趙章留

摘 要：高校開展的心理健康教育課程是提高大學生心理健康素質(zhì)，抵御心理問題信息的重要途徑。目前要在提高學生思想重視程度，以及提升學生心理健康、基本素質(zhì)等方面繼續(xù)進行有效的改革，讓這門課程的參與度更強，學生可以從中有更多的收獲。更多考慮學生在成長發(fā)展中的具體要求，讓學生們能夠得到更全面的綜合素質(zhì)教育的課程引導。

關(guān)鍵詞：高校心理健康課程;課程改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.001

社會競爭壓力的不斷加大，給人們的心理健康帶來了一定的影響，因為過多的壓力可能會引發(fā)一些問題。在高校開展大學生心理健康教育課程，可以豐富我國的社會心理服務(wù)體系，讓大學生在校學習期間，能夠以積極的心態(tài)和行動面對遇到的挫折，明確自己人生發(fā)展的方向，在人生目標的指引之下，克服困難，積極地學習，完成各種挑戰(zhàn)。高校的心理健康教育工作開展已有多年，積累了一些經(jīng)驗。

然而，相對而言這門課程還比較年輕，對于大學生整體心理素質(zhì)的提高起到的作用還不充分。作為一門相對比較年輕的課程，在課程內(nèi)容的構(gòu)建、課程目標的設(shè)定、課程的有效開展等方面表現(xiàn)出了百花齊放的特征。所以在實際的工作開展中，高校心理健康教育教師還需要根據(jù)本校的特點以及學生們的特點進行適當?shù)慕虒W改革和創(chuàng)新，要緊隨時代的步伐，革新教學的內(nèi)容，讓學生能夠敞開心扉與教師進行交流，從而做到對學生情況的準確把握。圍繞著學生這一中心來開展教學改革創(chuàng)新工作，才能更好地為學生服務(wù)。

一、高校心理健康教育課程目前所遇到的問題

一門課程在發(fā)展的過程中遇到了瓶頸，遇到了困難，我們就需要積極地去面對，并采取有效的措施解決這些問題。在實際的教學工作開展中，心理健康教育課程的確也存在一些問題，遇到了一些困難，這些問題和困難的存在，也讓我們在接下來的工作中進一步明確了改革的方向，筆者進行了梳理，課程建設(shè)當中，主要存在以下幾個方面的問題。

（一）學校層面對大學生心理健康教育課程不夠重視

有部分高校對于大學生心理健康教育課程的重要性認識不足，對于課程建設(shè)問題沒有給予足夠的重視，在學校專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃當中，缺乏對本課程的整體規(guī)劃。在課程的目標設(shè)定、內(nèi)容安排以及教室、學生的數(shù)量等方面沒有充分地聽取專業(yè)教師的意見，導致很多的教學工作無法順利地開展。很多教師每次課要面對100人，甚至200人的大班額教學，這樣的授課模式很難有靈活創(chuàng)新的余地，因此，這些實際的情況也限制著課程的自身建設(shè)和發(fā)展。

（二）高校心理健康教育課程的教師團隊素質(zhì)需要提升

教師是開展教學工作的主導者，設(shè)計者，教師的素質(zhì)影響到課程的質(zhì)量。然而在很多高校，該課程的教學師資還有很大的提升空間。很多高校缺乏專業(yè)的心理學專業(yè)畢業(yè)的教師，擔任此項工作，而是由行政或其他專業(yè)的教師兼任。所以，很多心理健康教育課程教師沒有心理學的專業(yè)背景，這就導致課程教學的內(nèi)容和設(shè)計形式過于單一，而且內(nèi)容也缺乏靈魂。很多教師在授課的時候，只是給學生講一些案例，讓學生有一種在上思政課的感覺，混淆了心理健康教育和其他課程的關(guān)系。這根本上還是由于教師的專業(yè)水平低，而且正是因為是兼職完成心理健康教育工作，所以教師本人也缺乏一種專注投入的狀態(tài)，在課程研究方面投入不夠。

