關(guān)從勝 顏紹武

安徽省六安市金寨縣白塔畈實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，下轄1個(gè)村小、4個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校本部之間、農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校之間存在一定的差距。為了解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全完整的保障體系，全面推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)。

安徽省六安市金寨縣白塔畈實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，下轄1個(gè)村小、4個(gè)教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)有中小學(xué)學(xué)生1708人、在編教師110人。教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生從2人到76人不等，教學(xué)點(diǎn)的教師年齡偏大，師資不足，學(xué)科教師貧乏，只能滿足語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展;教師的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、手段單一;教學(xué)點(diǎn)教學(xué)資源匱乏，教科研環(huán)境狹窄;學(xué)校管理點(diǎn)多面廣，一直處于簡(jiǎn)單、粗放、低效的管理狀態(tài)。這些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校本部之間、農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校之間產(chǎn)生了一定的差距。隨著教育信息化技術(shù)的推廣，這些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)智慧學(xué)校的建設(shè)和應(yīng)用得到了解決。

“在線課堂+智慧課堂”的應(yīng)用

2017年，白塔畈實(shí)驗(yàn)學(xué)校安裝在線課堂設(shè)備，解決了教學(xué)點(diǎn)缺師少教、難以開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)的問(wèn)題，但也產(chǎn)生一個(gè)新的問(wèn)題：遠(yuǎn)程教學(xué)中，雖然圖像和聲音可以很好地傳輸，但教師不能及時(shí)批改和查閱學(xué)生的作業(yè)，對(duì)整體教學(xué)效果的把握、后期教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整以及個(gè)性化教學(xué)都有很大的影響。

為了解決這些問(wèn)題，2018年底學(xué)校又進(jìn)行“在線課堂+智慧課堂”的建設(shè)。利用智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，在聲音、圖像同步傳輸?shù)幕A(chǔ)上，主課堂教師可以實(shí)時(shí)收到教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的課堂答題，系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)、快捷地給出詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，教師可以動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，真正做到精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)上課、精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

課前：教師可以使用平板備課，備課的時(shí)候通過(guò)系統(tǒng)查看學(xué)生上次的作業(yè)完成情況，系統(tǒng)會(huì)給出學(xué)生詳細(xì)的作業(yè)分析報(bào)告，幫助教師進(jìn)行更加有針對(duì)性的備課，對(duì)學(xué)生掌握比較好的知識(shí)點(diǎn)可以簡(jiǎn)單備，對(duì)班級(jí)普遍掌握不好的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)備。同時(shí)，教師可以將下一堂課的預(yù)習(xí)案分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。

課中：利用智慧課堂系統(tǒng)，教師和學(xué)生之間可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況一目了然，也便于隨時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度和策略，學(xué)生掌握好的簡(jiǎn)單講，掌握不太好的重點(diǎn)講，課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)、高效與智能。

課后：教師通過(guò)平板電腦布置復(fù)習(xí)作業(yè)和下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過(guò)平板電腦就可以提交作業(yè)。對(duì)選擇、判斷等客觀題，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)批閱，教師看分析報(bào)告即可;對(duì)主觀題，教師可以利用平板進(jìn)行批閱，不受時(shí)間和空間的限制。作業(yè)批改完成后，系統(tǒng)會(huì)給出詳細(xì)的作業(yè)分析報(bào)告，讓教師精準(zhǔn)掌握班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行更加有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

利用智慧課堂，不僅教師可以實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，學(xué)生利用平板也可以進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，在線課堂解決了缺師少教的問(wèn)題，而智慧課堂的應(yīng)用則解決了因材施教的問(wèn)題，兩者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了主課堂教師和教學(xué)點(diǎn)教師、學(xué)生之間的同步互動(dòng)。每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)還能獨(dú)立應(yīng)用智慧課堂上課，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生和本部的學(xué)生享受到同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育均衡。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)系統(tǒng)和外教雙師課堂的應(yīng)用

現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍很低，口語(yǔ)更是存在“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。雖然有的學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)，但是口語(yǔ)表達(dá)能力還存在諸多問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地用英語(yǔ)組織語(yǔ)言、表達(dá)想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿開(kāi)口、上課不敢舉手發(fā)言的習(xí)慣。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校建設(shè)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)系統(tǒng)和外教雙師課堂。

一是實(shí)現(xiàn)了多場(chǎng)景教學(xué)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)系統(tǒng)覆蓋教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)多個(gè)場(chǎng)景，使用系統(tǒng)可以輕松組織多種多樣的教學(xué)課程、豐富多彩的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生智慧聽(tīng)說(shuō)，教師輕松教學(xué)。

