王咪

兒童0-6歲被稱為學(xué)齡前期，是人類腦部發(fā)育最重要的時(shí)期，也是激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。了解這個(gè)時(shí)期各個(gè)階段孩子的心理發(fā)展，根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和興趣進(jìn)行早期閱讀，“早期閱讀”也一定會(huì)取得事半功倍的效果。

0-1歲關(guān)注點(diǎn)：多感官發(fā)展

我們通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺去“感知”我們生活的世界。孩子在剛出生的時(shí)候，就已經(jīng)具備這些基本能力。在出生后第一年，隨著大腦神經(jīng)元的快速增長(zhǎng)，孩子的感知能力會(huì)大幅提高。

聽覺

一個(gè)剛出生3天的嬰兒就會(huì)利用聲音來感知周圍的世界了，如果他聽到一個(gè)聲音，會(huì)將眼珠轉(zhuǎn)向發(fā)出聲音的方向。出生后第一年孩子就能夠?qū)⒙牭降穆曇簟胺诸悺绷?，他們甚至可以分類出兩種不同的旋律。另外，聽力也是兒童語言發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，這一時(shí)期多與寶寶共讀發(fā)聲書是很有必要的，如：《聽，什么聲音？》系列，不僅促進(jìn)孩子聽力的發(fā)展，同時(shí)很大程度激發(fā)了孩子的好奇心和探索欲。

視覺

孩子剛出生的時(shí)候看到的世界是“碎片化”的，不成體系，毫無邏輯。畢竟在媽媽的肚子里時(shí)，他們什么也不用“看”，所以視覺的發(fā)育成熟度最低。但是到7-8個(gè)月時(shí)，他們的視覺就完全不一樣了，在第一年里，孩子視覺發(fā)展有兩個(gè)主要方面：深度知覺，圖形知覺。隨著孩子視覺能力的提高，他們會(huì)越來越喜歡對(duì)比強(qiáng)烈的圖像。這個(gè)時(shí)候顏色對(duì)比強(qiáng)烈、線條簡(jiǎn)單、形狀清晰明顯的繪本甚至黑白卡、彩色卡便應(yīng)運(yùn)而生了。類似于《好餓的毛毛蟲》、《棕色的熊你在看什么》這樣的經(jīng)典繪本大色塊，故事簡(jiǎn)單，就非常符合孩子的這一認(rèn)知特點(diǎn)。

觸覺

孩子剛出生的時(shí)候，他們的觸覺感知并沒有完全發(fā)育。新生兒對(duì)于觸覺的反應(yīng)主要集中在嘴巴、手和腳這3個(gè)部位。關(guān)于觸覺方面的繪本近些年也越來越多了，主要是讓孩子通過手指感覺不同材料的質(zhì)地。這個(gè)階段觸摸書、手偶書便成了孩子的不二選擇，如：《小熊泰迪》。

另外，好的繪本會(huì)在多個(gè)方面滿足孩子的不同需求，如《拍拍小兔》就從視、聽、觸甚至嗅覺等方面滿足這個(gè)階段孩子多感官認(rèn)知發(fā)展的需求，也是非常經(jīng)典的低幼繪本代表。

1-3歲關(guān)注點(diǎn)：習(xí)慣培養(yǎng)，情緒發(fā)展

著名心理學(xué)家愛利克·埃里克森（Erik Erikson）認(rèn)為，孩子在這個(gè)階段的主要內(nèi)在沖突是自主VS羞愧和懷疑。在這個(gè)階段，孩子的“自我”開始形成，他們會(huì)有想要獨(dú)立自主的需求，也想更多的去探索周圍的世界。但是，這個(gè)階段的孩子各方面能力可能還沒完全發(fā)展起來，他們想獨(dú)立，又不得不依賴成人，想自己嘗試，卻又沒有太多方法。他們漸漸能夠獨(dú)立完成很多事，卻無法評(píng)價(jià)自己行為是否恰當(dāng)，也許會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)不當(dāng)行為遭到批評(píng)。因此，這個(gè)階段的孩子要著重培養(yǎng)行為習(xí)慣，關(guān)注情緒發(fā)展。

習(xí)慣培養(yǎng)——增強(qiáng)自主性

在這個(gè)階段，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、鼓勵(lì)他們“獨(dú)立”完成自己的事情，會(huì)增強(qiáng)他們的自主性、提升自尊感。在這個(gè)階段，孩子若能學(xué)會(huì)自己如廁、穿衣服等，孩子會(huì)更加自信。因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)自己有能力控制自己的行動(dòng)，做自己想做的事，并且按照自己意愿行事。除此之外，安全的行為習(xí)慣也需要培養(yǎng)。這個(gè)階段孩子太想探索周圍的世界，他們的運(yùn)動(dòng)能力越來越強(qiáng)，很可能會(huì)在父母沒有注意到的情況下做出危險(xiǎn)的事情。這個(gè)階段需要父母反復(fù)告訴孩子什么事情危險(xiǎn)，絕對(duì)不能做。但是對(duì)這個(gè)階段的孩子“講道理”是沒用的。他們還沒發(fā)展出成人那樣的邏輯思維能力，很多成人能夠推理、聯(lián)想出的“危險(xiǎn)”，孩子很難聯(lián)系到一起。