（三）高校心理健康教育課程的教學方法往往陳舊需要改革

很多的高校在開展心理健康教育課程的過程中，教學的方法過于陳舊單一，往往采用滿堂灌的理論講授法來進行授課。學生在這樣的課堂上興趣缺失，認真聽課的學生占極少部分。這樣的課程效果也違背了課程開設(shè)的初衷，使得課程只是走了形式，沒有發(fā)揮課程應(yīng)該有的作用。高校心理健康教育課程需要認真研究相關(guān)的文件。根據(jù)有關(guān)文件來開展教學工作，在教學方法方面較注重理論知識的傳授，同時也要側(cè)重學生心理方面的感受、行為方面的訓練，將這三者合為一體，更好地提升心理健康教育的效果。所以，方法的單一僵化，也說明在課程建設(shè)方面還有很大的提升空間，課程體系也需要完善。

二、高校心理健康教育工作改革的策略建議

高校心理健康教育工作的開展，要真正貫徹教育部所發(fā)布的相關(guān)的文件和指導精神。習近平總書記高度重視心理健康教育工作，多次提出要培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導?！陡叩葘W校學生心理健康教育指導綱要》中指出要把心理健康教育課程納入學校整體規(guī)劃之中，通過構(gòu)建教育教學體系，進一步擴大工作覆蓋面等。所以從高校的層面要重視這個課程的開設(shè)，在教師的隊伍建設(shè)以及課程的創(chuàng)新方面都要從制度方面加以完善，從而保證課程的開設(shè)為健康人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。高校以及心理健康教育課程任課教師要明確課程性質(zhì)和任務(wù)，真正將本課程建設(shè)成為學生成長的“營養(yǎng)大餐”。

（一）重視高校心理健康課程的建設(shè)

在課程內(nèi)容的構(gòu)建當中，高校心理健康課程教師要做到與時俱進，將涉及心理健康教育課程，以及學科發(fā)展的最新的內(nèi)容融入教學的過程當中。特別是要從國家的大政方針指導思想方面，認識到學科建設(shè)對人才培養(yǎng)的重要意義，以及在整個中國特色社會主義建設(shè)過程中所發(fā)揮的積極作用。學生健康人格品質(zhì)的塑造、積極的心態(tài)，都是他們在成長發(fā)展過程中以及在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出努力的過程中，所需要的基本的品質(zhì)。所以，教師要深刻領(lǐng)會這些精神，使課程建設(shè)做到與時俱進，為社會服務(wù)，為祖國的四個現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因為，本課程沒有全國的統(tǒng)一教材，高校要把教材建設(shè)作為重要任務(wù)，組織力量，在搭建課程教學體系、構(gòu)建課程教學內(nèi)容、選取課程教學案例等方面做到精心細致，最大限度地將心理學專業(yè)知識和學校、學生等生活、學習實際相結(jié)合。這樣的一些舉措，也是在高校心理健康教育課程發(fā)展過程中的一種必然。因此，課程建設(shè)只有把握時代的脈搏，緊貼時代發(fā)展的步伐，才能更好地為時代發(fā)展服務(wù)，才能讓課程的教學內(nèi)容案例選擇得更加具有時代的特色和精神。

在以往的教學中很多的教師不重視教材內(nèi)容的革新，一味根據(jù)教材上的內(nèi)容講，一些與當前社會背景聯(lián)系不夠緊密的內(nèi)容，大多就事論事講一些經(jīng)典的理論和心理學的起源，這樣的課程內(nèi)容太過于枯燥，沒有把經(jīng)典的理論和心理學的發(fā)展與時代發(fā)展結(jié)合起來，學生學到的只是一些枯燥的理論知識，沒有真正把知識和社會實踐結(jié)合起來。所以真正要吸引學生的參與，讓課堂變得更加生動，還需要更好地結(jié)合相關(guān)的指導思想文件，做到與時俱進，做到內(nèi)容的革新和方法的創(chuàng)新，真正帶動起學生積極參與，讓學生成為學習的主人。打造出更加富有趣味的課堂，學生能夠直接地把課堂所學用在自我分析和社會問題的解決當中。所以，高校心理健康教育課程的效果顯現(xiàn)發(fā)揮的作用也更加直接。

