廖紅艷

四川省達(dá)州中醫(yī)學(xué)校 四川達(dá)州 635000

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語這門課程有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、積極的態(tài)度以及看法。讓他們認(rèn)為自己不只是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，而是為了自己的提升而學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)口語的學(xué)習(xí)足夠重視。因此這就要求教師在教學(xué)中，運(yùn)用有效的方法讓學(xué)生樹立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語，也應(yīng)該在課堂上多多表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信。而針對(duì)學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)該使用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)。其次，在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以積極地發(fā)揮自己的一些想法，進(jìn)而提高自己，鍛煉自己的口語能力。

2 立足教材拓展口語資源，強(qiáng)化學(xué)生口語意識(shí)與思維

在教學(xué)前期的口語活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生通過簡(jiǎn)化口語練習(xí)激發(fā)其口語探究興趣，并加強(qiáng)其知識(shí)掌握，同時(shí)使之獲取一定的能力鍛煉效果。而在中期的口語活動(dòng)開展中，教師要關(guān)注學(xué)生口語意識(shí)的不斷增強(qiáng)與思維的深入鍛煉，讓其在口語交流與交際表達(dá)中能擁有良好的思路與意識(shí)，合理敘述自身的想法，并尋求多樣資源作為口語素材的支撐，確保較為良好的口語能力鍛煉效果。而此項(xiàng)活動(dòng)的展開需要教師立足于教材來拓展口語化資源，其實(shí)也就是脫離片面的教材內(nèi)容，通過信息技術(shù)尋求更為優(yōu)質(zhì)與直觀化的資源打開學(xué)生的視野，使之能通過課內(nèi)外資源的整合來擴(kuò)充口語素材，并在經(jīng)由教師的點(diǎn)撥后，拓展口語意識(shí)與思維，便于口語活動(dòng)的順利開展。

3 消除口語學(xué)習(xí)的畏難心理，尊重學(xué)生個(gè)性差異

多年以來，我國(guó)的英語教學(xué)都沒有注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，從目前的情況來看，許多學(xué)生對(duì)于英語口語有畏難情緒，主要是由于大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很難，怕自己說不好英語，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)造成很多學(xué)生對(duì)于英語口語充滿了畏難心理。為了打破這一思維的束縛，教師必須要在能夠抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)英語口語，給學(xué)生說英語的信心和動(dòng)力，讓學(xué)生在說完英語之后有一種成就感，即使學(xué)生在表述方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能夠嚴(yán)厲批評(píng)，要以一個(gè)包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，逐漸的消除學(xué)生的恐懼心理。除此之外，由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是具有一定差異性的，如果使用全覆蓋式的教學(xué)方式通常是不利于教學(xué)的，因而教師必須要做到因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，在為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，充分的提升英語口語能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 增加課堂口語訓(xùn)練的時(shí)間，落實(shí)口語訓(xùn)練

針對(duì)于學(xué)校以及教師不重視英語口語教學(xué)的問題，對(duì)其進(jìn)行解決的對(duì)策就是增加課堂口語訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生獲得充分的英語口語訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要起到非常重要的教學(xué)作用，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生們的英語口語基礎(chǔ)水平較弱，需要教師來為學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，逐漸的強(qiáng)化學(xué)生在這方面的能力。如在課堂上，教師可以首先對(duì)課本上的一些單詞、句子進(jìn)行領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生跟讀，這樣做的目的及時(shí)首先打開學(xué)生們的英語口語學(xué)習(xí)勁頭，讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。其次，再讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的單詞、句子閱讀，教師要在這個(gè)過程中注重學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音，因?yàn)榘l(fā)音的準(zhǔn)確性是影響口語教學(xué)的重要因素，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行修正。最后，教師可以用對(duì)話的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生用英語作答，同時(shí)還可以開展讓學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生獲得充分的英語口語學(xué)習(xí)。

5 以合作形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

在中職英語口語教學(xué)過程中，以合作促口語訓(xùn)練是最為常見的教學(xué)方式，教師在為學(xué)生布置口語交流任務(wù)時(shí)，需要運(yùn)用以人為本、因材施教的教學(xué)策略，重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)過于薄弱的學(xué)生。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，要求學(xué)生多朗讀教材中的文章，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后，教師可以逐漸融入課外英語閱讀，從而使學(xué)生的英語口語表述能力得到提高。在上述過程中，教師可以采取分組式教學(xué)，將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生劃分為一組，使基礎(chǔ)好的學(xué)生可以引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不斷提高學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力，從而使中職英語口語教學(xué)的質(zhì)量得到大幅提升。

6 結(jié)合實(shí)際，注重素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)英語口語的目的不僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏?、工作中的英語口語交際能力。教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)很大程度上就影響了學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，只局限于教材內(nèi)容的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多常用的語法以及表達(dá)方式在教材中都沒有體現(xiàn)，在學(xué)到一些章節(jié)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一些課外的拓展，讓他們了解一些更常用的表達(dá)方式，比如一些打電話的常用語等。另外，教師要了解一些市場(chǎng)上對(duì)相關(guān)人才的需求方面，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生們的能力，比如側(cè)重一些商業(yè)用語、或者政治用語等，根據(jù)不同的職場(chǎng)需求展開一些專項(xiàng)的練習(xí)，提高口語的專業(yè)化。多向?qū)W生們傳播一些時(shí)下的熱點(diǎn)，與他們分享一些看法，讓他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而不是跟著媒體的導(dǎo)向走，有自己的見解，有自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能夠更符合市場(chǎng)對(duì)人才的需要。

就目前而言，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)格外重視，并在積極推動(dòng)教育行業(yè)的改革和進(jìn)步。隨著改革的不斷深化，在課堂中學(xué)生和老師的角色、地位也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的主體性得到提高，而教師則更加趨向于引導(dǎo)和幫助的地位。任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中使其得到了真正意義上的落實(shí)，并且該項(xiàng)方式與我國(guó)教育背景和教學(xué)環(huán)境相貼合。任務(wù)型教學(xué)法不僅提高了學(xué)生對(duì)英語口語的理解，最重要的是提高了學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，以及綜合英語素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。