許建東

【摘要】造型、黑白關(guān)系及色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)的三大重要元素，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要圍繞提高這三方面的能力而設(shè)置課程和展開實(shí)施。該文探討了三者的特性及相對(duì)關(guān)系，在注重教學(xué)細(xì)節(jié)的同時(shí)，把造型、黑白和色彩訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。充分有效地利用好有限的基礎(chǔ)課時(shí)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，才能為藝術(shù)設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】造型 黑白 色彩 結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)的繁榮、新興媒體的不斷涌現(xiàn)導(dǎo)致以影像、圖片、符號(hào)為主角的信息爆炸時(shí)代的形成。大量的信息充斥著每個(gè)人的視野，做為受眾需要甄別良莠;而平面設(shè)計(jì)師則需努力讓自己的設(shè)計(jì)脫穎而出，這其中設(shè)計(jì)作品的水平是重要考量。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品水平的提高和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的合理設(shè)置及充實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容有著直接的必然關(guān)系。

符號(hào)與圖形是視覺傳達(dá)的核心，要做好平面設(shè)計(jì)必須建立起以圖形和符號(hào)為載體的思維表達(dá)模式。而這種模式的建立是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)施之中。模式的建立不能立竿見影，必須是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的有意識(shí)訓(xùn)練過程。所以基礎(chǔ)課的設(shè)置必須既要有前后嚴(yán)密的因果邏輯關(guān)系又要選擇極其有營養(yǎng)的課程。

造型、黑白關(guān)系及色彩是繪畫、攝影、影視及諸多新興藝術(shù)形式的主體構(gòu)成三要素，也是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分。所以平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程設(shè)置也都是圍繞著旨在提高這幾方面能力而展開的。

造型能力永遠(yuǎn)是圖形創(chuàng)意從業(yè)者的第一生產(chǎn)力。把創(chuàng)意外化成設(shè)計(jì)作品，造型能力是最重要的手段。圍繞提高造型能力一般會(huì)設(shè)置《速寫課》、《設(shè)計(jì)素描》、《人體寫生》等課程，這些課程前面銜接高考前的基礎(chǔ)教育，后面順應(yīng)《插畫設(shè)計(jì)》、《圖案設(shè)計(jì)》、《圖形創(chuàng)意》等課程。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的造型訓(xùn)練和純藝術(shù)生的訓(xùn)練還是有不小區(qū)別的。首先就純藝術(shù)學(xué)生而言造型轉(zhuǎn)化成他們需要的藝術(shù)語言非常簡(jiǎn)單順暢，幾乎不存在什么隔閡，尤其單純追求其繪畫本身藝術(shù)性的學(xué)生更是如此，比如中國古典大師李公麟的線描人物、動(dòng)物，其線的造型本身便形成了很成熟的語言并有了自己的語境。

而對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則有所不同，造型只是手段和工具;而且沒有大段的課時(shí)做造型的訓(xùn)練，但造型能力又是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想的必要手段，這就要看如何充分利用好這短暫且寶貴的基礎(chǔ)課時(shí)間。

這時(shí)教師對(duì)造型規(guī)律的正確認(rèn)知及美學(xué)規(guī)律的正確導(dǎo)向就顯得特別重要。視覺傳達(dá)是以圖形為載體的藝術(shù)，圖形的獲取基本都是直接或間接來源于自然，同時(shí)作為設(shè)計(jì)主體的人對(duì)來自客觀的圖形具有能動(dòng)的主觀改造。

