謝杰榮 楚涓 孫曉磊

摘要：在軍隊(duì)院校調(diào)整改革背景下，軍校教員肩負(fù)著培養(yǎng)新型強(qiáng)軍勝仗官兵和建設(shè)現(xiàn)代化一流軍隊(duì)院校的崇高使命，這對(duì)于新入職教員來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)難度。在討論新入職教員職業(yè)發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，分析了新入職教員的職業(yè)發(fā)展障礙，探討了新入職教員職業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：軍校改革；新入職教員；職業(yè)發(fā)展

一、引言

近年來(lái)，隨著軍隊(duì)院校調(diào)整改革的深入推進(jìn)，愈來(lái)愈多的新入職教員進(jìn)入了軍校的教學(xué)和科研崗位，逐漸成為了軍校人才體系的新進(jìn)群體和重要組成力量。目前，軍校新入職教員主要來(lái)源于軍校應(yīng)屆畢業(yè)生、現(xiàn)役轉(zhuǎn)改文職人員以及社會(huì)招錄文職人員三種途徑，其中社會(huì)招錄文職人員自2017年文職人員制度的修改完善以來(lái)逐漸占據(jù)了較大的比重。這些新入職教員或具有深厚的學(xué)術(shù)理論功底，或具有豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)，擁有較大的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。然而?shí)際任職中發(fā)現(xiàn)，新入職教員的崗位任職能力存在一定的欠缺，在教學(xué)能力上缺少理論和經(jīng)驗(yàn)的積累，在科研學(xué)術(shù)上難以突破軍事應(yīng)用的難關(guān)，文職人員教員在軍政素養(yǎng)方面也存在較大缺陷。如何加快促進(jìn)新入職教員的職業(yè)發(fā)展是當(dāng)前軍校面臨的一個(gè)重要課題，分析新入職教員的職業(yè)發(fā)展障礙，探討新入職教員職業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃，旨在為軍校教員群體的成長(zhǎng)和人才隊(duì)伍的建設(shè)提供參考建議。

二、促進(jìn)新入職教員職業(yè)發(fā)展的重要性

教員的職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)并且貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的連續(xù)過(guò)程[1]，是教員的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)技能和職業(yè)道德等不斷更新、豐富的過(guò)程，需要?dú)v經(jīng)一系列的職業(yè)階段，不斷突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)自我超越。促進(jìn)新入職教員穩(wěn)定、高速的職業(yè)發(fā)展，對(duì)個(gè)人而言，有利于充分挖掘教員自身的潛能，幫助其在知識(shí)、技能和心理等方面健康成長(zhǎng)，從而不斷增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、幸福感和使命感。對(duì)軍隊(duì)院校而言，一方面新入職教員的職業(yè)發(fā)展是軍隊(duì)院校未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵支撐。當(dāng)前調(diào)整改革后新編制體制下的軍校面臨著優(yōu)秀人才流失和師資力量斷層的風(fēng)險(xiǎn)，而大力引進(jìn)文職人員的戰(zhàn)略目標(biāo)之一就是要進(jìn)一步增強(qiáng)軍校建設(shè)發(fā)展的人才底蘊(yùn)，因此新入職教員的職業(yè)發(fā)展關(guān)乎軍?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。另一方面，新入職教員的職業(yè)發(fā)展能夠推動(dòng)軍校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升?！敖讨驹趲煛?，學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量與院校的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，而院校教學(xué)質(zhì)量歸根究底還是取決于教員的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)條件的保障和教育理念的創(chuàng)新等客觀條件只能起到錦上添花的作用，唯有教員自身的職業(yè)發(fā)展才是提升院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、新入職教員的職業(yè)發(fā)展障礙

（一）學(xué)生心態(tài)影響教師角色發(fā)揮

新入職教員主要來(lái)源于院校應(yīng)屆畢業(yè)生或參加工作不久的流動(dòng)人才，身上不可避免地?cái)y帶著過(guò)往的學(xué)生心態(tài)，從而影響教師角色的發(fā)揮。由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變不僅僅是身份的轉(zhuǎn)變，更是心態(tài)的轉(zhuǎn)變，過(guò)去是知識(shí)的獲取者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，成為教員則意味著變成了知識(shí)的授予者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，在認(rèn)知、能力和言行舉止等方面都要求發(fā)生相應(yīng)的改變。部分新入職教員無(wú)法走出多年習(xí)慣的學(xué)生思維圈，沒(méi)有以教員的身份主動(dòng)對(duì)院校辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)方向、人才培養(yǎng)要求、教師崗位職責(zé)以及師生關(guān)系處理等諸多方面進(jìn)行深入的思考，學(xué)生生涯積累的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)激情也難以轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)方法和教學(xué)能力。

