，學生需要掌握三位數(shù)和一位數(shù)相乘的計算方法，并且能夠寫出相應豎式。教師可以利用動畫在微視頻中加入相關內(nèi)容。創(chuàng)設生活情境，小紅媽媽去市場，想要買五把價格是34元的椅子，她需要付多少錢？可以利用話外音來講解5×34的計算過程，同時引導學生思考，如果買三張價格是324的桌子，需要花多少錢？這樣的微視頻具有生活性，而且容易理解，可以讓學生提前理解難點內(nèi)容。再如“表內(nèi)乘法”一課的實踐教學過程中，通常學生們不愿意積極背誦乘法口訣，并且會產(chǎn)生一定厭煩度。教師可以充分借助微課資源，用兒歌的形式引導學生們進行乘法口訣的背誦，在微課資源的音樂背景下，教師一邊領唱一邊引導學生們進行學習和記憶，這種教學方法必然會受到學生們的喜愛，并且能夠在短時間內(nèi)就完成相關乘法口訣的背誦。這種寓教于樂的微課教學法巧妙滲透和穿插于現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學過程中，能夠充分激發(fā)學生們的數(shù)學學習參與性和主動性。

三、借助微課進行課后幫扶，實現(xiàn)課堂教學的延伸

微課具有碎片化的特點，因此在課堂復習與拓展環(huán)節(jié)能夠幫助學生鞏固知識，拓展視野。教師將本節(jié)課的探究過程、解題方法、重難點等制作成微課，幫助學生梳理與回顧課堂所學知識，可以起到查漏補缺的作用，幫助學生掃清知識盲點。在課后，教師將視頻資源上傳到微信群，讓學生自行下載、復習，利用電子產(chǎn)品去觀看，逐一解決其中的問題，緩解客觀因素所造成的差異。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師布置了家庭作業(yè)后，第二天，教師們還要對作業(yè)進行批改和修整，針對錯誤率較高的題目還要進行課堂講解，這不僅很大程度上影響了課堂的教學質量，還增加了教師們的工作量，微課和微視頻的作業(yè)題目講解形式可以將學生們的問題進行統(tǒng)計分析，并且上傳到云端，教師們可以在線上進行問題解決。

如，完成“圓”這部分內(nèi)容的教學后，我將與本課知識有關的課件以及習題資源制作成微課上傳到班級的共享平臺，讓學生在課下通過自行下載的形式，利用這些微課資源對本課內(nèi)容進行復習，并完成后面的習題訓練。習題主要是針對圓周長和面積的計算方式進行講解的知識。學生在做題的過程中可以利用網(wǎng)絡交流平臺互動，探討不懂的問題或是向教師請教。再如如在復習“公頃和平方千米”這一章節(jié)時，教師要秉承著因材施教的原則去制作視頻，幫助學生對于本章節(jié)的知識點有更為深刻的認知，視頻中也要適當?shù)卦O置一些問題，如學校的面積是多少、你會選擇何種測量方法，當學生掌握到這些測量方法以后，讓他們自主測量自己房間，又或者是教室的面積。借助這種方法，既能達到鞏固的效果，又能提高學生的實踐能力。

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