如果沒有主觀歸納改造從而達(dá)到升華，那么直接取自自然的形狀就會(huì)顯得缺少智慧與設(shè)計(jì)主體的審美情趣。就好比分別用詩歌和紀(jì)實(shí)文學(xué)去描述同一個(gè)情緒，詩歌應(yīng)該更有難度，而且詩所營造的氛圍應(yīng)該更藝術(shù)一些。那藝術(shù)造型是應(yīng)該靠近主觀呢還是更靠近客觀？這其實(shí)是整個(gè)藝術(shù)圈不斷討論且每個(gè)藝術(shù)參與者都不斷拷問自己的一個(gè)問題。造型太靠近客觀或者反之都不是太好的狀態(tài)，其實(shí)每個(gè)藝術(shù)家在造型方面都是介于主觀和客觀兩者之間的某個(gè)點(diǎn)上，且這個(gè)點(diǎn)是隨著人的審美等諸多因素的改變而改變的。更靠近客觀的寫實(shí)造型在一開始的時(shí)候更容易讓人接受，但隨著年齡、視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致人的藝術(shù)觀乃至人生觀都會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地改變，這些變化將直接導(dǎo)致藝術(shù)情趣的取向變化，這其中對(duì)造型的要求所產(chǎn)生的微妙變化很有趣。一開始造型靠近客觀的會(huì)漸漸向主觀方向移動(dòng)，反之亦然。由此看來，更高價(jià)值的造型必須是主客觀之間的某個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)太靠近主觀則所創(chuàng)作的作品會(huì)空洞乏味，沒有道法自然的靈氣;如果太靠近客觀則會(huì)缺少歸納提升，無法做到藝術(shù)高于自然。

可見，造型的這個(gè)點(diǎn)的位置是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，處于主客觀之間微妙平衡的一個(gè)點(diǎn)，基于藝術(shù)稟賦和諸多后天因素而導(dǎo)致每個(gè)人的點(diǎn)都會(huì)在不同的位置，我們的造型訓(xùn)練課程正是幫學(xué)生去尋找自己的點(diǎn)。明白了造型訓(xùn)練是在做什么對(duì)課程設(shè)置及最大化的達(dá)到教學(xué)目的都有很大幫助。例如在速寫課的教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為通過仔細(xì)觀察模特，用線條繪制出生動(dòng)概括的人物形象。這其中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，其一是生動(dòng)，這主要靠觀察，畫得像模特就會(huì)生動(dòng)，也就是靠近客觀;其二是概括，要求線條流暢，刪減次要細(xì)節(jié)，即主觀因素的介入。這是老師的要求，但學(xué)生未必理解或不能馬上達(dá)到效果。

根據(jù)上述關(guān)鍵詞安排教學(xué)細(xì)節(jié)就能有效地達(dá)到教學(xué)目的，需要讓作品生動(dòng)就把單張作業(yè)的完成時(shí)間放長(zhǎng)一點(diǎn)，使得學(xué)生有時(shí)間觀察與描繪模特的細(xì)節(jié)特征，比如每張作品30分鐘。與之相反，為了達(dá)到概括的目的則把繪制時(shí)間縮短，比如每張作品只給10分鐘、5分鐘，一分鐘或者默寫，從時(shí)間上的有效控制可以避免學(xué)生掉人多余細(xì)節(jié)的刻畫中。在課程的整個(gè)教學(xué)中兩種方法輪流操作，使得學(xué)生在不斷地實(shí)踐中漸漸理解了什么是生動(dòng)與概括的有機(jī)結(jié)合，然后老師再從理論上進(jìn)行該流理效果就會(huì)好很多，并有效地在有限課時(shí)里達(dá)到滿意教學(xué)目的。

造型是視覺藝術(shù)的骨骼，黑白關(guān)系則是血肉。太極圖是圖形設(shè)計(jì)里面的經(jīng)典之作，除了造型極其完美且動(dòng)靜平衡之外，太極圖的黑白安排也達(dá)到了極致精妙。如果把太極圖去掉黑白關(guān)系只留線描輪廓，然后放到二十米遠(yuǎn)的地方去看，其視覺效果就不明顯了，可見造型和黑白關(guān)系的共同作用才能使圖形獲得最大的視覺力量。

