趙婉瑩

習近平總書記在“科技三會”上強調(diào)：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置?！盵1]隨著中國特色社會主義進入新時代，對科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的多樣化、全方位、高層次需求已成為人民日益增長的美好生活需要的重要組成部分[2]。在新時代的新要求下，科學(xué)工作者的科普職責更加突出強化?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》指出，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)是堅持走中國特色的自主創(chuàng)新道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項基礎(chǔ)性社會工程[3]?？破諅鞑ピ诳萍紕?chuàng)新和科學(xué)素養(yǎng)培育中扮演著重要角色。

1 新媒體時代科普傳播的困境

雖有潘教峰和吳國盛等學(xué)者對科學(xué)傳播下過定義且提出“三階段說”等理論，但學(xué)界目前關(guān)于科學(xué)傳播和科普傳播的概念和使用語境仍尚無定論。

[3]為清晰概念，本文使用科普傳播表示廣義上所認為的利用各種傳播方式將深奧的科學(xué)知識通過通俗易懂的語言進行推廣普及，即實現(xiàn)科學(xué)知識的大眾化。

新媒體重塑了社會和個人生活的各方面，在帶來進步與便利的同時，也造成了新的困境。在新媒體時代，科普傳播面臨“過剩的匱乏”：一方面是眼下公眾獲取知識的渠道和內(nèi)容前所未有的豐富；另一方面是許多“偽科學(xué)”甚至“反科學(xué)”的信息泛濫，令人難辨真?zhèn)巍＜又惴ㄍ扑]機制的先天缺點，科普內(nèi)容更難以獲得曝光量，豐富的科普內(nèi)容成為部分科學(xué)愛好者的“自我狂歡”，公眾卻仍面臨知識匱乏。

當然，“冷科學(xué)”也可以成為熱點。“冷科學(xué)”所對應(yīng)的“高端感”有利于網(wǎng)絡(luò)用戶在自我表演中自我形象的建構(gòu)；在某些特殊事件或時間節(jié)點，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使“冷科學(xué)”也能變“熱”，引爆輿論。如“冷科學(xué)”天文學(xué)總能在日食和流星雨等特殊節(jié)點刷爆朋友圈。

2 科學(xué)家在科普傳播中的困境

專家與公眾間存在無法彌合的信息溝和知識溝，所以公眾常常掉進“偽科學(xué)”的陷阱。多年來，科學(xué)傳播界的研究表明，科學(xué)家們普遍認為公眾科學(xué)知識不足是其輕信謠言和缺乏對科學(xué)支持的主要因素，這也被稱為科學(xué)傳播的缺失模型（deficit model）[4]。

然而，被認為是“科學(xué)傳播的第一發(fā)球員”的科學(xué)家在科普工作中卻一直處于缺位狀態(tài)[5]。盡管確實有一批“網(wǎng)紅科學(xué)家”活躍在公眾視野里，但大多數(shù)科學(xué)家仍是神秘的“高嶺之花”。造成這一現(xiàn)象原因較復(fù)雜，根據(jù)既往針對這一問題的研究中[6]，筆者歸納了三點原因。

2.1 公共平臺的言論環(huán)境使科學(xué)家言論空間被擠壓

在面對公眾時，科學(xué)家必須時刻注意其“自我表演”，使自己的形象符合科學(xué)家的“人設(shè)”，否則網(wǎng)絡(luò)輿論會對科學(xué)家、甚至科學(xué)本身產(chǎn)生質(zhì)疑。在當今情緒大于理性的后真相時代，當科學(xué)家選擇理性分析、傳播知識，而不是屈從于群體壓力表達情緒時，公眾輿論就成為了易燃的“火藥桶”。許多學(xué)者被扣上“公知”的帽子，知識分子變成“叛亂分子”，越來越多的學(xué)者進入沉默的螺旋。

2.2 相關(guān)政策和所在單位沒有給予足夠支持

目前我國大部分地區(qū)尚未將科普傳播納入學(xué)術(shù)評價體系之中，科普傳播并不能給大多數(shù)科學(xué)家?guī)碇苯拥氖找?。雖然我國的科普傳播政策已經(jīng)有了很大進步，如國家自然科學(xué)基金委增設(shè)了科普專項基金[7]，科技部的“973計劃”也在試點對一些課題設(shè)定強制的科學(xué)傳播規(guī)定[8]，但根據(jù)中國科協(xié)的研究[9]，很少有科學(xué)家申請這些項目。他們普遍表示這些政策目前并不完善，不愿意通過申請基金使自己這方面的工作被束縛。

2.3 部分科學(xué)家對科普工作重要性認識不足

在很多科學(xué)家眼中進行科普工作并不是科學(xué)家分內(nèi)的工作，而進行科普工作必然會減少科學(xué)家用于科學(xué)研究的時間和精力。目前我國科普傳播的主力仍然是各級科協(xié)機構(gòu)和“果殼網(wǎng)”與“丁香園”等商業(yè)化專業(yè)科普組織。

