張有明

（甘肅省民勤實驗中學(xué)，甘肅 民勤 733300）

班級管理是一個動態(tài)過程，教師要根據(jù)有目的、有計劃、有步驟的活動實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。初中階段的學(xué)生處于青春期，思想較復(fù)雜，有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)有足夠的能力，能夠獨當(dāng)一面，但做出的決定往往是錯誤的，有的學(xué)生受不良思想影響，行為偏離正常軌道，這些都不利于學(xué)生健康發(fā)展。教師要通過有效班級管理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。育人工作是全社會的責(zé)任，家庭教育的有效滲入，家校聯(lián)手可以提高班級管理工作效率。下面，筆者結(jié)合班級管理工作實踐，探討班級管理引入家庭教育的具體策略。

一、班級管理工作的實際意義

班級活動狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。教師通過有效的班級管理，能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，通過不斷完善自我，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。在信息時代，來自網(wǎng)絡(luò)等渠道的誘惑對學(xué)生影響非常大，教師的班級管理也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。所以，教師要通過有效的管理，幫助學(xué)生抵御誘惑，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升綜合素養(yǎng)，成長為符合時代發(fā)展需要的人才。

二、初中階段班級管理現(xiàn)狀調(diào)查

1.學(xué)生思想較復(fù)雜，管理難度較大

初中時期的學(xué)生正處于12 歲到16 歲的年齡段，教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱為“少年期”。這個階段的學(xué)生心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾，精力充沛，好奇心強，任何事都想試一試，但他們的愿望與自己的實際能力有很大矛盾。學(xué)生的獨立意識增強，總想擺脫對教師和家長的依賴，總認(rèn)為自己不是孩子，有事不愿和教師和家長交流，情感脆弱，容易沖動，做事莽撞，后果意識差。這一時期學(xué)生的另一顯著特點是生理發(fā)育逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新奇，另一方面又充滿羞澀和不安。心理上的表現(xiàn)是容易興奮和沖動，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛情的萌芽，大多數(shù)的早戀發(fā)生在這一時期。這些情況都增加了班級管理的難度。

2.部分教師育人觀念不正確

受“應(yīng)試教育”影響，部分教師在班級管理中習(xí)慣把學(xué)習(xí)成績和排名作為評定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這不利于班級管理。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，不代表學(xué)生思想道德存在問題。有的教師對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生采取的是不管理的態(tài)度，只要這部分學(xué)生不擾亂課堂秩序，就任之發(fā)展。學(xué)生感受不到來自教師的重視，容易放松自我管理。這就形成了一個惡性循環(huán)，學(xué)生不聽從管教，表現(xiàn)差，教師放縱不管，而學(xué)生愈發(fā)放縱自己。

教師這種不正確班級管理觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都是渴望被關(guān)注的，但是教師的漠視態(tài)度會對學(xué)生的心理健康有一定的影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師習(xí)慣于找學(xué)生家長談話，并且在談話過程中，為了讓家長充分認(rèn)識學(xué)生的錯誤，有時會夸大學(xué)生的錯誤，這是對家長的一種誤導(dǎo)。不明就里的家長認(rèn)為孩子的錯誤很嚴(yán)重，在家庭教育中嚴(yán)格管教，有時會進一步激發(fā)孩子的逆反心理。這種做法不僅沒有發(fā)揮教育的應(yīng)有作用，反而嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

3.家校溝通不暢

在家校溝通中，有的教師對學(xué)生的實際校園生活，沒有充分表達(dá)清楚，往往只是針對學(xué)生的缺點進行告知，要求整改，而沒有充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點，這不利于家長進行有效的家庭教育。有的家長出于各種原因缺乏與教師的及時溝通，或?qū)⒆硬扇÷犞沃姆湃螒B(tài)度，也不利于教師的班級管理工作。

