溫新文

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)是不可缺少的一部分，有利于引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，為學(xué)生初步建立良好的語文觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來，在教育領(lǐng)域新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，小學(xué)語文課本的古詩比例增加，這表明教師應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，重視古詩教學(xué)，積極通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、采取體驗(yàn)式朗讀法、背誦名句名篇等古詩教學(xué)方法進(jìn)行授課。提升學(xué)生的語言理解能力和審美能力，使古詩“常讀常新”，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化底氣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);現(xiàn)代技術(shù);體驗(yàn)式朗讀;精選背誦

在古詩中，由于作者生活的時(shí)代背景離我們的現(xiàn)實(shí)生活相隔甚久，而作品的意蘊(yùn)穿越千年呈現(xiàn)在書本上，小學(xué)生的理解能力此時(shí)十分有限，并不能想象出詩中所描述的事物，深刻理解詩中所傳達(dá)的情感。因此，面對這一現(xiàn)實(shí)情況，教師也要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，探索古詩教學(xué)的新路徑，建造好小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的第一站，推動(dòng)中國古典詩詞浸潤學(xué)生心靈，推動(dòng)祖國文化接力傳承。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行古詩教學(xué)的方法進(jìn)行一番探討，希望能對廣大師生起到一定的借鑒作用。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育事業(yè)的應(yīng)用中已經(jīng)走向常態(tài)化。此外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、對歷史認(rèn)知的考古更新，古詩的解讀方式和內(nèi)涵在不同時(shí)代也存在著一定變化。古詩中存在的生活物品在現(xiàn)實(shí)生活中或許早已不復(fù)存在，古詩中涉及的景物地點(diǎn)學(xué)生難以接觸到，古詩中的聲韻調(diào)的變化學(xué)生覺得陌生復(fù)雜等。當(dāng)這些難題與現(xiàn)代教育技術(shù)相碰撞，基本上可以迎刃而解?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是用現(xiàn)代教育思想，利用計(jì)算機(jī)、多媒體、數(shù)字音像、通訊等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教授李白的《望廬山瀑布》該課時(shí)，學(xué)生并沒有去過江西廬山，也無法感受到瀑布飛瀉的壯觀美。我在多媒體課件上播放網(wǎng)絡(luò)視頻（市民所錄的遠(yuǎn)觀視頻），讓學(xué)生真切地體會(huì)“遙看瀑布掛前川”之中的李白視角—“遙看”是如何觀看的，“銀河落九天”又是怎樣一幅無限壯觀、氣勢磅礴的宏偉之景。如此一來，畫面的直觀性讓學(xué)生理解該詩就容易起來。同時(shí)，教師所耗費(fèi)的心力也能夠減少，課堂教學(xué)的效率明顯提高。

二、貫徹體驗(yàn)式朗讀法

古詩是中華文化源遠(yuǎn)流長的重要見證，篇幅短小而內(nèi)容精悍，語言簡練而內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美，情致悠長。朗讀是語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)性卻又關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)方法，在古詩教學(xué)中，朗讀更是十分重要。古人讀書是在吟詠，今人學(xué)習(xí)古詩也要注重詩歌的停頓、緩急、輕重等，以促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟語言之美，體會(huì)古詩的魅力。體驗(yàn)式朗讀即創(chuàng)設(shè)情景和渲染氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌現(xiàn)場，聆聽古人的聲音，感受詩歌韻律，達(dá)到閱讀與情感的融合。

例如，在教授王之渙的《登鸛雀樓》該課文時(shí)，我先播放音頻朗讀，渲染環(huán)境的廣闊，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)閱讀的節(jié)奏快慢、聲音的大小、音節(jié)的停頓和情感的處理。通常有了專業(yè)的朗讀視頻，學(xué)生就像找到了可以“模仿”的對象。再由教師教授學(xué)生朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生把模仿逐步改變?yōu)樽约旱念I(lǐng)悟?！鞍兹?、依山盡”根據(jù)解讀含義能夠斷字，而第二句“欲窮千里目，更上一層樓”朗讀時(shí)除了斷字，還應(yīng)當(dāng)聲音高昂，情緒迸發(fā)。在古詩教學(xué)中，體驗(yàn)式朗讀在于改變“機(jī)器式”朗讀這一現(xiàn)象，讓學(xué)生愛上朗讀，在生動(dòng)形象的環(huán)境中體悟朗讀之美。

三、精選名句名篇背誦

背誦貫穿語文古詩教學(xué)的全過程。小學(xué)階段是開發(fā)智力、打牢基礎(chǔ)的時(shí)期，也是學(xué)生記憶力十分活躍、保持長久的時(shí)期。背誦古詩文有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的記憶力。一般情況下，我們小學(xué)階段背誦的古詩文都記憶深刻，不易忘記，甚至這種記憶能夠伴隨一生。特別是中學(xué)以后學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大量增多，背誦記憶的文章也眾多，經(jīng)歷的事情也大幅增加，反而能夠持久留存在腦海中事物在減少。因此，教師要牢牢把握小學(xué)關(guān)鍵期，讓學(xué)生在背誦中增強(qiáng)語言文字理解能力和經(jīng)典品味能力。

例如，要求學(xué)生背誦賀知章的七言《詠柳》，該詩不僅貼切學(xué)生的兒童生活容易引起共鳴，而且詩中涉及新奇的比喻：春風(fēng)—剪刀、碧玉—柳葉。我們把知識(shí)講解之后，讓學(xué)生體悟韻味并背誦，該詩中別出心裁的比喻將留在學(xué)生記憶里，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也豐富了學(xué)生的想象能力。背誦杜甫的《絕句》，能夠讓學(xué)生體會(huì)語言的美感。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳、一行白鷺上青天”中：“兩個(gè)”和“一行”數(shù)字對比，“鳴”和“上”聲音和動(dòng)作相互映襯。當(dāng)然，背誦也并非一味地大量背誦，而是有選擇的、適量的背誦。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與古詩的難易程度，為學(xué)生選擇合適的古詩。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行古詩教學(xué)，要充分結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和先進(jìn)技術(shù)，為教學(xué)注入新的活力;要堅(jiān)持貫徹體驗(yàn)式朗讀法，為學(xué)生插上品味美、享受美、創(chuàng)造美的翅膀;要注重背誦質(zhì)量，讓中國古典詩詞在學(xué)生心底深深扎根。學(xué)生是祖國的花朵，古詩是中華民族的寶藏，教師要將兩者充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中熱愛祖國的燦爛文化，引導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的砥礪傳承者，成為文化自信的閃亮代言人。

參考文獻(xiàn)：

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