王麗敏

摘 ?要：擁有一個(gè)較好的寫作能力是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵因素，它體現(xiàn)為學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方面的文化素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，體現(xiàn)為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建價(jià)值和學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。擁有較高的寫作能力能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言產(chǎn)生較好的理解和自我認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞語(yǔ)言和文章內(nèi)容，從而體會(huì)文章風(fēng)格和語(yǔ)言魅力，充分地感受文學(xué)所具有的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;寫日記;積累素材;開(kāi)發(fā)想象能力

寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師花費(fèi)更多的心思去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其包含著學(xué)生對(duì)寫作題目的認(rèn)識(shí)和主觀見(jiàn)解，包含著學(xué)生的日常素材積累和生活的觀察能力;包含著學(xué)生對(duì)一件事物的想象能力和對(duì)事物變化的接受能力，這些能力都是決定著學(xué)生的寫作能力的有效提高。而教師就需要通過(guò)日常的任務(wù)布置和習(xí)慣培養(yǎng)去鍛煉學(xué)生的各個(gè)分支的能力，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)寫日記習(xí)慣

寫日記是一個(gè)將自己今天發(fā)生的事情的內(nèi)容和自己產(chǎn)生的感想記錄下來(lái)的習(xí)慣，學(xué)生將自己每天做過(guò)的事情和感想通過(guò)寫日記的方式記錄下來(lái)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于生活細(xì)節(jié)的觀察能力會(huì)更強(qiáng)，能夠迫使學(xué)生不斷地注意生活細(xì)節(jié)，習(xí)慣性的進(jìn)行思考。

例如，教師在教授《口語(yǔ)交際：看圖講故事》這一部分語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，口語(yǔ)交際中的看圖講故事重要的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片中的細(xì)節(jié)，并且能夠聯(lián)合自己的想象充分的將圖片細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化成具體的故事內(nèi)容，而學(xué)生需要做的就是將故事的情感和內(nèi)容表述出來(lái)。從一開(kāi)始進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生總是不會(huì)應(yīng)用寫作技巧和方法，不會(huì)如何連貫的去表達(dá)事件，但是寫日記的習(xí)慣就可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行鍛煉。例如，在從學(xué)生一開(kāi)始寫日記的時(shí)候會(huì)寫得比較像流水賬，而從日復(fù)一日的練習(xí)，學(xué)生就能夠明確的將事情表現(xiàn)出來(lái)。而日常生活中我們會(huì)經(jīng)歷著各種各樣不同的事件，將這些事情記錄下來(lái)可以鍛煉學(xué)生的文筆也可以幫助學(xué)生積累生活素材。

二、積累寫作素材

寫作素材是一篇文章的關(guān)鍵因素，它使得一篇文章的內(nèi)容更加豐富飽滿，其體現(xiàn)出了一篇有著完整的故事性、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的文章，而寫作素材的積累更多的是依靠學(xué)生自己的日常習(xí)慣和自覺(jué)性去進(jìn)行完成。所以，教師需要給學(xué)生塑造一個(gè)觀念：寫作能力的提高與寫作素養(yǎng)有著十分重要的關(guān)系，學(xué)生平常應(yīng)該多積累寫作素材，多閱讀多記錄。

例如，教師在教授《狐假虎威》這一篇語(yǔ)文文章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，其講述了狐貍假借老虎的威力去做了一些事情，告訴我們看事情的時(shí)候要觀看事情的本質(zhì)，也抨擊了狐貍的這種狡猾的行為。那么，關(guān)于類似的成語(yǔ)故事還有很多，他們大多數(shù)表達(dá)了一些故事內(nèi)容，講述了深刻的道理，學(xué)生能夠在寫作的時(shí)候進(jìn)行引用說(shuō)明。例如，龜兔賽跑、守株待兔、田忌賽馬等，這些成語(yǔ)故事可以用于學(xué)生寫作時(shí)的成語(yǔ)引用，使得文章多增添一些好的成語(yǔ)，也可以用來(lái)講述故事進(jìn)行類比，告訴讀者文章的主旨內(nèi)容。例如，教師可以在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的教授時(shí)，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)姆e累任務(wù)：要求學(xué)生購(gòu)買一本成語(yǔ)故事書，每天積累一個(gè)成語(yǔ)故事;要求學(xué)生多觀看課外書籍，例如：《一千零一夜》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《中國(guó)古代寓言故事》等，這些書籍能夠幫助小學(xué)生了解更多的文章，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)和見(jiàn)解，并且成為寫作素材，將其放入文章當(dāng)中。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象能力

語(yǔ)文作文有一定的字?jǐn)?shù)要求，如何將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事用生動(dòng)豐富的語(yǔ)言講述出來(lái)，形成一個(gè)極具吸引力的故事，就需要學(xué)生借助自己豐富的想象力，將內(nèi)容能夠擴(kuò)寫得更加豐富真實(shí)，讓教師觀看的時(shí)候產(chǎn)生共鳴和畫面感，從而欣賞這一篇文章。所以，教師在教授小學(xué)學(xué)生的時(shí)候，要注意循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生產(chǎn)生更加奇特和獨(dú)到的想象，將事情概括得更加形象生動(dòng)。

例如，教師在教授《丁香結(jié)》這一篇文章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，《丁香結(jié)》是一篇散文，而丁香結(jié)具有一定的象征意義，它象征著生活中解不開(kāi)的結(jié)。學(xué)生在寫作的時(shí)候也可以用到象征的手法進(jìn)行寫作，將生活中的一些事物類比成我們認(rèn)為的事情和感情。例如，比喻、擬人的寫作手法也是需要學(xué)生具備想象能力的，學(xué)生可以把香蕉想象成彎彎的月亮，可以把天上的云朵想象成不同的動(dòng)物，可以把人的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)想象成一個(gè)物體，一個(gè)動(dòng)物，一個(gè)車子等;這些想象能夠形象的幫助學(xué)生去形容學(xué)生的表述內(nèi)容，使得文章的表現(xiàn)力更強(qiáng)。例如，教師在課堂上也可以使用游戲的方式去開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象，要求學(xué)生進(jìn)行比喻比賽，將自己見(jiàn)到的東西用另一種實(shí)物去表述出來(lái)，觀察其他學(xué)生是否能夠猜出答案;要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，補(bǔ)充接下來(lái)的故事走向，表達(dá)學(xué)生自己想象中的故事發(fā)展情節(jié)，鍛煉學(xué)生續(xù)寫故事的能力，從而不斷地發(fā)散思維。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的提高需要教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生可以每天都有一個(gè)鍛煉寫作的機(jī)會(huì);而日常學(xué)生的文章閱讀量也十分重要，學(xué)生要通過(guò)大量的閱讀去積累寫作素材，增加知識(shí)量;教師要不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠擁有豐富的想象能力，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。

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