田蕊利

摘 ?要：在初中語文的教學(xué)課堂中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。對于語文教師而言，想要提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)課堂中的參與積極性，則需要提升課堂學(xué)習(xí)過程的趣味性。趣味的語文學(xué)習(xí)課堂能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，同時幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)過程的樂趣。因此，構(gòu)建語文趣味教學(xué)課堂具有一定的必要性。教師通過各類教學(xué)活動以及不同教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生帶來更具特色的語文教學(xué)課堂，同樣有助于教師自身教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味課堂;師生互動;微課視頻;模擬情景

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一便是學(xué)習(xí)課堂的氛圍以及教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科印象產(chǎn)生很大的影響，從而也會影響到學(xué)生對這門學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性，同時增加學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣和愛好，教師同樣應(yīng)該注重自身教學(xué)課堂風(fēng)格的構(gòu)建，以及課堂趣味性的提高。本篇文章的內(nèi)容主要探討初中階段語文趣味課堂的有效構(gòu)建，同時筆者結(jié)合自身多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了以下三點(diǎn)觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)楦魑徽Z文教師帶來一定的借鑒意義。

一、增加師生互動

師生之間的良性互動不僅有助于師生之間關(guān)系的構(gòu)建，同樣也有助于課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升。而如果教師在與學(xué)生的互動過程中主動貼合于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么課堂學(xué)習(xí)的趣味性也能夠得到明顯的提高。

例如，在《觀滄?！愤@首古詩的教學(xué)課堂中，通過豐富的師生互動，課堂學(xué)習(xí)的趣味性能夠得到明顯的提高。教師在開始課文內(nèi)容講解時，可以先向?qū)W生提出一些簡單的思考問題。比如：“你認(rèn)為曹操在寫下這首古詩時內(nèi)心的思想活動是怎樣的呢？”“你認(rèn)為曹操在寫下這首古詩時，天氣是怎樣的呢？”這種簡單的思考問題能夠鼓勵學(xué)生快速地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，并在與教師的互動中獲得學(xué)習(xí)成就感，從而感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在與學(xué)生互動時也應(yīng)對自己的用詞多加注意。比如教師可以多采用一些積極性的，帶有鼓勵性質(zhì)的互動語言，或者教師也可以在互動中加入一些學(xué)生所熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言，從而在與學(xué)生進(jìn)行積極的互動的同時，提升語文學(xué)習(xí)課堂的趣味性。除此之外，在之后的課文內(nèi)容講解過程中，教師也應(yīng)該積極地與學(xué)生展開互動活動。比如，教師可以在古詩中心思想講解的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動。這種互動可以通過提問的方式展開，也可以通過討論的方式展開。這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍能夠更加濃厚，課堂的趣味性也能夠得到提升。

二、結(jié)合微課視頻

微課視頻在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)工具，發(fā)揮出良好的教學(xué)輔助作用。對于趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建而言，微課視頻同樣能夠?yàn)榻處熖峁┯行У慕虒W(xué)工具，并發(fā)揮出豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生課文學(xué)習(xí)的作用。

例如，在《看云識天氣》這篇課文的教學(xué)過程中，學(xué)生會在課文學(xué)習(xí)過程中了解到大自然的奇妙之處，同時也能夠感受到語文與生活之間的緊密聯(lián)系。在本篇課文的教學(xué)過程中，教師可能會遇到這樣的教學(xué)問題，即教師很難用語言幫助學(xué)生了解課文中所描繪的自然場景。對此，教師可以應(yīng)用微課這一教學(xué)輔助工具，通過視頻這一教學(xué)載體幫助學(xué)生直觀地了解到課文中所描繪的各種云的形態(tài)以及變化。除了在課文講解過程之中應(yīng)用微課視頻之外，教師也可以在課文總結(jié)部分應(yīng)用微課視頻檢驗(yàn)學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)成果。比如教師可以用視頻為學(xué)生播放各種不同形態(tài)的云的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，分析這種云所代表的天氣。這樣的教學(xué)輔助工具的應(yīng)用有效地提高了課堂教學(xué)的生動性，同時也使得課堂學(xué)習(xí)的趣味性得到了提高。

三、模擬文章情景

除了各種教學(xué)工具以及教學(xué)方法的應(yīng)用之外，教學(xué)活動的展開同樣也有助于課堂趣味性的提高。對于學(xué)生而言，理解課文思想感情的最有效的方式便是對課文情景進(jìn)行直接的體驗(yàn)，那么便需要教師在課堂講解過程中進(jìn)行文章情景的模擬活動。而這一活動的組織同樣也有助于課堂學(xué)習(xí)趣味性的提高。

例如，在《天凈沙·秋思》這篇課文的教學(xué)課堂中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到這篇課文所蘊(yùn)含的深刻思想感情，同時提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，教師可在教學(xué)過程中對文章情景進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生更加貼近文章內(nèi)容。在本堂課中，教師可以首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，并圈畫出課文中所涉及到的各種意象。學(xué)生會根據(jù)教師的指示在課文中圈畫出“枯藤”、“老樹”、“小橋”、“西風(fēng)”、“瘦馬”等意象。之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所圈畫出的詩詞意象來進(jìn)行文章情景的模擬，并幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容以及文章思想感情。在這一過程中，教師豐富了學(xué)生進(jìn)行課文理解的方式，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了有效的引導(dǎo)與輔助，從而有助于趣味性教學(xué)課堂的成功構(gòu)建。

總而言之，在語文趣味性教學(xué)課堂構(gòu)建的過程之中，教師需要加強(qiáng)對不同教學(xué)方法的應(yīng)用探討，并選擇最佳的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)課堂之中。趣味性課堂的構(gòu)建不僅取決于各種教學(xué)方法以及教學(xué)活動的展開。同樣也取決于教師在課堂中所呈現(xiàn)出的教學(xué)狀態(tài)。因此教師也應(yīng)注重自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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