李曉林 徐方正 彭 弘

重慶大學(xué)，重慶 400044

在中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上，習(xí)近平總書記指出，“黨性不會隨著黨齡工齡的增長而自然提高，也不會隨著職務(wù)的升遷而自然提高”，[1]必須在嚴(yán)格的黨內(nèi)生活鍛煉中不斷增強。高校學(xué)生黨員作為黨員隊伍的生力軍，其黨性修養(yǎng)一直是黨關(guān)注的重點。在新的歷史時期，如何加強大學(xué)生黨員黨性教育，切實提升學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，成為高校黨建工作的一項重要課題。從分析當(dāng)前學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)現(xiàn)狀中，探索新時期提升高校學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的創(chuàng)新措施，對于落實“全面從嚴(yán)治黨”新要求、培育中國特色社會主義事業(yè)的繼承者和發(fā)展者具有重要意義。

一、新時代背景下大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文為探究大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)現(xiàn)狀，對重慶大學(xué)的近千名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。所設(shè)計的問卷題目有針對大學(xué)生中的中共黨員和中共預(yù)備黨員，也有適合共青團員和群眾學(xué)生的。在參與調(diào)查的同學(xué)中，包含大二、大三、大四年級和研究生三個年級共五個年級的學(xué)生。經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)生黨員占35.71%，共青團員占60.6%，群眾占3.69%。男生占77.19%，女生占22.81%。共發(fā)放無記名問卷1000份，收回有效問卷868份。除問卷調(diào)查外，本研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談法對部分學(xué)生進(jìn)行個別訪談。通過問卷調(diào)查和訪談等調(diào)研方式進(jìn)行分析，有利于后續(xù)研究在全面了解實際情況的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)存在的問題提出對應(yīng)的、有效的提升措施。

（一）關(guān)于學(xué)生黨員的入黨動機。經(jīng)調(diào)查，310名大學(xué)生黨員在針對自己的入黨動機進(jìn)行多項選擇時：大多數(shù)選擇了“提升個人素質(zhì)和能力”，占96.13%；“追求共產(chǎn)主義理想信念”，占83.87%；“尋求政治榮譽感”，占47.1%；“周圍申請入黨的人比較多，隨大流”，占14.84%，“方便求職和升遷”，占3.87%，“家長要求”，占3.23%。558名群眾學(xué)生中有33人認(rèn)為“身邊大學(xué)生黨員入黨動機情況”是“不夠純正”的，占比5.91%。本科學(xué)生黨員多為畢業(yè)于高中后剛升學(xué)到大學(xué)的學(xué)生，他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于形成過程中。部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間和社會大環(huán)境中易受到國內(nèi)外不良思潮的影響，加入黨組織的動機呈現(xiàn)出多元化、功利化的特點。

（二）關(guān)于學(xué)生黨員的理論素養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查，關(guān)于“身邊大學(xué)生黨員是否積極主動、自覺學(xué)習(xí)黨的理論、路線、方針政策”，認(rèn)為“非常積極”占67.74%；“一般”占21.15%；“不夠積極”占11.11%。關(guān)于身邊大學(xué)生黨員日常表現(xiàn)（如考試誠信、課堂出勤、早操等）情況方面，認(rèn)為“非常好”占85.48%；“一般”占12.58%；“不好”占1.94%。關(guān)于“大學(xué)生黨員在黨性修養(yǎng)方面存在的主要問題”的多項選擇題中：“信奉實用主義、功利主義”和“重專業(yè)，輕黨性”分別占90.68%、83.51%；“對馬克思主義信仰不堅定”，占14.53%。在作為黨員是否了解大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的內(nèi)涵方面，“非常了解”占21.94%；“比較了解”占“76.13%”；“不了解”占1.93%。由此可知，一些學(xué)生黨員黨性意識比較薄弱，平時只顧忙于所學(xué)專業(yè)，不愿花時間全面深入地學(xué)習(xí)政治理論，缺乏對黨的相關(guān)知識的了解，其理論素養(yǎng)亟待提高；少數(shù)學(xué)生黨員的日常表現(xiàn)不好，在組織生活中，因課業(yè)缺席或者開會遲到，組織觀念差，未做到以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

