嚴邦軍

摘要：班主任是一個班級發(fā)展的核心人物。作為班主任，必須廣泛學習，用非凡的智慧武裝自己的頭腦，才能在班主任工作中游刃有余。本文結合實際，分析了成功班主任的幾方面智慧。

關鍵詞：班主任工作;生存之道;工作智慧

老子說：知人者智，自知者明。人要有洞察事理和明察他人的智慧，也要有認清自我的明達。作為新形勢下的班主任更應該具備知人、自知的本領，毫不夸張地說，要想帶領一個班級走向進步，班主任必須是智慧的人。

一、智慧是打造班級文化時的用心良苦

班級文化是指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現(xiàn)，班級文化的核心是班級精神和價值取向。我倡導和諧民主的班風，在班級文化建設中，班主任可以只提供一個大的框架，如前后黑板上方的標語，左右兩個柱子的標語，剩下的地方孩子們分組分塊自行設計，但要與班級整體風格相一致。例如在總體框架中：我用“靜心才不浮躁，盡力才不后悔”來營造安靜拼搏的學習環(huán)境，用“厚德載物，莊靜自強”來培養(yǎng)寬厚謙遜的為人品德，用“不要抱怨，說到底還是我們能力不夠，人要有理想，有一個理想去堅強，心若沒有棲息的地方到哪兒都是流浪”來彰顯詩意的風格、倡導遠大的理想追求。班級文化定調子，剩下的每塊小地方“班務欄”“消息欄”“衛(wèi)生角”“榮譽欄”或是座位邊上的空地，每兩個小組承包一塊負責設計布置，當然也要注意版面的整齊美觀。在這個過程中他們團結協(xié)作，群策群力，有集體的智慧，有否定之否定的過程，或許也有過爭吵，然而正是這樣一個過程，才讓他們彼此更加了解，更加親密，利于形成和而不同的同學關系，這種關系將更有利于他們良好學習品質的形成。以此類推，班級的好多事務都可以交由學生自行解決，只要你給予充分的信任，有時他們的智慧能大大超出你的想象。

二、智慧是放下身段主動走近學生

隨著社會的發(fā)展，家長越來越重視教育，加之學生多為獨生子女，而且年齡較小，他們離開父母來到生疏的環(huán)境，本身就無依托感，作為班主任如果你端著架子，高高在上，一副拒人于千里之外的威嚴，會讓他們感到惶恐、孤單、缺少安全感，這時候，班主任如果能主動地蹲下身子，走近他們，參與他們的生活，往往能消除他們的陌生感，幫助他們快速地適應高中生活。這樣，他們的生活和學習才會不再那么困難。比如，你可以身先士卒，讓他們學會如何打掃班級衛(wèi)生和責任區(qū)衛(wèi)生，如何安排生活和學習，如何處理好自己的事務。打掃衛(wèi)生也不是一件容易的事，其中包含很多技巧，如何握掃帚，怎樣揮動才更省勁，更高效，人員怎樣分工才更優(yōu)化，更快捷。班級大型活動，班主任也要參與其中，盡管你做得不夠完美，不夠標準，在班主任的帶動下，孩子們表現(xiàn)了極大的熱情，這樣班主任與學生拉近了距離，互見了真誠。學生作為時代的生力軍，對信息的敏感性，遠比老師強得多，班主任不能再以“小屁孩，知道什么”等閑視之。有時候，班主任要有承認自己不足的智慧和氣度。班主任不是鋼鐵俠，也不是超人。有時也可以在適當?shù)臅r候表現(xiàn)出力不從心，需要求助，也可以把你遇到難題時，思考努力解決的過程展示給他們，這樣班主任才能是學生心目中實實在在的真實可信的。

三、智慧是與學生談話時洞若觀火

現(xiàn)在的學生可都不簡單，他們各有各的家庭情況，性格自然各不相同。談話時，你首先要清楚地知道他們家庭情況。單親家庭的孩子，大多性格孤僻，骨子里的自卑會掩飾成表面的強大自尊與過分敏感，與他們談話你要能找到突破口，勾起他們談話的欲望，讓他們愿意吐露心聲，這才能把談話繼續(xù)下去，解決他們的現(xiàn)實問題。那些父母在外打工的留守學生，他們的現(xiàn)狀一般為，經濟無憂，衣食不愁，但他們存在的問題是渴望父母的陪伴，不能及時傾吐或化解生活或學習中遇到的無助傷心等不良情緒。也沒有人能及時糾正他們的不良行為，這些行為逐漸積累或許就成了壞習慣，因此班主任要與他們多溝通、多交流，減少他們的焦慮，及時給予他們精神上的動力。對于那些愛說謊的孩子，你要能細心捕捉他們說的每一句話，能及時指出他說話前后矛盾的地方，用合適的方式，委婉地指出來;如果沒有十足的證據(jù)，就不要輕易下結論，要以信任為主導。而對于那些能言善辯的孩子，你更得有一定的理論水準，不能被他們的話牽著走，落進他的語言邏輯，而應該反過來，讓他隨著你的邏輯，達到你談話教育的目的;對那些愛打報告的學生，你不能不信，也不能全信，要展開必要的調查，要對打報告的學生合理客觀地評價引導，不可縱容也不能打擊，要讓他知道，客觀真實的反映情況，友善、科學地幫助同學，才是為學為人的基本要義?？梢哉f與學生談話也是一場斗智斗勇的比拼。

四、智慧是在學生的挑釁中不失自我

如果說選擇了教師，你就選擇了清貧，選擇了平凡，那么，也可以說選擇了班主任，你就選擇了寬容，選擇了忍耐。我們經常看到、聽到關于教師用過激行為體罰學生的新聞，師生矛盾也頻頻見諸報端。這些現(xiàn)象引發(fā)了公眾長久的話題，師德師風建設必須從嚴從重，在我看來，很多涉事教師（或班主任）不是本質惡劣，而是他們在處理與學生沖突時，失去了自我，也不是學生太過可惡，而是他們的思維或邏輯太過簡單。美國教育專家愛博爾曾說“學生犯了十八次錯誤，我愿意給他第十九次機會?！?/p>

總之，作為班主任，必須廣泛學習，用非凡的智慧武裝自己的頭腦，在復雜繁重的班主任工作中游刃有余，給學生一個燦爛的未來，給自己一個幸福的人生。

參考文獻：

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