（二）專注學(xué)術(shù)脫離科研成果應(yīng)用

新入職教員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期院校的學(xué)術(shù)沉淀和科研鍛煉，普遍具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，能夠廣泛而深入地分析和解決問(wèn)題。然而成為教員以后繼續(xù)專注于純粹的學(xué)術(shù)研究，不利于新入職教員參與整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的管理，也會(huì)阻礙學(xué)術(shù)成果在軍事領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。部分新入職教員的科研成果與部隊(duì)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法凸顯充分的軍事價(jià)值和部隊(duì)特色，沒(méi)有及時(shí)融入課堂授課中開(kāi)闊學(xué)生的視野，也難以結(jié)合教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)“教研相長(zhǎng)”。

（三）地方成長(zhǎng)引發(fā)軍營(yíng)環(huán)境抵觸

全軍統(tǒng)一從社會(huì)招聘高素質(zhì)文職人員，是當(dāng)前軍校教員最主要的引進(jìn)渠道。新入職的文職人員教員是成長(zhǎng)于分工精細(xì)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息化時(shí)代的地方青年，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和個(gè)人追求，在融入部隊(duì)這一陌生工作環(huán)境時(shí)容易產(chǎn)生不適、迷惑和抵觸。部分新入職教員缺少服從意識(shí)和組織觀念，缺乏艱苦環(huán)境的歷練和沉重壓力的考驗(yàn)，在面對(duì)軍隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律要求和繁重的工作任務(wù)時(shí)往往易于產(chǎn)生異議或者遭受挫折。另一方面，初出茅廬的文職人員在軍事理念和軍政素養(yǎng)方面基本上是一片空白，無(wú)法滿足培養(yǎng)合格軍事人才的教育目標(biāo)和創(chuàng)新發(fā)展部隊(duì)裝備的科研任務(wù)的要求。

四、新入職教員職業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃

（一）提高思想政治認(rèn)識(shí)，由外而內(nèi)地獲取教員資格

教師的天職是教書(shū)育人，新入職教員參加崗前培訓(xùn)并通過(guò)考核后可以獲取任教資格，然而這僅代表?yè)碛辛送庠诘摹敖虝?shū)”資格，內(nèi)在的“育人”資格還要求具備高尚的思想情操和良好的職業(yè)道德。教師是人類靈魂的工程師，新入職教員職業(yè)發(fā)展的第一步應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)加強(qiáng)自我靈魂的改造。具體地說(shuō)，新入職教員需要努力提升思想境界和人格魅力，要關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事并有著自己深刻的理解，要對(duì)是非對(duì)錯(cuò)有著準(zhǔn)確的判斷力，在教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)員正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]；要加強(qiáng)對(duì)軍校教育的理解，加深對(duì)軍校教員職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，要時(shí)刻端正職業(yè)態(tài)度，堅(jiān)定職業(yè)信念，培育職業(yè)情感，以高昂的從教熱情將自己奉獻(xiàn)于軍校教育事業(yè)。軍校教員肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀軍事人才的使命任務(wù)，新入職教員應(yīng)當(dāng)具備正確的政治觀念和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律，不斷強(qiáng)化政治素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系及其強(qiáng)軍思想[3]，在授課時(shí)有效落實(shí)課程思政工作，當(dāng)好學(xué)員的思想引導(dǎo)者。