（三）關(guān)于學(xué)生黨員的宗旨意識。經(jīng)調(diào)查，關(guān)于“身邊大學(xué)生黨員思想上存在的突出問題”的多項選擇中：“宗旨觀念淡薄”和“個人主義嚴(yán)重”分別占59.14%、占62.37%；“享樂拜金思想嚴(yán)重”，占30.11%；“組織紀(jì)律松散、法律意識淡薄”，占42.65%。關(guān)于大學(xué)生黨員在日常生活中是否能充分發(fā)揮先鋒模范作用方面，認(rèn)為“能夠”，占55.88%；認(rèn)為“比較能夠”，占21.78%；認(rèn)為“一般”，占17.97%；認(rèn)為“不能夠”，占4.37%。個別學(xué)生黨員以自我為中心，宗旨觀念不強，在日常學(xué)習(xí)生活中，對復(fù)雜問題存在畏難情緒，遇事則躲，不愿意發(fā)揮模范作用；部分學(xué)生黨員的黨員身份意識較差，不敢亮出自己的黨員身份，缺乏接受群眾監(jiān)督的自覺性和主動性。

（四）關(guān)于學(xué)生黨員的黨性教育。經(jīng)調(diào)查，在關(guān)于“為什么要加強和改進(jìn)大學(xué)生黨員的黨性教育”的多項選擇中：“關(guān)系到黨的形象和國家的未來”和“構(gòu)建馬克思主義主流意識形態(tài)的必要”，分別占88.39%、61.29%；“大學(xué)生黨員黨性不夠強”，占52.26%。“大學(xué)生黨性教育活動存在很多問題”，占44.52%。關(guān)于“目前大學(xué)生黨性教育存在的主要問題”的多項選擇中，認(rèn)為“形式單一，缺乏吸引力”和“多以教育者為中心，黨員被動受教育”分別占77.42%、70.32%；“內(nèi)容陳舊，針對性和時效性不強”和“流于形式，缺乏效果評估”分別占36.77%、33.55%。關(guān)于“所在黨支部是否有大學(xué)生黨員黨性教育的規(guī)章制度或者計劃”：“有，全面科學(xué)系統(tǒng)”，占66.45%；“有一些，零散雜亂”，占31.61%；“沒有，從不知道”，占1.94%。大部分學(xué)生黨員能夠認(rèn)識到加強黨性教育的必要性和緊迫性，但在參加黨性培育時，多以被動接受教育為主，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)形式單一、內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力，部分黨支部開展黨性教育缺乏計劃，存在“松”“散”等問題。

二、新時代背景下大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)弱化的歸因分析

大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)存在諸多問題，可從內(nèi)在因素和外在因素兩個方面進(jìn)行分析。內(nèi)在因素主要包括學(xué)生黨員入黨態(tài)度不夠端正、身份意識不強、自身修養(yǎng)不足等；外在因素主要包括受社會不良風(fēng)氣影響、多元文化沖擊、高校黨性培育不夠有力等。

（一）大學(xué)生入黨態(tài)度不夠端正

大多數(shù)學(xué)生黨員樹立了正確的理想信念，擁有強烈的責(zé)任意識和高度的組織觀念，符合黨性原則要求，但有少部分學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)亟待提升，關(guān)鍵點在于入黨的思想認(rèn)識和態(tài)度。從前文的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，少數(shù)學(xué)生入黨動機不純，入黨的認(rèn)識和態(tài)度有問題。入黨后，缺乏主體意識和責(zé)任感，遇事則躲，不能嚴(yán)于律己，給其他群眾同學(xué)造成不好印象，無法在同學(xué)中起到模范帶頭作用。

