李蘭

四川省大竹縣觀音中學(xué) 四川大竹 635100

研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣占據(jù)33% 的比例，而其他因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有習(xí)慣的比例大，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力對(duì)學(xué)生而言意義深遠(yuǎn)。我國(guó)的九年義務(wù)教育中，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)了解英語(yǔ)的集中階段都在高中時(shí)期，因此高中時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，受益終生。才能形成以后的良性循環(huán)，奠定好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。

1 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 沒(méi)有明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

所謂的教學(xué)目標(biāo)就是教師在教學(xué)時(shí)所要達(dá)到的教學(xué)效果，也是教師是否完成教學(xué)任務(wù)的衡量方法。然而在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師利用統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)之后也沒(méi)有考慮是否達(dá)到了所預(yù)想的效果，而是繼續(xù)接下來(lái)的課程，歸根結(jié)底都是應(yīng)試教育的影響。英語(yǔ)教師還是在日常教學(xué)中重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，為了讓他們成績(jī)提升，死記硬背單詞和語(yǔ)法等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性降低。長(zhǎng)此以往，就算是跟著教師學(xué)習(xí)的學(xué)生也只是會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)使用在訓(xùn)練中，只能應(yīng)付考試，在實(shí)際生活中還是不能將英語(yǔ)有效運(yùn)用，不符合新時(shí)期的發(fā)展和要求。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

新課改的主要目的就是為了幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是就目前情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師都沒(méi)有將培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作教學(xué)首要任務(wù)，并且為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)也沒(méi)有將教材中知識(shí)的作用發(fā)揮出來(lái)，而是為學(xué)生拓展很多課外知識(shí)。這樣的教學(xué)會(huì)讓原本沒(méi)有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生更加遠(yuǎn)離英語(yǔ)學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。

1.3 教學(xué)模式單一

受應(yīng)試教育的影響，部分英語(yǔ)教師還沒(méi)有從傳統(tǒng)教育中脫離出來(lái)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生使用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)影響教師教學(xué)質(zhì)量和效果。在這樣的教育下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法將知識(shí)真正地掌握和理解，并且教學(xué)課堂非常的沉悶無(wú)趣，在這樣的課堂中學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這對(duì)于即將高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。新課標(biāo)中提出需要將學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，并且在教學(xué)中尊重學(xué)生之間的差異和學(xué)生個(gè)性。教師如果還是使用這種單一教學(xué)模式，只會(huì)讓他們無(wú)法找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，也無(wú)法提升自主學(xué)習(xí)能力。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

2.1 通過(guò)信息技術(shù)，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件

隨著信息技術(shù)水平不斷的提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)成為高中階段學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方式。目前在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教學(xué)手段得到了教師的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也為展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了便利性。因此，教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用信息化信息資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也得到了很好的培養(yǎng)，而教師的教學(xué)壓力也得到了很好的緩解。另外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)軟件的雙面性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確的規(guī)定使用原則，一旦學(xué)生沒(méi)有正確的使用學(xué)習(xí)軟件，那么會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之下降[3]。

2.2 強(qiáng)化課堂教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有決定性的影響作用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教材知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)深化課堂教育內(nèi)容，精細(xì)化教學(xué)課程目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在英語(yǔ)課文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)相關(guān)細(xì)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本信息，通過(guò)教師的問(wèn)題指導(dǎo)，學(xué)生可以在自主閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建立起文本信息的層次脈絡(luò)，促進(jìn)理解段落大意內(nèi)容，更好的把握課文寫(xiě)作主題思想與主要內(nèi)容，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，不僅有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)更有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 有效制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)，對(duì)老師來(lái)講是這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是如此。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須要合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)如此。所以，我們要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況科學(xué)制定自己的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。而學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成，則需要教師的引導(dǎo)和幫助，而我們則要積極主動(dòng)地去參與教學(xué)活動(dòng)去探究新知識(shí)，充分發(fā)揮主體作用。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可，這就要求教師有效指導(dǎo)學(xué)生制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。作為學(xué)生而言，我們制定了自主學(xué)習(xí)計(jì)劃也必須要將其付諸實(shí)踐，要在老師和同學(xué)的監(jiān)督和幫助下，努力完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，除了老師在課堂上必要的授課之外，學(xué)生還要把功夫下在自主學(xué)習(xí)上。每一位學(xué)生都要樹(shù)立強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為一個(gè)能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)者。作為一名高中英語(yǔ)老師，要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和輔導(dǎo)者，更好地將課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)銜接，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。