這個(gè)階段可以考慮給孩子買一些“好習(xí)慣養(yǎng)成”繪本父母可以通過示范、講故事的方式、一步步教給孩子如何做自己的事并且建立良好的安全意識(shí)。像《小熊寶寶繪本》也是一套不錯(cuò)的書。

情緒發(fā)展——減少焦慮恐懼情緒

一兩歲的時(shí)候，孩子可能會(huì)出現(xiàn)“陌生人焦慮”。當(dāng)他們見到陌生人的時(shí)候會(huì)感覺恐懼，如果在陌生環(huán)境中見到陌生人，恐懼感會(huì)加劇，特別需要熟悉的家人陪在身邊，以獲得安撫。對(duì)陌生人以及陌生環(huán)境的恐懼程度也與孩子天生氣質(zhì)有關(guān)，有些高度敏感的孩子會(huì)更加排斥陌生環(huán)境。

這個(gè)時(shí)期，場(chǎng)景類繪本能夠讓孩子有代入感，也對(duì)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的各類場(chǎng)景有認(rèn)知。當(dāng)孩子心里對(duì)場(chǎng)景有一定了解，恐懼和焦慮情緒就會(huì)降低。

減少孩子對(duì)陌生場(chǎng)景的恐懼，可以用到故事、場(chǎng)景類繪本?！缎∷蟛úā废盗惺且约彝ト粘Ｉ顖?chǎng)景為藍(lán)圖，講述一只叫做“波波”的小睡鼠的日常生活，場(chǎng)景代入感比較強(qiáng)，可以幫助孩子做好心理建設(shè)。

另外，此階段如果孩子也準(zhǔn)備進(jìn)入幼兒園，還可以給孩子讀一些“入園準(zhǔn)備”的繪本。比如《我愛幼兒園》系列，幫孩子降低入園焦慮。

3-6歲關(guān)注點(diǎn)：社交發(fā)展，品德培養(yǎng)

隨著孩子成長(zhǎng)，他們會(huì)越來越多的接觸到家庭以外的人，進(jìn)入幼兒園和小朋友玩耍。

在這個(gè)過程中，孩子與同伴相處、玩耍的感受，孩子與家庭以外重要成年人（比如老師）相處的感受，會(huì)對(duì)他們影響很大。因此，這個(gè)時(shí)期孩子的社交發(fā)展以及是否擁有良好的品德會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展起到十分關(guān)鍵的作用。

用玩耍的方式促進(jìn)社交發(fā)展

3-4歲以后，孩子非社交活動(dòng)開始減少，平行游戲開始增加。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子更多表現(xiàn)出兩類玩耍方式。

一類是聯(lián)合游戲，雖然孩子玩著各自的玩具，但會(huì)開始關(guān)注別的小朋友玩什么，會(huì)交換玩具，評(píng)論別人。

一類是合作游戲，這是一種更高級(jí)的互動(dòng)，孩子們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)共同目標(biāo)一起玩耍。

隨著孩子互動(dòng)形式的變化，他們會(huì)開始和同齡人建立“友誼”。建議這個(gè)時(shí)期多給孩子買一些如何建立友誼的繪本，父母也可以多給孩子一些怎樣交朋友的指導(dǎo)。用繪本引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)道德與行為規(guī)范

當(dāng)孩子2歲的時(shí)候，他們就開始能夠使用“好”和“壞”來評(píng)價(jià)別人和自己的行為了，6歲以前，他們會(huì)形成一些基本的明辨是非的能力。很多孩子都能夠說出道德規(guī)則，比如不能撒謊，不能隨便拿別人的東西等等。在這個(gè)階段，孩子“良知”的雛形開始形成并持續(xù)發(fā)展至成年，他們也會(huì)在各種不同場(chǎng)合中自覺規(guī)范自己的行為。如何培養(yǎng)孩子比較好的道德基礎(chǔ)，很多心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)與模仿的作用。

當(dāng)孩子做了傷害別人的事情，成人需要指出孩子這個(gè)行為傷害到了別人，引導(dǎo)兒童覺察對(duì)方的情緒，可以幫助孩子更好的發(fā)展同情心和同理心。父母可以通過繪本、動(dòng)畫片等方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)道德與行為規(guī)范。

《你看起來很好吃》是一套非常不錯(cuò)的繪本，它將人類強(qiáng)調(diào)的美好品格融入進(jìn)了一個(gè)個(gè)小故事中，讀起來很有趣，孩子愛聽，也能在無形中學(xué)會(huì)很多親善行為。

閱讀繪本，可以體會(huì)兒童繪本創(chuàng)作中的兒童關(guān)懷，并從中獲得啟示：如何用發(fā)展的視角看待兒童在成長(zhǎng)中的各種現(xiàn)象。我們還可以從繪本中了解到嬰幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，可以感知孩子成長(zhǎng)的喜悅：可以了解孩子面對(duì)壓力產(chǎn)生的憤怒、退縮、害怕和恐懼：可以了解孩子的規(guī)則意識(shí)和心理邊界：可以了解孩子對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)和對(duì)公平的需求等等。