（二）大學(xué)生黨員自身修養(yǎng)不足

大學(xué)生黨員作為黨員中的年輕力量，基本是在進(jìn)入大學(xué)后經(jīng)過學(xué)校的黨組織教育培養(yǎng)一年的基礎(chǔ)上發(fā)展的。一方面，由于生活經(jīng)驗不足，缺少社會閱歷，且入黨時間較短，實踐鍛煉少，因此他們的理論洞察力較弱、政治敏銳性較差，思想上不夠成熟，黨性觀念不強。此外，大學(xué)生黨員往往僅意識到自身的學(xué)生角色，更傾向于關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，一定程度上忽略了自己的黨員身份，沒有深入地思考過如何成為合格的共產(chǎn)黨員。在工作中表現(xiàn)為重學(xué)業(yè)、輕黨性，缺乏學(xué)習(xí)政治理論知識的主動性和積極性。

（三）社會環(huán)境的干擾與影響

其一，社會不良風(fēng)氣的干擾。中國經(jīng)濟的跨越式發(fā)展在很大程度上改變了人們以往的價值追求，催生了一些錯誤的價值觀念。從而導(dǎo)致部分學(xué)生黨員信奉實用主義、追求個人利益，責(zé)任意識缺失。此外，由于大學(xué)生黨員對于經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中的一些深層次問題認(rèn)識不足，缺乏辯證的科學(xué)的思辨能力，遇到負(fù)面現(xiàn)象易對共產(chǎn)主義理想信念動搖，政治信仰不夠堅定。

其二，多元文化的沖擊。隨著中國對外開放的日益深化，以及新媒體環(huán)境下海量信息的快速傳播，多元文化和負(fù)面信息不斷地沖擊高校學(xué)生黨員的思維觀念，多元利益需求下呈現(xiàn)的歷史虛無主義、精致利己主義、新自由主義、消費主義等社會思潮在一定程度上侵蝕學(xué)生黨員的價值追求。

（四）高校黨性培育未形成完整機制

其一，從大學(xué)生黨員的黨性教育來看，存在一些不足：理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會現(xiàn)實和國內(nèi)外時事政治結(jié)合度不夠，時效性不強；在教育形式上過于注重黨課學(xué)習(xí)、專題講座等傳統(tǒng)方法，形式呆板，缺乏吸引力；教育過程流于形式，缺乏黨性錘煉的實踐環(huán)節(jié)等問題。目前在校學(xué)生黨員中的大部分人是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長大的“95”后，他們思維活躍、好奇心強、渴求接觸新鮮事物，[2]而高校在組織開展黨性教育過程中，不能使黨性教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，導(dǎo)致大學(xué)生黨員在黨性教育活動中的參與度較低。這些問題直接影響大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的效果。

其二，從學(xué)生黨員的組織管理來看，由于沒有明確的監(jiān)督管理制度，部分學(xué)生黨員“入黨前拼命干、入黨后松一半”，缺乏提升黨性修養(yǎng)的前進(jìn)動力，黨性修養(yǎng)無法得到提高。此外，黨員組織生活沒有時間和質(zhì)量上的保障，導(dǎo)致大部分學(xué)生黨員缺乏組織生活的概念，黨員身份意識逐漸弱化，在黨性修養(yǎng)上缺乏主動性。這些原因直接制約著大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的水平和程度。

三、新時代背景下提升大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的路徑選擇

在新的歷史時期，共產(chǎn)黨員面臨著新的挑戰(zhàn)，其黨性修養(yǎng)也有新的時代要求。習(xí)近平總書記在學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神研討班上的重要講話中強調(diào)“五個過硬”要求，即：信念過硬、政治過硬、責(zé)任過硬、能力過硬、作風(fēng)過硬。[3]“五個過硬”要求不僅是對中央委員會成員和省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“關(guān)鍵少數(shù)”提出的要求，也是對所有共產(chǎn)黨員提出的新要求，是全體黨員加強黨性修養(yǎng)的努力方向，更是高校加強黨性培育，學(xué)生黨員加強自我修養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。

（一）加強學(xué)生黨員自我塑造的能力

黨性修養(yǎng)是共產(chǎn)黨員本質(zhì)屬性的內(nèi)化。大學(xué)生黨員的自我歷練、自我塑造的能力是有效提高學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的內(nèi)在保障。當(dāng)前加強大學(xué)生黨員的自我塑造能力需從以下兩個方面著手：