（二）高校心理健康教育要把理論教學和學生的社會實踐教學有效結(jié)合

高校心理健康教育教師要明確課程自身的定位，在明確的教學目標的指引之下來進行教學的設(shè)計。本課程一方面是普及心理學基本知識，另一方面是要解決學生的實際心理問題。因此，要將理論講授與實踐體驗結(jié)合起來，教師要善于將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為有溫度的語言，易于學生接受。同時，還要積極借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，通過有效激發(fā)學生主體性的發(fā)揮，讓學生真正參與有所思考，有所實踐，這樣才能將課程教學的效果更好地發(fā)揮出來。所以給學生提出一些具體的要求，讓學生參與到課程的建設(shè)當中，讓他們能夠通過自己的視角展現(xiàn)出獨特的內(nèi)心世界，增進教師對學生的了解，也帶動學生的積極性，促進學生的心理發(fā)展。隨著信息多媒體技術(shù)的革新，讓學生進行在線學習，微信互動，以及拍攝心理微電影等形式，都可以很好地將學生們的積極性充分地調(diào)動起來，也有助于教師及早地發(fā)現(xiàn)學生當中存在的心理動向，必要的時候及時地開展干預工作。

這一高校心理課程的開設(shè)要做到對學生的充分了解，這樣才能讓課程真正符合學生的具體情況，了解學生的心理狀態(tài)，了解他們的情緒，了解他們的心理動機等，這些都有助于教師在課程開設(shè)的過程中，抓住重點集中解決一些關(guān)鍵的共性問題。特別是在當前比較復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學生們上網(wǎng)的時間比較多，接觸的各個方面的信息多元價值觀的沖擊越來越明顯，所以心理健康教育課也要發(fā)揮思想政治教育的輔助功能，與思想政治課共同做好學生的價值觀教育，讓學生能夠在紛繁復雜的社會環(huán)境中，樹立健康的價值觀念，為社會做出更多的貢獻。

（三）加強高校心理健康教育教師隊伍的建設(shè)

只有建設(shè)一支本領(lǐng)素質(zhì)過硬、過強的教師專業(yè)隊伍，才能讓心理健康教育課程在開設(shè)的過程中獲得學生的認同和喜愛，才能讓課程發(fā)揮最基本的作用，助力學生的健康成長發(fā)展。高校心理健康教育教師需要給學生進行心理基礎(chǔ)知識的講授，讓他們樹立健康的心理觀念。另外，也可以通過團體輔導、個別咨詢、實踐教學指導等方式，幫助學生們在社會生活中更好地適應(yīng)。這必然要求專業(yè)課教師要打好基本功，并且能夠樹立終身學習的理念和實際的行動，對于課程的內(nèi)容要經(jīng)常進行革新，對于教學的方法要經(jīng)常進行創(chuàng)新，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計教學的內(nèi)容和形式，讓學生在創(chuàng)新的氛圍中培養(yǎng)積極創(chuàng)新的心態(tài)，提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，在高校心理健康教育課程開設(shè)的多年實踐當中，高校的心理健康教育工作的確也取得了一些成績，但是問題的存在也是非常明顯的。高校心理教師需要結(jié)合學生們在學習活動中的一般特點，明確學生在心理健康教育課程中所需要完善培養(yǎng)的內(nèi)容，圍繞著學生這一中心來設(shè)計內(nèi)容，并且改革形式，讓學生在一種充分互動的氛圍中，學習這門課程，心靈更加開放，自我認識更加準確，從而樹立遠大的理想目標，為自己的目標而努力。

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