（二）豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，腳踏實(shí)地地扮演教員角色

作為高校的研究生畢業(yè)生，新入職教員普遍掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系具有一定的構(gòu)建能力，然而要想成功地扮演好教員角色，還需繼續(xù)腳踏實(shí)地地豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，從更“精”、更“廣”和更“新”三個(gè)方向加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。新入職教員需要注意所教專業(yè)和所學(xué)專業(yè)的重合點(diǎn)與差別之處，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、請(qǐng)教老教員、學(xué)術(shù)研討以及部隊(duì)調(diào)研等方式，掌握更加精細(xì)的專業(yè)知識(shí)，并將其與部隊(duì)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合。教育學(xué)是教員所從事的第二專業(yè)，新入職教員除了要精通所教專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)努力完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)范圍，要具備豐富的教育類知識(shí)，廣泛涉獵軍事學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)科知識(shí)是高速發(fā)展且高度共享的，新入職教員作為年輕活力群體應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，在學(xué)科領(lǐng)域上與時(shí)俱進(jìn)，利用好科研這一獲取學(xué)科新知識(shí)最直接、高效的途徑，及時(shí)更新專業(yè)前沿知識(shí)，并將其引入到課堂教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)員的視野，培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)興趣。

（三）增強(qiáng)教育教學(xué)能力，游刃有余地履行教員職責(zé)

教員的首要職責(zé)是完成教育教學(xué)工作，新入職教員要想游刃有余地履行好教員職責(zé)，必須具備全面、良好的教育教學(xué)能力，包括信息轉(zhuǎn)換能力、組織協(xié)調(diào)能力、教育引導(dǎo)能力以及研究創(chuàng)造能力等[4]。教師崗前培訓(xùn)是教員初步階段具有師范性質(zhì)的適應(yīng)性培訓(xùn)，新入職教員需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步樹(shù)立現(xiàn)代先進(jìn)的教育觀念，扎實(shí)掌握系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)的方法與技能，初步實(shí)現(xiàn)會(huì)分析教學(xué)對(duì)象、會(huì)安排教學(xué)內(nèi)容、會(huì)執(zhí)行教學(xué)程序的目標(biāo)。聽(tīng)課學(xué)習(xí)是提升教育教學(xué)能力最直接、有效的途徑，新入職教員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)隨堂觀摩老教員的授課，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教員調(diào)動(dòng)課堂氣氛的方法、把控教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏以及在語(yǔ)氣、語(yǔ)速、表情、姿態(tài)等細(xì)節(jié)方面的處理技巧，通過(guò)不斷地模仿體會(huì)努力錘煉自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)實(shí)踐是潛在的教育教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力的唯一途徑，新入職教員應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累課件制作、語(yǔ)言表達(dá)、提問(wèn)互動(dòng)等授課各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，大膽探索線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真教學(xué)等新型教學(xué)模式，逐步提高授課質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）錘煉身體心理素質(zhì)，健康融洽地從事教員崗位

軍校教員的工作既是一種艱苦的體力勞動(dòng)，同時(shí)也是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要體力和腦力的雙重付出。新入職教員尤其是初入軍營(yíng)的文職人員教員，在身體和心理層面面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。良好的身心素質(zhì)是健康融洽地從事教員崗位的重要支撐，新入職教員進(jìn)入崗位后每年需要進(jìn)行體能考核，應(yīng)當(dāng)盡快養(yǎng)成軍校良好的作息規(guī)律，利用空閑時(shí)間自覺(jué)加強(qiáng)身體鍛煉，打造強(qiáng)健的身型體魄，塑造挺拔的軍姿儀態(tài)，在講臺(tái)上展現(xiàn)符合軍人氣質(zhì)的風(fēng)采。健康的心理狀態(tài)對(duì)教員的職業(yè)發(fā)展起著重要的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?，新入職教員應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確的心理自我調(diào)節(jié)，合理面對(duì)教學(xué)科研工作上的壓力，始終保持積極向上的心態(tài)，同時(shí)需要理解部隊(duì)與地方工作環(huán)境的差異，把握軍校教育的工作特點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞浇⑴c領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)員的良好關(guān)系，營(yíng)造融洽和諧的教學(xué)科研工作氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

教員的職業(yè)發(fā)展，關(guān)乎教員自身的前途命運(yùn)，關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，關(guān)乎軍隊(duì)院校的發(fā)展藍(lán)圖。如何營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，打造廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)新入職教員的職業(yè)發(fā)展，是教員群體和軍校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)需要共同研究的課題。本文僅從新入職教員自身角度出發(fā)，分析新入職教員面臨的職業(yè)發(fā)展障礙，進(jìn)而從獲取資格、扮演角色、履行職責(zé)和從事崗位四個(gè)角度思考其職業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃，為新入職教員以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員提供參考意見(jiàn)。

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