三、班級管理中滲透家庭教育的具體措施

1.有效提高家庭教育水平

在班級管理中，教師最大的難題是學(xué)生思想復(fù)雜多變。教師要充分發(fā)揮家庭教育的作用，最大限度將家庭教育融入班級管理，讓家長配合教師，家校合作，實現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。在這個過程中，教師要提醒家長避免不正確的家庭教育方式，如打罵等對學(xué)生造成的逆反心理。有效提高家庭教育水平可以進一步提升班級管理水平。

初中階段學(xué)生辨別是非的能力雖不強，但很自信。所以，家長和教師一定要加強教育和引導(dǎo)。這一時期學(xué)生的思維具有以下兩大特征:第一，抽象的邏輯思維有了發(fā)展，但很大程度上屬于經(jīng)驗型的，認(rèn)識事物和考慮問題還經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗來支持；第二，獨立性和差別性已經(jīng)發(fā)展到一個新的水平。學(xué)生不滿足教師和課本中的解釋，有時會提出相反的看法，喜歡爭論，在家長面前更是如此，有時很片面，很有主見，甚至自信到過分的程度。家長和教師常常覺得他們“越長越調(diào)皮了”。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度分析，這是少年時期學(xué)生的一種心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現(xiàn)。家長對這一時期的孩子在教育方法上應(yīng)該講道理，態(tài)度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學(xué)時期的簡單說教是不行的，家長要提高自己的教育方式和水平，使孩子提高認(rèn)識又明白道理，和家長統(tǒng)一認(rèn)識，這有利于提高家庭教育效果。

2.改善家庭教育方式

在孩子的成長過程中，家長的教育方式對孩子影響非常大。但有的家庭教育方式并不科學(xué)，這直接影響到孩子的身心健康發(fā)展。不科學(xué)的家庭教育方式一般可分為溺愛型與嚴(yán)厲型兩種。溺愛型家庭，是孩子要什么給什么，在家庭中孩子的地位最高，生怕孩子吃一點苦。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，家長對孩子過分溺愛，不利于孩子的健康成長，也加大了班級管理的難度。嚴(yán)厲型的家庭教育方式普遍是“大棒”政策，孩子只要犯錯就棍棒相加，對孩子非打即罵。這讓孩子對父母有一定的畏懼感，家庭親情淡漠。孩子是“被打大”的，會習(xí)慣性用暴力解決遇到的所有問題，這極大增加了校園暴力事件的概率，有一定的社會安全隱患，不利于教師的班級管理。

教師應(yīng)該及時更正家長這兩種不科學(xué)的家庭教育方式，指導(dǎo)家長在家庭教育中針對孩子的問題采取認(rèn)獎代罰的辦法，讓家長引導(dǎo)孩子建立正確的處理事情方式，讓孩子明白暴力不是處理問題的唯一方法。

教師在班級管理中滲透家庭教育，可以最大限度發(fā)揮教育功能，實現(xiàn)高效班級管理，促進學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校、家庭共同努力能為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

3.加強家校有效溝通

教師在進行班級管理時，要及時與家長溝通，與家長交換學(xué)生的真實情況。在反饋學(xué)生情況時，教師要保障學(xué)生情況的準(zhǔn)確性，不夸大狀態(tài)的嚴(yán)重性，也不規(guī)避實際狀態(tài)。切實有效的交流能讓家庭教育更有針對性，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。家長要積極加強與教師的聯(lián)系，主動向教師了解孩子在學(xué)校的實際情況，結(jié)合孩子的在校表現(xiàn)，制定科學(xué)、合理的家庭教育目標(biāo)。教師要把自己的教育經(jīng)驗傳輸給家長，與家長共同配合，最大限度促進學(xué)生健康成長。

四、結(jié)語

總之，有效的班級管理可以讓學(xué)生得到充分、全面發(fā)展。教師要針對初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，制定切實、可行的教育方法，有效引入家庭教育，通過提高家長家庭教育水平，改善家長家庭教育方式，加強家校溝通，不斷提高班級管理水平，讓學(xué)生成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。