二是實(shí)現(xiàn)了多維度評(píng)測(cè)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)系統(tǒng)提供了與教材同步的朗讀、選擇、判斷、回答、作文等題型，從多個(gè)維度進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的評(píng)測(cè)。學(xué)生感興趣，越練越有勁。

三是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化推題。針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力短板，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)系統(tǒng)可以自動(dòng)推薦個(gè)性化語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，做到什么弱補(bǔ)什么。

為了營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，學(xué)校引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的外教資源，配合本土化的教學(xué)內(nèi)容，打造網(wǎng)絡(luò)外教雙師課堂，每周為學(xué)生提供一節(jié)英語(yǔ)實(shí)時(shí)互動(dòng)外教課，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平在聽(tīng)與說(shuō)、學(xué)與練中得到提升，消除農(nóng)村英語(yǔ)課堂單詞靠中文注音的頑疾，讓農(nóng)村學(xué)生和城里的學(xué)生一樣，既能考英語(yǔ)，也能說(shuō)英語(yǔ)。

VR創(chuàng)新教室的應(yīng)用

為了增加教學(xué)的可視性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)校建設(shè)了VR創(chuàng)新教室。

一是實(shí)現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)。VR創(chuàng)新教室可以作為學(xué)生的課桌和實(shí)驗(yàn)臺(tái)，能與傳統(tǒng)教室進(jìn)行融合升級(jí)，主要運(yùn)用了多點(diǎn)識(shí)別技術(shù)。學(xué)生可以進(jìn)行分組操作，培養(yǎng)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

二是實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。將VR應(yīng)用于科普教育，增加教育的可視化和交互性，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、交互性，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索精神與主動(dòng)性。

總的來(lái)說(shuō)，VR創(chuàng)新教室激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探索精神和主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生們從小種下了一顆科學(xué)的種子。

錄播教室的應(yīng)用

為了解決教學(xué)點(diǎn)教師少、教研活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展的問(wèn)題，學(xué)校建設(shè)了錄播教室。它是集教學(xué)觀摩、教研、錄播、遠(yuǎn)程互動(dòng)等功能于一體的現(xiàn)代化、高水準(zhǔn)專用教室。

一是實(shí)現(xiàn)了資源共享。錄播教室中的自動(dòng)跟蹤拍攝系統(tǒng)會(huì)將教室內(nèi)教師上課的情況實(shí)時(shí)拍攝錄制下來(lái)，然后將制成的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)視頻自動(dòng)上傳到學(xué)校的教學(xué)資源共享平臺(tái)上。管理員可以對(duì)資源共享平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)及管理，學(xué)生和教師能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課后點(diǎn)播收看學(xué)習(xí)和研討，不受時(shí)間地點(diǎn)限制。

二是能夠進(jìn)行自我診斷。錄播教室成為教師自我診斷課的“利器”。課后自己反復(fù)觀看錄像，就像在照鏡子，可以從整體到細(xì)節(jié)清楚地看到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為和教學(xué)效果，獲得全面的自我反饋信息，便于自己有針對(duì)性地改進(jìn)和總結(jié)，快速提升自己的教學(xué)水平。

三是實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教研。教而不研則淺，錄播教室還可以和其他學(xué)校包括教學(xué)點(diǎn)的教師進(jìn)行聯(lián)合教研，可以和其他結(jié)對(duì)的兄弟學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研討，觀課磨課。

智慧管理平臺(tái)的應(yīng)用

通過(guò)學(xué)校智慧管理平臺(tái)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了包括辦公、教務(wù)、教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)等方面的信息化管理，給學(xué)校的日常辦公和管理帶來(lái)了極大的便利。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了家?；?dòng)。通過(guò)學(xué)校智慧管理平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在手機(jī)上下載校信App，打開(kāi)App就能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，并可以通過(guò)平臺(tái)和教師、孩子、其他家長(zhǎng)互動(dòng)。這個(gè)平臺(tái)尤其對(duì)農(nóng)村留守兒童在父母教育、親情關(guān)懷等方面非常有幫助。

為保證智慧學(xué)校建設(shè)成果可復(fù)制、可推廣、可持續(xù)，學(xué)校建立健全了完整的保障體系，成立了全面推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)智慧學(xué)校各項(xiàng)工作。在不久的將來(lái)，學(xué)校希望所有校園客戶端都能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，做到一機(jī)在手，輕松擁有;希望技術(shù)更可靠，設(shè)備時(shí)時(shí)可用;操作更簡(jiǎn)單，人人會(huì)用;資源與學(xué)校管理和教學(xué)實(shí)際聯(lián)系更緊密，讓師生處處想用?？萍及l(fā)展永不止步，技術(shù)服務(wù)教育的腳步永不停歇，白塔畈實(shí)驗(yàn)學(xué)校智慧學(xué)校建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。