倪麗英

教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭及社會三方合力。只有三者協(xié)調(diào)一致、取長補(bǔ)短，真正形成全域合力，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，才能取得最佳的教育效果。學(xué)校以江蘇省中小學(xué)品格提升工程的目標(biāo)為引領(lǐng)，依托“‘農(nóng)耕文明兒童體驗(yàn)空間的建構(gòu)”這一項(xiàng)目建設(shè)，深入挖掘家長資源，協(xié)同助力學(xué)生的必備能力錘煉和多種品格提升，取得了令人滿意的初步成效。

挖掘家長資源

助力課程開發(fā)

作為學(xué)生成長與進(jìn)步的評價者、激勵者和促進(jìn)者，家長的參與將對學(xué)生的成長產(chǎn)生最直接、最有效的影響。因此，學(xué)校在品格提升項(xiàng)目的開發(fā)、建設(shè)中努力挖掘家長資源，取得了家長的智慧支持和技能參與，為品格提升項(xiàng)目的課程開發(fā)添磚加瓦。

一、家長精英為課程開發(fā)建言獻(xiàn)策

校本課程的開發(fā)需要外部力量的協(xié)作，在品格提升工程開發(fā)之初，學(xué)校對家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。這一舉措賦予了家長在教育子女方面的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，加強(qiáng)了家校溝通，促使他們積極參與學(xué)校課程建設(shè)。品格提升項(xiàng)目的建設(shè)得到家長的一致支持;很多家長自愿加入志愿者隊(duì)伍，為具體活動提供指導(dǎo);也有家長憑借專業(yè)特長、職業(yè)優(yōu)勢，為物型場館建設(shè)建言獻(xiàn)策。

二、家長專家做社團(tuán)活動指導(dǎo)教師

校本課程的實(shí)施需要一支有專業(yè)技能的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，而家長同樣是不可或缺的力量。在“農(nóng)耕文明”兒童體驗(yàn)這一板塊，學(xué)校圍繞“育桃、品花、種菜、研物”四大主題開發(fā)了24個主題學(xué)習(xí)活動項(xiàng)目，學(xué)生可自主選擇活動項(xiàng)目和合作伙伴，進(jìn)行感興趣的體驗(yàn)探究。然而，學(xué)校很多年輕教師沒有從事農(nóng)事活動的經(jīng)驗(yàn)，這時，一些有專項(xiàng)技能、有空閑時間、有參與意愿的家長紛紛加入了社團(tuán)活動，指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

依托家長力量

推進(jìn)農(nóng)耕體驗(yàn)

家長們的熱情支持、積極參與，使“農(nóng)耕文明”兒童體驗(yàn)空間的建構(gòu)順利推進(jìn)，豐富多彩的活動設(shè)計深深地吸引著學(xué)生。而在校內(nèi)外的多彩“農(nóng)耕文明”體驗(yàn)活動中，家長們更是發(fā)揮著無可替代的指導(dǎo)作用。

一、組建家長志愿隊(duì)伍

開學(xué)伊始，低年級的家委會牽頭組建了由每班5名家長組成的志愿者隊(duì)伍，并舉行了成立儀式。他們悉心指導(dǎo)“微農(nóng)場”里班級方桌田的選種、翻地、播種、澆水、施肥等農(nóng)事活動。家長志愿者的傾情指導(dǎo)，使學(xué)生在經(jīng)歷種植、管理、收獲、義賣、贈送等體驗(yàn)的同時，對農(nóng)耕文明更加了解，對自然百科更為珍愛，對美好生活有更多感知和熱愛。

二、倡導(dǎo)家庭親子體驗(yàn)

“農(nóng)耕文明”兒童體驗(yàn)活動更倡導(dǎo)校外拓展，意在創(chuàng)造家庭親子農(nóng)耕體驗(yàn)。每逢雙休、節(jié)假日，周邊的“田園東方”“天藍(lán)地綠”等生態(tài)農(nóng)莊，總活躍著藕小人的溫馨身影。學(xué)校舉辦“創(chuàng)意小種植”比賽，36個班級呈現(xiàn)了班級評選的10件別具匠心的參賽作品。那創(chuàng)意的器皿、別致的造型、精致的植物都令人驚嘆連連。透過眼前的一件件創(chuàng)意種植，我們仿佛看到了家長和學(xué)生智慧交流、協(xié)同種養(yǎng)的溫馨歷程，看到了他們收獲滿滿的幸福笑靨。

