楊 頔

（凱里學院外國語學院 貴州 凱里 556011）

與傳統(tǒng)的大學英語教學模式相比較，翻轉課堂教學模式有一定的創(chuàng)新性，改變了以往以教師為中心的模式，學生成為課堂教學的中心，學生的主觀能動性被有效激發(fā)出來，學習的熱情和積極性也提升了，并取得了滿意的教學效果。翻轉課堂教學模式表現出強大的教學優(yōu)勢，受到了越來越多教師和學生的認可，具有一定的推廣應用價值。

一、概述翻轉課堂發(fā)展及其特點

（一）翻轉課堂的發(fā)展

國外教育學者對翻轉課堂做出的定義是：教師在課堂教學過程中賦予學生更多的自由，轉變知識傳授的空間，由之前的課堂授課，轉變?yōu)檎n外授課的形式，鼓勵學生用喜歡的方式學習，掌握知識內容；同時，對知識的消化過程被放置在課堂上，通過教師和學生之間的良好互動，增強知識消化的效率和效果。

我國學者對于翻轉課堂的認識是：傳統(tǒng)的教學過程，包含了知識傳授和學生的知識內消化兩個階段，知識傳授通常是在課堂上完成的，而知識的消化過程則是需要學生在課下來慢慢完成的，而在翻轉課堂的教學模式中，正好這兩個學習階段是置換過來的，知識的傳授在信息技術的協(xié)助下，能夠在課下完成，而知識的消化環(huán)節(jié)被放置在課堂上完成?？傊D課堂教學模式，是指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業(yè)等，從而達到更好的教育效果。學生可以使用優(yōu)質的互聯網教育資源，不再單純地依賴授課老師獲取知識。而老師的角色則發(fā)生了變化：老師更多的責任是理解學生的問題，引導學生運用知識。

（二）翻轉課堂的特點

1.教學視頻短小精悍

在翻轉課堂中運用的視頻，通常很簡短，時間大概是幾分鐘。每一個視頻都有很強的針對性，主要就某一個問題進行設計和講解，比較方便、快捷。視頻的長短會有科學的控制，一般控制在學生注意力比較集中的時間范圍內，貼合了學生身心發(fā)展的特點。另外，借助于網絡技術，教師將設計、制作好的小視頻傳輸給學生，學生在觀看過程中可以自由運用“暫?！焙汀盎胤拧钡裙δ?，方便自己反復觀看，提升了自助學習的效率和效果。

2.教學信息清晰明確

在翻轉課堂的視頻教學中，往往只顯示背景板和教師的書寫符號，并不存在其他多余的物品和擺設，這樣就可以有效杜絕學生的注意力被其他事物分散，有效增強了學生自主學習的專注力和實效性。

3.重新構建學習流程

一般情況下，學生的學習可以分為兩個階段：第一個階段是知識內容的傳遞，主要是教師將知識內容傳輸給學生，學生之間展開討論和交流，實現了彼此間知識互動和傳輸。第二個階段是知識的消化吸收，主要發(fā)生在課后，通過學生對知識的重溫、思考、分析來完成。課后的知識消化吸收由學生獨立完成；缺少教師的輔導，這個消化、吸收過程往往是很痛苦的，一些難懂的知識會給學生帶來理解上的困難，甚至使他們產生挫敗感，一定程度上打擊了他們學習的積極性和主動性。而翻轉課堂在實施過程中，對學生的學習過程進行了調整，信息傳遞過程被提前到課前的預習階段，教師不僅給學生提供可以反復觀看的教學小視頻，還為學生提供實時線上輔導和幫助。而消化吸收的環(huán)節(jié)被提道了課堂上，通過教師與學生、學生與學生間的交流和互動來完成，針對學生學習上的難題，在課堂上集中輔導，給予解決。學生之間的討論和探究，對知識的消化吸收具有積極的促進作用。