其一，提高馬克思主義理論修養(yǎng)。黨員學(xué)習(xí)馬克思主義理論是克服主觀主義，做到實事求是，增強黨性修養(yǎng)的基本前提。習(xí)近平總書記指出：“共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實踐”。這是對學(xué)生黨員提出的新要求，學(xué)生黨員要通過不斷的理論學(xué)習(xí)，堅定共產(chǎn)主義信仰，并幫助自己不斷增強科學(xué)判斷形勢和應(yīng)對復(fù)雜局面的能力。

其二，自覺加強黨內(nèi)生活鍛煉。大學(xué)生黨員應(yīng)在嚴(yán)格的黨組織生活中加強黨性錘煉，主動接受嚴(yán)肅的黨內(nèi)思想教育，積極參加黨內(nèi)組織生活，切實履行好作為黨組織的成員應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)與義務(wù)；要時刻牢記自己是黨組織的一份子，自覺強化黨員的身份意識、組織意識、責(zé)任意識及表率意識，充分發(fā)揮黨員作用；要向黨組織講真話，自覺積極匯報自身的思想、工作和學(xué)習(xí)情況；要勇于開展批評和自我批評，堅決同各種不良傾向作斗爭。

（二）完善學(xué)生黨員黨性教育管理機制

學(xué)生黨員的黨性培育是一項系統(tǒng)性工程，需要一體化的黨性教育培訓(xùn)制度、科學(xué)的黨性教育考核評價體系共同作用。高校黨組織對學(xué)生黨員的入黨前培養(yǎng)、入黨后考核的一套完整的長效機制，對于提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)至關(guān)重要。

其一，建立健全學(xué)生黨員的全過程黨性教育培訓(xùn)。第一，嚴(yán)抓入口關(guān)，做好入黨積極分子黨性“啟蒙”教育。入黨前，要重點進(jìn)行政治信仰與入黨動機教育，結(jié)合實踐鍛煉方式進(jìn)行入黨動機考察。第二，嚴(yán)格培養(yǎng)關(guān)，做好發(fā)展對象的黨性考察工作。在對發(fā)展對象的黨性培養(yǎng)上，重點開展宗旨教育、黨紀(jì)作風(fēng)教育、先進(jìn)性教育，通過對黨的理論知識的了解，做到情感上的認(rèn)同，堅定共產(chǎn)主義信仰。第三，嚴(yán)格再教育，做好學(xué)生黨員黨性“錘煉”工作。通過理論教育與實踐考察相結(jié)合的方式，對學(xué)生黨員進(jìn)行純潔性教育、組織紀(jì)律教育、理想信念教育，強化學(xué)生黨員的責(zé)任意識和表率意識，錘煉黨性意志，培養(yǎng)合格的共產(chǎn)黨員。

其二，建立健全黨性教育考核評價體系。黨性教育的成效需要通過科學(xué)考核和評價體系進(jìn)行評估和鞏固。應(yīng)從以下兩個方面展開：第一，健全日常性監(jiān)督考核體系。應(yīng)完善日常性的督導(dǎo)考核體系，應(yīng)充分發(fā)揮普通學(xué)生對學(xué)生黨員的監(jiān)督作用，對身邊黨員的各方面表現(xiàn)進(jìn)行實時監(jiān)督，幫助學(xué)生黨員自我改正。第二，建立黨性修養(yǎng)多元評價體系。應(yīng)通過開展談心談話、問詢?nèi)罕娨庖姷攘私鈱W(xué)生黨員整體行為情況，進(jìn)行定性分析；關(guān)于黨的理論知識的掌握、運用理論解決現(xiàn)實問題的能力的考核，應(yīng)通過黨性教育考試、志愿服務(wù)實踐任務(wù)分配等進(jìn)行定量考核；而關(guān)于理想信念、對黨的情感認(rèn)同等思想狀況的考核，則需將定性與定量有機融合，進(jìn)行科學(xué)全面的考察。