彭艷

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，如何建設(shè)高效課堂被越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注。在高中階段，數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)考試科目之一，其學(xué)習(xí)難度比其他學(xué)科大得多，部分學(xué)生也因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。加之有的教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率較差。這就需要教師重新審視教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效率。文章就重視備課環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和借助多媒體技術(shù)教學(xué)三方面，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議，以期為優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

引言：

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是每位數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。在教育改革的背景下，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也是亟待解決的問(wèn)題，大多數(shù)教師都在為此努力。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：教師教學(xué)方式單一、學(xué)生的注意力分散、教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流?；诖?，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

一、重視備課環(huán)節(jié)

教師的備課環(huán)節(jié)是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備才能設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)安排，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在教學(xué)時(shí)對(duì)備課環(huán)節(jié)不夠重視，往往都是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，脫離了實(shí)際教學(xué)情況，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，教師應(yīng)正視備課環(huán)節(jié)的作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，以制定最優(yōu)化的教學(xué)方案，有效提高高中課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“概率”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定畏難心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，在備課時(shí)我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下故事。

在一條街上有三個(gè)人，他們同時(shí)看到了一件玉器，都想將它買下來(lái)，但玉器只有一個(gè)，他們?yōu)榇水a(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。對(duì)此，一位老人提出了解決方法：我手中有兩枚硬幣，將之向上拋會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是一正一反，二是都是反面，三是都是正面。老人對(duì)他們說(shuō)：我一共拋25次，你們可以對(duì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，誰(shuí)能夠預(yù)測(cè)正確，誰(shuí)就可以買走這件玉器。最終預(yù)測(cè)第一種情況的人買走了這件玉器，“一正一反”這種情況出現(xiàn)的次數(shù)是其他情況的兩倍。

在說(shuō)完故事之后，教師可以就故事提出問(wèn)題：為什么三種情況的差距特別大？在學(xué)生討論之后，教師為學(xué)生明確：正反和反正是同一種情況，所以第一種情況出現(xiàn)的概率大。教師在備課時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)安排，利于增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍存在教學(xué)方式單一、課堂教學(xué)氛圍沉悶的問(wèn)題[2]。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而讓不同成績(jī)層的學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿熱情。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生理解隨機(jī)抽樣的重要性，能夠運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在上課之初，我為學(xué)生講述了美國(guó)總統(tǒng)選舉的事件，事件如下：在1936年的美國(guó)總統(tǒng)選舉前，一家雜志社對(duì)“蘭頓和羅斯福誰(shuí)能夠當(dāng)選下任總統(tǒng)”做了民意預(yù)測(cè)，雜志社的工作人員通過(guò)電話簿和車輛登記簿，對(duì)名單上的人發(fā)了調(diào)查表（1936年，只有少數(shù)富人擁有電話和汽車），通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，雜志社預(yù)測(cè)出“蘭頓會(huì)在大選中獲得勝利”，但選舉的實(shí)際結(jié)果卻恰恰相反。對(duì)此，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題如下：

1.實(shí)際選舉情況為什么會(huì)與預(yù)測(cè)結(jié)果完全相反？

2.在進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查時(shí)，我們應(yīng)注意什么？

在說(shuō)完問(wèn)題之后，我要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析討論，在大部分學(xué)生探討完畢之后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。有的學(xué)生很積極，舉手回答說(shuō)：“因?yàn)楦蝗酥徽忌贁?shù)，所以雜志社的調(diào)查只能顯示出小部分人的意愿，我們?cè)陔S機(jī)抽樣調(diào)查時(shí)，應(yīng)注意樣品的代表性?！苯處熗ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的同時(shí)，提高了學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

三、借助多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)普遍[3]。多媒體技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為高中課堂教學(xué)增添了趣味性，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，利于引起學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的注意力。

例如，在教學(xué)“立體幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，鑒于“立體幾何”的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生空間思維能力的要求較高，而大多數(shù)高中學(xué)生的空間想象能力較差。在教學(xué)過(guò)程中，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了大量的經(jīng)典建筑與章頭圖的照片，引導(dǎo)學(xué)生明白章頭圖的重要性，讓學(xué)生對(duì)幾何學(xué)的研究?jī)?nèi)容有初步的了解。緊接著，我又為學(xué)生展示了一些生活中常見的建筑物的圖片，使學(xué)生通過(guò)這些圖片了解空間幾何體的概念。教師借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀地感受幾何體的空間圖，使學(xué)生能夠?qū)缀误w與其三視圖之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，將籠統(tǒng)的幾何知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地理解幾何體的三視圖，進(jìn)而快速解答幾何問(wèn)題。此外，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠滿足學(xué)生的獵奇心理，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)融入到“幾何體”的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要教師的不斷努力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新性地安排教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙利勇.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率辦法分析[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：982-984.