吳秋霆

四川省鄰水縣石永中學(xué) 四川鄰水 638500

物理是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)當中難度比較大的課程之一，不僅涉及了很多的公式和定理內(nèi)容，還涉及到很多的物理實驗。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中物理教學(xué)當中存在著不能夠忽視的優(yōu)勢。然而，在實際教學(xué)中很多學(xué)生都對于高中物理知識的學(xué)習(xí)積極性和主動性并不高，很容易出現(xiàn)一個厭學(xué)的情緒。因此，教師就應(yīng)該從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面出發(fā)，依照學(xué)生實際的情況，運用可行、優(yōu)化的教學(xué)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升學(xué)生在物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

最近幾年間，我國教育主要大力發(fā)展推動綜合素質(zhì)教育和新課程改革，但是傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，教育思想很難轉(zhuǎn)變，所以，高中物理實驗的教育問題一直都存在，而且不斷的有新問題出現(xiàn)，問題主要表現(xiàn)在以下幾個層面：

1.1 高中物理教師對實驗教學(xué)不重視

高考是高中生的人生重要轉(zhuǎn)折點。在現(xiàn)有的教育教學(xué)中，學(xué)生、老師、家長都為之關(guān)心的就是考試成績。所以，這也是將物理這門課程置身在一個尷尬的位置上，在現(xiàn)階段的教育中，大多數(shù)的老師都是忽略高中物理這門教學(xué)課程，因此，對物理實驗教育教學(xué)也特別不夠重視。物理實驗教學(xué)沒有得到很好的應(yīng)用[2]。測試只是簡單地向?qū)W生介紹實驗過程和設(shè)備，并沒有深入研究實驗是如何進行的。雖然每個學(xué)校都有一個實驗教室，里有實驗設(shè)備很多，也很全面，由于老師要節(jié)省上課的教學(xué)時間，基本對物理實驗的安排少之又少，甚至有的時候基本就沒有，實驗室的實驗設(shè)備基本就是擺設(shè)品，在一些條件特別不好的農(nóng)村學(xué)校更為常見，限制原因也有一點是設(shè)備不足，所以，學(xué)生們根本不知道實驗的比較性，最重要一點，老師們根本對實驗教學(xué)的專業(yè)知識比較缺乏。

1.2 學(xué)校物理實驗教室及教師不專業(yè)

普通物理的實驗室與專業(yè)的物理實驗室相對比，專業(yè)的物理實驗室能增加學(xué)生興趣，有效的幫助學(xué)生進行物理實驗操作增加對物理實驗現(xiàn)象愛好，更有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從結(jié)果上來看，所有的學(xué)校都沒有聘請專業(yè)物理實驗教師的能力和資歷。最重要的一方面，是學(xué)校根本不注重物理這門課程。還有一方面，好多的學(xué)校經(jīng)費有限，不愿意雇傭更多專業(yè)的物理教師。這一現(xiàn)象就會導(dǎo)致在物理這門實驗教學(xué)課程中缺乏一定專業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生。這就讓學(xué)生難以達到實驗?zāi)繕?，課堂上做的一些實驗都為最基礎(chǔ)的實驗。學(xué)生對物理實驗教學(xué)逐步失去興趣和愛好，就會一點點失去自信，這樣就會導(dǎo)致影響提高高中物理實驗教學(xué)的有效價值性。

1.3 物理實驗教學(xué)體系不完善

提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量需要應(yīng)用科學(xué)的教育完善體系。然而，在高中物理課的實驗教學(xué)中，大多數(shù)都存在著不完善的教育體系，教育教學(xué)成果不顯著，導(dǎo)致教師在取得一些成果的時候，沒有辦法同老師進行交流分析，相互取長補短。這種教學(xué)缺乏細致嚴謹，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)物理課的狀態(tài)難以養(yǎng)成，對提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)也相當不利。

2 高中物理實驗教學(xué)策略分析

2.1 組織虛擬實驗，突破教學(xué)難點

物理教師為了提升學(xué)生核心素養(yǎng)，需要重視重點和難點實驗內(nèi)容的教學(xué)規(guī)范設(shè)計。在高中物理教學(xué)領(lǐng)域，有些實驗項目操作起來比較復(fù)雜，不僅成本高，同時存在一定的操作風(fēng)險。針對上述問題，教師需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建虛擬實驗體系。將實驗步驟和具體的實驗現(xiàn)象，通過虛擬動畫的方式，直觀的展示給學(xué)生。讓學(xué)生通過直觀觀察，加深對實驗的認知，也能夠讓學(xué)生對實驗背后所蘊含的物理學(xué)原理，加深理解和體驗，從而保證學(xué)生所掌握的物理實驗知識體系更加全面和具體。比如說，教師在組織 “邏輯電路與自動控制” 教學(xué)時，可以借助于信息技術(shù)，設(shè)計虛擬實驗動畫，促使學(xué)生有效克服實驗重難點，健全學(xué)生物理知識體系。

2.2 充分運用物理核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用

在實驗課堂教學(xué)的時候，將物理核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，能夠在多方面進行體現(xiàn)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該高度重視對物理核心素養(yǎng)理念的運用，將其與物理實驗知識點進行充分結(jié)合，在最大程度上將學(xué)生的注意力吸引到實驗內(nèi)容中來，充分激發(fā)學(xué)生主動思考的能力。在物理核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，使實驗教學(xué)效率得到有效提高，在單位時間內(nèi)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識吸收得更加充分。其他課程相比，高中學(xué)生在進行物理實驗學(xué)習(xí)的時候，面臨的難度更高，內(nèi)容更加復(fù)雜。如果高中物理實驗教學(xué)方式枯燥無味、照本宣科，就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也不能有效地集中注意力。在這種情況下，教師就必須將物理核心素養(yǎng)理念的作用充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生們在活潑的氛圍中主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 拓展課外實驗，豐富實驗方式

高中學(xué)生在物理實驗的學(xué)習(xí)中，小部分學(xué)生可進行自主創(chuàng)新實驗，但大部分學(xué)生依舊處于利用教材進行實驗的階段。高中學(xué)生想要提高物理實驗水平，只憑借教材中的實驗方式較為困難。教師在教學(xué)物理實驗的過程缺乏教學(xué)手段，阻礙了高中學(xué)生的物理實驗的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此教師為了切實提高學(xué)生的物理實驗水平，可進行拓展課外實驗，豐富學(xué)生的操作實驗方式，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

總之，實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，更是落實和推進新課程改革的重要陣地，但是當前的高中物理實驗教學(xué)同新課程改革的要求還有著較大的差距，所以，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，運用整合現(xiàn)代信息技術(shù)、強化學(xué)生自主實驗與抓好課外實踐活動等方法和策略，來優(yōu)化物理實驗教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與實踐能力，實現(xiàn)高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。