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課里解決黑白關(guān)系的重點(diǎn)是“單色階九調(diào)訓(xùn)練”。自然界里從最亮到最暗是沒有階梯變化的，單色明度色階是人為的設(shè)定，九調(diào)訓(xùn)練的本質(zhì)是在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化了人為干預(yù)明度變化，使其主觀創(chuàng)造性在圖形創(chuàng)作中占主導(dǎo)地位。九調(diào)訓(xùn)練一般放在《平面構(gòu)成》里講，這是解決黑白關(guān)系的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)課程諸如《色彩構(gòu)成》、《插畫》、《招貼設(shè)計(jì)》等都有很大作用和連續(xù)性要求。九調(diào)訓(xùn)練有兩個(gè)主要教學(xué)目的，黑白色調(diào)的控制及黑白對(duì)比關(guān)系對(duì)虛實(shí)的控制。這兩點(diǎn)在九調(diào)作業(yè)中很容易做到，因?yàn)檎{(diào)式是規(guī)定好的。難點(diǎn)是老師通過更進(jìn)一步的理論引導(dǎo)消化并運(yùn)用到后續(xù)的作業(yè)中。后續(xù)作業(yè)之一比如畫一張以鳥為素材的中長(zhǎng)調(diào)作品，學(xué)生就會(huì)真正把知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟到。如果沒有拓展作業(yè)的話很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（圖一參考資料，圖二以針尾鴨為題的中長(zhǎng)調(diào)作業(yè)）

有了完美的造型和考究的黑白關(guān)系就能創(chuàng)再出很好的藝術(shù)品和視覺圖形了，比如到處可見的黑白標(biāo)識(shí)、圖案，優(yōu)雅的中國水墨畫，黑白的世界已經(jīng)很精彩。如果說造型和黑白成就了很好的形象，色彩則是這個(gè)形象頭上的一枝花。孟塞爾色立體是基于色彩三要素即色相、明度、純度構(gòu)建起來的色彩體系。這個(gè)體系科學(xué)明了，把色彩存在的問題可以綜合地解決，是色彩教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)色相及純度這兩個(gè)要素學(xué)生還是很好理解，在實(shí)踐中容易出問題的是明度。為了解決這個(gè)問題可以把前面課程里的九調(diào)訓(xùn)練拿過來，強(qiáng)調(diào)色彩除了色相以外其色相的黑白關(guān)系也是很重要的因素。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生會(huì)被色相干擾而忽略了黑白，這個(gè)問題解決不了后面設(shè)計(jì)圖的墨稿能明顯把問題暴露出來。和以前的九調(diào)訓(xùn)練打通以后其拓展作業(yè)可以系統(tǒng)地解決不少問題，例如以鮮花為素材完成一張濁色、紅綠調(diào)和、高短調(diào)的設(shè)計(jì)作品，通過這種把知識(shí)點(diǎn)整合在一起的作業(yè)訓(xùn)練效果很不錯(cuò)，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉了如何利用色彩知識(shí)把素材變成作品的一個(gè)完整過程，可以說很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

結(jié)語：教書育人本來就不是簡(jiǎn)單的事情，藝術(shù)教育要想取得好的效果則更難。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置要通盤考慮，做到前后課程銜接緊密合理，這是取得良好教學(xué)效果的先決條件。還有一個(gè)必要條件，那就是有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且目標(biāo)相對(duì)具體、操作性強(qiáng)、能在課時(shí)內(nèi)達(dá)到為好。在教學(xué)實(shí)施過程中注重細(xì)節(jié)，并緊緊抓住既定目標(biāo)，直到實(shí)現(xiàn)為止。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，要么修訂目標(biāo)，要么反思教學(xué)細(xì)節(jié)。造型、黑白及色彩是視覺藝術(shù)的三大支撐要件，在教學(xué)中充分重視并通過合理課程實(shí)施有機(jī)整合，才能取得好的教學(xué)效果，從而才有可能為以后的LX計(jì)課程打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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