吸納家長參與

構(gòu)建多元評價

“農(nóng)耕文明”空間的架構(gòu)為兒童體驗(yàn)活動提供了基礎(chǔ)條件，“農(nóng)耕文明”兒童體驗(yàn)為兒童基本品格的養(yǎng)成提供了活性土壤，“農(nóng)耕文明”品格養(yǎng)成評價則是兒童品格養(yǎng)成的有效促進(jìn)機(jī)制。家長的參與，為學(xué)生的“農(nóng)耕文明”品格養(yǎng)成評價注入了新的活力，促進(jìn)了學(xué)生的品格提升。

一、“農(nóng)耕文明”檔案袋

在“農(nóng)耕文明”品格養(yǎng)成評價這一板塊中，學(xué)校建立學(xué)生“農(nóng)耕文明”體驗(yàn)檔案袋，及時記錄學(xué)生參加“農(nóng)耕文明”體驗(yàn)活動的過程與成果。在諸多校內(nèi)外活動中，家長與教師密切配合、步調(diào)一致，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生言行表現(xiàn)和內(nèi)在品格的閃光點(diǎn)，適時給予支持、贊許、表揚(yáng)和激勵。期末進(jìn)行檔案袋展示評價時，每個學(xué)生臉上都洋溢著成功的自信和收獲的喜悅。

二、“農(nóng)耕文明”游學(xué)證

師生和家長共同設(shè)計的“農(nóng)耕文明”游學(xué)證是全員評價的有效機(jī)制。各項(xiàng)活動中，表現(xiàn)優(yōu)秀蓋一個金色“農(nóng)耕小達(dá)人”章，表現(xiàn)良好蓋一個銀色“農(nóng)耕小達(dá)人”章，表現(xiàn)一般蓋一個藍(lán)色“農(nóng)耕小達(dá)人”章。在每次相關(guān)的體驗(yàn)活動、探究活動和自主活動結(jié)束后，作為指導(dǎo)教師的家長及時按評價標(biāo)準(zhǔn)在每個學(xué)生的游學(xué)證上做好星級評定;學(xué)期結(jié)束時，他們不辭辛苦地根據(jù)學(xué)生的學(xué)期綜合情況做好“農(nóng)耕小達(dá)人”的等級評定。

期末在評選班級“農(nóng)耕小達(dá)人”的基礎(chǔ)上，還通過微信投票評選校級“十佳農(nóng)耕小達(dá)人”。同時，在期末單項(xiàng)獎中增設(shè)“農(nóng)耕小達(dá)人”獎，在校內(nèi)公示“農(nóng)耕小達(dá)人”獎和“十佳農(nóng)耕小達(dá)人”名單，在休業(yè)式上舉行隆重的頒獎儀式。這在全校掀起了熱潮，激發(fā)了更多學(xué)生、家長參與體驗(yàn)活動的興趣。

三、建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+評價”模式

學(xué)校嘗試建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+評價”模式，將學(xué)生參加“農(nóng)耕文明”體驗(yàn)活動的過程與成果作品，通過微視頻、美篇等發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)站、微信公眾號、班級微信群等，向廣大家長、社會宣傳學(xué)校品格提升工程項(xiàng)目建設(shè)的成效、成果，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在接受家長及社會評價的過程中汲取再成長的力量。

蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！痹谄犯裉嵘こ痰慕ㄔO(shè)中，學(xué)校充分挖掘家長資源，凝聚家校協(xié)同合力，引導(dǎo)學(xué)生在超越體系化的教材、超越書本的間接經(jīng)驗(yàn)、超越封閉課堂的學(xué)習(xí)中，親自感知、親歷體驗(yàn)、親悟成長，逐步培育、提升了他們勤勞節(jié)儉、堅毅擔(dān)當(dāng)、自律樂群、自主創(chuàng)新等多種品格。這是令人興奮的育人資源載體的創(chuàng)新，更是德育模式的創(chuàng)新。從某種意義上說，它不僅成全了學(xué)生，也促進(jìn)了教師、家長的共同成長！