4.復習檢測快捷

學生在自學過程中觀看教師傳來的小視頻，然后通過視頻后面的幾個小問題檢測視頻學習的效果。如果回答問題的情況不樂觀，那么學生可以再次觀看學習。同時，學生的作答情況已經通過網絡傳輸到教師的電腦上，幫助教師及時掌握學生的自學情況，以及其中存在的困難等。視頻教學還有一個特點，就是方便學生日后的復習及評價，也便于教師及時掌握學生的復習狀況。

二、與傳統(tǒng)課堂相比翻轉課堂的特點與優(yōu)勢

（一）翻轉課堂的特點

1.教師和學生的課堂地位的改變

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師一直是教學的權威，承擔著為學生傳授知識的重任，因此教師在課堂上處于主導的地位；而學生在課堂上是知識的接受者，處于被動的地位。在翻轉課堂教學模式中，教師和學生的課堂地位發(fā)生了變化，學生成為課堂上最重要的角色，占據了主體地位；教師的課堂地位有所下降，扮演著引領者和指導者的角色，引領學生的學習方向，對學生學習中遇到的困惑和問題給予必要的指導和幫助。

2.教學手段的變化

傳統(tǒng)英語教學，主要依靠教師課堂講授，輔之以幻燈片課件的演示。在翻轉課堂的教學模式下，教師可以充分發(fā)揮信息技術和網絡技術的優(yōu)勢，在網絡上搜集更多優(yōu)質的教學資源，制作出教學類小視頻，將教學內容以圖片、動畫、視頻等形式展示給學生，提升了教學的趣味性，在一定程度上降低了大學英語教學的難度。在開放的網絡世界里，教師和學生可以通過社交軟件實現在線交流和互動，突破了時間和空間上的制約，便捷了英語學習。

3.教學環(huán)節(jié)安排發(fā)生了調整

在傳統(tǒng)的英語教學中，學生在課堂上學習新知識，課下消化和鞏固知識，翻轉課堂教學模式正好相反。學生在課下學習新知識，在課堂，教師引領學生逐一探討和解決學習中的問題和困惑。

（二）翻轉課堂的優(yōu)勢

1.是對傳統(tǒng)教學模式的革新

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師教學重點是知識的輸出，讓學生接收到新知識，而對于學生對知識的理解和掌握情況，教師的關注度較低。同時，大學英語教學方法和手段比較守舊，缺少創(chuàng)新和改進，與國家的新課程改革的要求不符。翻轉課堂是教學模式上的一次革新，體現出對知識的理解和掌握環(huán)節(jié)的重視，而且增強了教師和學生的交流和互動，具有較強的教學優(yōu)勢。

2.重新定位教師和學生的課堂地位，優(yōu)化了教師和學生的關系

翻轉課堂教學模式重新確定了教師和學生的地位關系，以前的課堂，教師是主角，占據了課堂的主導地位，學生處于被動地位；在翻轉課堂教學模式下，教師引領學生討論、分析，一起探尋問題的答案。在此過程中，師生間的互動增多了，交流和溝通也頻繁了，加深了對彼此間的了解和認知，不僅提升了課堂教學的質量和效率，還培養(yǎng)出了良好的師生關系，有利于教學的順利開展。在課堂上，師生探討教學內容，會留給學生更多的自主學習時間，滿足了他們的實際學習需求。

3.能夠滿足學生的個性化學習，提升教學效果

大學教育中，每一個學生的學習基礎、學習能力、成長經歷等都不相同，因此要求翻轉課堂教學模式應具有差異性。在預習環(huán)節(jié)，教師將課堂教學的內容，特別是難點和重點知識傳輸給學生，讓學生先自學。在課堂上，教師針對學生自學中出現的問題進行集中解決，提供必要的個性化幫助，盡量滿足每一位學生的學習需求。在此過程中，學生的學習時間發(fā)生了很大的改變，主要利用課外時間進行學習，依靠學生的自學能力和自制能力，這也容易產生較大的學習差距。翻轉課堂可以滿足不同學生的學習需要，補足差距，提升學習效果。