3 學(xué)生組織在科普傳播困境中的探索

高校學(xué)生與普通公眾相比，兼具同質(zhì)性與異質(zhì)性，是受到了高等教育的“普通人”，而非“高嶺之花”。作為科學(xué)家與公眾圈層間的粘合劑，他們是科普傳播中的意見領(lǐng)袖。但在現(xiàn)階段的學(xué)界研究中，高校學(xué)生更多作為科普傳播的接收者出現(xiàn)，高校學(xué)生作為科普傳播主體的研究較少，這一研究領(lǐng)域仍處于起步階段，相關(guān)領(lǐng)域缺少既有模式參考。

山東大學(xué)威海天文協(xié)會（以下簡稱山威天協(xié)）連續(xù)多年榮獲山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團等榮譽稱號，承辦了國際天文奧林匹克競賽和全國天文社團發(fā)展論壇等國內(nèi)外重大天文科普教育活動，是國內(nèi)較有影響力的高校天文科普學(xué)生組織。筆者將以山威天協(xié)為例，從其科普傳播優(yōu)勢、具體措施和存在的問題三方面為例，淺談新媒體時代學(xué)生組織作為傳播主體的科普傳播實踐。

3.1 優(yōu)勢

首先，山威天協(xié)掛靠于山東大學(xué)空間科學(xué)與物理學(xué)院，有來自國內(nèi)知名985、雙一流高校特色學(xué)科強大、豐富的資源支持。山東大學(xué)空間科學(xué)與物理學(xué)院始建于2003年，同年學(xué)院與中國科學(xué)院國家天文臺簽訂協(xié)議，合作共建山東大學(xué)威海天文臺，學(xué)院研究團隊實質(zhì)性參與了“夸父計劃”“嫦娥工程”和“火星探測”等國家重大空間探測項目，是國內(nèi)應(yīng)用物理與天體物理學(xué)界具有重大影響力的高校學(xué)院之一。

其次，OGC（Occupationally-generated Content——職業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容）的組織架構(gòu)有利于發(fā)揮個人專業(yè)與興趣特長的綜合優(yōu)勢。山威天協(xié)設(shè)置主席團五人，下設(shè)五個部門：學(xué)術(shù)與研究部、觀測與技術(shù)部、科普與活動組織部、宣傳與外聯(lián)部和秘書處。各部門下設(shè)部長、副部長與干事，部門之間通力協(xié)作，有組織地進行科普計劃制定、內(nèi)容選擇、文稿撰寫、內(nèi)容制作到宣傳播發(fā)等工作。

此外，山威天協(xié)還利用校內(nèi)天文臺常態(tài)化開放機會，采用線上年輕化語態(tài)科普文章、科普視頻與線下科普活動相結(jié)合，貼近受眾，保證傳播效果到達的同時注重受者活動參與程度及反饋。

3.2 具體措施

3.2.1 全媒體與分眾：利用新媒體

山威天協(xié)目前已經(jīng)利用微信、QQ、嗶哩嗶哩彈幕視頻網(wǎng)（以下簡稱“B站”）多個新媒體賬號通過文字、圖片、視頻與H5等內(nèi)容形成了全方位立體化的傳播矩陣，多渠道傳播，分眾化宣傳。

官方QQ賬號“小天天”主要針對本校學(xué)生，語態(tài)年輕化，內(nèi)容更為多樣：除天文知識科普還有書籍電影等天文相關(guān)的娛樂內(nèi)容推薦；微信公眾號“山威天協(xié)”針對老師、家長等進行模塊化科普，推出星知、星藝和星觀等欄目，系統(tǒng)介紹天文知識；B站賬號“瑪珈欽天監(jiān)”針對平臺年輕群體，進行輕松、直觀的科普。

此外，針對天文科普活動的特點，山威天協(xié)在多個直播平臺積極開展直播活動。不僅對天文知識競賽和天文臺開放等線下大型活動進行全程互動直播，還對日食等過程性事件進行全程慢直播，不僅通過營造沉浸式在場感和儀式感增強了線上觀看用戶的活動參與感，更提高了成員的群體認同感，有利于培養(yǎng)新的強黏性意見領(lǐng)袖，進行更有效率的多級傳播。

3.2.2 科普與游戲：組織線下活動

山威天協(xié)將天文臺開放、空間天氣日活動與地球一小時活動等常態(tài)化活動、不定期路邊天文觀測等線下活動與理論結(jié)合，平時“高大上”的理論知識變成眼前的小游戲和親眼見到的天體。

線下活動與線上科普的有機互動使山威天協(xié)科普傳播的傳播效果得到有效提升，線上宣傳擴大了線下活動的影響力，線下活動促使參與者關(guān)注山威天協(xié)新媒體賬號，學(xué)習天文知識。線下活動的參與者也通過在社交媒體的線上自我展示，更多的“追隨者”。