4.進一步優(yōu)化了課堂時間

在翻轉課堂教學模式下，學生可以獲得科學而合理的課堂時間分配，教師的講授和討論時間被有效縮減，留給學生個性化的學習時間增多，學生依據自己的學習情況，開展高效學習。同時，學生間可以加強協(xié)作學習，共同討論，發(fā)表各自的看法，共同解決學習中的困難，學習的勁頭和動力被有效激發(fā)出來。

三、翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的應用

（一）轉變教學理念，探索、創(chuàng)新教學模式

當今高校英語教學需要在模式上做出優(yōu)化和創(chuàng)新，翻轉課堂教學模式就是不錯的選擇，與傳統(tǒng)的英語教學模式相比，教學優(yōu)勢比較明顯。在實際的運用中，教師要積極樹立起現代的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在強化基礎知識和學習技巧的基礎上，重點加強英語實際運用能力的培養(yǎng)。教師要運用翻轉課堂教學模式，努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)新教學手段，進一步提升學生的英語運用能力和綜合能力，給予學生正確引領和幫助，鼓勵他們運用英語知識解決日常問題。

（二）搜尋豐富的教學資源

在翻轉課堂的實際運用中，教學視頻是非常重要的載體，它承擔著將教學內容傳遞給學生的重要使命。在實踐中，教師要盡可能搜尋優(yōu)質的教學資源，包括視頻、圖畫、動畫、文字等內容，將這些內容與教學內容融合，不僅可以進一步豐富教學知識，還能有效擴展學生的知識面，提升學生學習的興趣和積極性。

（三）充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢

在翻轉課堂教學模式中，小組合作學習是一種非常高效的課堂學習方法。教師引導學生對教學中出現的典型問題進行探討，集思廣益，學生在積極的交流中，能夠提升認知，增強對知識的理解和掌握，鍛煉了自己的英語表達和英語思維，對英語學習是非常有益的。

（四）發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)勢，實現教學手段的多樣化

我國已經進入信息化時代，大學英語教學要順應時代的發(fā)展變化，將現代的科學技術同實際的教學相融合，優(yōu)化教學手段，提升教學質量。教師可以利用便捷的網絡，搜尋豐富的教學資源，為翻轉課堂的高效開展創(chuàng)造基礎條件。英語教師可以利用現代的交際軟件，建立微信群或者QQ群，將教學任務、英語資源傳送上去，以供學生學習使用，對提升英語教學的效率和教學質量將發(fā)揮積極的作用。

（五）合理規(guī)劃課堂時間安排

在運用翻轉課堂教學模式時，課堂上的教學時間安排也非常關鍵?？梢詫⒄n堂時間分成三部分：第一部分用10分鐘時間回顧預習環(huán)節(jié)中的知識點。第二部分用15分鐘左右時間，對預習環(huán)節(jié)中遇到的問題和困惑進行小組探討。第三部分是教師對課堂討論的總結和指導，強調一下重點和難點知識，時間掌握在10分鐘以內。

（六）科學安排課程教學進度

一是課前階段。教師依據教學內容，做好學生的預習小視頻，遵循科學、簡潔、重難點突出、形象的標準。二是課堂授課階段。教師要科學安排時間，注重學生間的交流，給予必要的指導，提升課堂教學效率和質量。三是課后階段。一般來講，課后階段主要包含兩個方面的內容：第一，課后的查漏補缺，經過課堂學習，學生已經清楚自己學習中的薄弱部分，及時補漏。第二，教師對學生的評價。教師要全面了解學生的學習情況，對改進教學、提高教學質量有幫助。

（七）理論與實踐結合

高校英語教學，既要注重基礎知識的學習，又要注重實際應用能力的培養(yǎng)，將理論教學和實踐教學相結合。教師要多給學生提供實踐的機會，如教師聯合其他學院共同舉辦英語演講比賽、英語脫口秀等活動，帶動學生將學到的知識運用到實際活動中，培養(yǎng)綜合的英語能力。

四、結語

教育改革就是要在教學中有所突破，具有一定的創(chuàng)新性，翻轉課堂教學運用到大學英語教學中，發(fā)揮了強大的教學優(yōu)勢，有利于提升學生的綜合英語能力，促進大學英語教學的發(fā)展。