3.2.3 科普與科學(xué)：專業(yè)課程與講座

科普傳播對于社會大眾的傳播效果也無可避免地存在一定渠道上限。除對普通公眾進行碎片化科普，山威天協(xié)還對自我驅(qū)動力強的天文愛好者準備系統(tǒng)化的“進階課程”，在充分考慮到個人差異因素的基礎(chǔ)上迎合不同人群的不同程度天文知識需求。不僅有面向大眾的科普，還有面對會員的社課、面對干事的培訓(xùn)、面對專業(yè)學(xué)生的專業(yè)講座和點對點的中小學(xué)深度課堂科普。

如山東大學(xué)空間科學(xué)研究院空間天氣物理與探測研究中心陳耀教授所進行的題為“太陽爆發(fā)的奧秘”高級科普講座簡介了耀斑和日冕物質(zhì)拋射事件的基本觀測特征和相關(guān)物理機制，其重點在于描述太陽爆發(fā)的能量來源、能量儲存和釋放機制等，側(cè)重于闡述大的物理圖景、概念及過程中的重要物理要素，有利于吸引新的專業(yè)天文愛好者，并滿足已有“天協(xié)專業(yè)跟隨者”需求，提高獲得感。同時，山威天協(xié)已與威海市高區(qū)一中、高區(qū)一小等當?shù)刂行W(xué)校建立深度合作，使其成為中小學(xué)科學(xué)教育的重要部分，以提升中小學(xué)科學(xué)教育的廣度和深度，培養(yǎng)新的科普傳播意見領(lǐng)袖。

3.3 存在的問題

首先，高校學(xué)生組織專業(yè)性不強。科普傳播要求內(nèi)容的準確性為第一要務(wù)，但高校學(xué)生作為生產(chǎn)者，專業(yè)水平不高，主席團成員與指導(dǎo)老師作為科普產(chǎn)品的最終把關(guān)人無法面面俱到。

其次，科普內(nèi)容質(zhì)量不高。新媒體時代對科普傳播提出了新的要求，硬核內(nèi)容需要通過形式上的軟化提高傳播內(nèi)容的易讀性。但高校學(xué)生組織內(nèi)容策劃與產(chǎn)品呈現(xiàn)形式創(chuàng)新性不足，產(chǎn)品制作技術(shù)也較差。

在組織性方面，高校學(xué)生組織自我驅(qū)動力不強，加之學(xué)校政策不完善，高校學(xué)生組織事務(wù)與課業(yè)的沖突導(dǎo)致學(xué)生往往選擇退出組織，導(dǎo)致持續(xù)發(fā)展力不強。

值得注意的是，高校學(xué)生組織品牌建設(shè)不足也是一個大問題。各平臺賬號沒有形成統(tǒng)一的傳播品牌，不同新媒體平臺賬號ID的混亂和內(nèi)容連貫性差聯(lián)動頻率少導(dǎo)致科普傳播效果不理想。

4 結(jié)語：發(fā)揮高校學(xué)生組織潛在科普動能

高校學(xué)生組織作為科普傳播的潛在力量主體具有很強的傳播力和很大的研究價值，但其作為科普傳播的主體也存在很多的問題。為了釋放高校學(xué)生組織的科普傳播活力，要從多個方面共同發(fā)力解決問題，拿下科普傳播的“最后一公里”。

在內(nèi)容生產(chǎn)上，高校學(xué)生組織應(yīng)在以確?？茖W(xué)傳播內(nèi)容的正確為第一優(yōu)先的基礎(chǔ)上激發(fā)高校學(xué)生自身的潛在動能；改進對產(chǎn)品內(nèi)容的選擇和形式的包裝制作。內(nèi)容選擇應(yīng)貼合熱點，深入淺出。

在科普產(chǎn)品播發(fā)上，高校學(xué)生組織應(yīng)加強品牌建設(shè)，以統(tǒng)一品牌面對不同的新媒體平臺，進行有組織的分眾化播發(fā)，不同的平臺既要各自為營，又要互動整合，采用一定政策鼓勵“追隨者”在平臺分享科普產(chǎn)品。此外，積極參與平臺活動也是重要的“引流手段”，如抖音的“DOU知計劃”和B站的“知識分享官”等，以獲得更多的流量與資金支持。

在目標人群定位上，高校學(xué)生組織應(yīng)放棄從“小”處入手，放棄“大”夢想。找準自身在科普傳播大系統(tǒng)中的定位，瞄準“最后一公里”著力加強“強關(guān)系科普”，不斷增強自身對同質(zhì)化受傳者的吸引力。這是高校學(xué)生組織科普組織最大的特點和優(yōu)勢。

除高校學(xué)生組織自發(fā)能動的改變，學(xué)校和各級科協(xié)也應(yīng)在政策上給予相應(yīng)的支持與鼓勵，針對高校學(xué)生組織在科普傳播中遇到的問題進行專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)。

在新媒體時代，科普傳播不是科學(xué)知識的簡單疊加傳播，要將線上與線下有效結(jié)合；高校學(xué)生組織也已不只是科普傳播的接受者，更是即將接過科普傳播接力棒的傳播者。本文以山東大學(xué)威海天文協(xié)會為例，淺談新媒體環(huán)境下科普傳播的困境和高校學(xué)生組織科普的探索，希望為科普傳播帶來新的思路。