楊素梅

摘? ?要：通俗意義上，區(qū)域是一個地理空間的概念。在高等教育中，與區(qū)域相關的知識體系形成的一門學科為區(qū)域學。區(qū)域學是一門綜合性的學科。區(qū)域學學科可以分為國內區(qū)域學（中國區(qū)域學）和國外區(qū)域學兩個方向。在我國高校，區(qū)域學還未成為獨立的學科。今日，在“一帶一路”建設的背景下，我國高校有必要全面開設區(qū)域學專業(yè)，以培養(yǎng)國家和社會急需的復合型區(qū)域學專業(yè)人才。

關鍵詞：區(qū)域 區(qū)域學 高校 必要性

一、區(qū)域與區(qū)域學

通俗意義上，區(qū)域是一個地理空間的概念。它指地球表面上具有一定空間、以不同物質客體為對象的地域結構形式。而將某一個地方定為區(qū)域，并不是簡單地地理層面上的地區(qū)劃分。這個區(qū)域在某種方面有這樣或那樣的關聯性，可從地理、政治、經濟層面，也可以從自然、宗教、文化等層面對其加以理解和劃分。而無論從哪個視角界定，區(qū)域一般都具有“四個界限”的特點。一是區(qū)域存在一定的空間界限，多數以自然物為界，即空間界限，如河流、山脈等;二是區(qū)域自然物具有明顯的特征，即物的界限，如草原地帶、森林地帶等;三是區(qū)域形成和發(fā)展于某一時期，即時間界限，如某時期形成的平原、高原等;四是某區(qū)域的人（民族或族群）在文化、政治、經濟等方面具有明顯的特點，即人的界限，如人種、族群等。作為研究對象，區(qū)域被看作一個有機整體，包括自然、人類、歷史、社會、文化、經濟等。任何一個區(qū)域在自然地理、人文地理等方面均具有一定的相似性或相關性。

區(qū)域學是一門綜合性學科。在研究對象方面，區(qū)域學研究內容具有人文特點，一般與人類活動相關，即一個區(qū)域內人類活動與地理環(huán)境的關系，以及一個區(qū)域內人文社會異同、發(fā)展變化機制等。而其研究的中心，首先是人，即這個區(qū)域的居民。人的因素是任何一個社會政治或歷史文化地區(qū)存在的主要因素，區(qū)別于地理或自然因素。區(qū)域學研究生活在該區(qū)域的人或民族，研究他們主要的文化特征，探討他們發(fā)展和生存的特征等。其次，區(qū)域學研究區(qū)域發(fā)展的規(guī)律性，包括研究該區(qū)域的歷史文化發(fā)展的主要階段，分析其現狀，預測其發(fā)展道路的可能性，研究其過去、現在和未來;最后，區(qū)域學研究區(qū)域中地區(qū)或國家的政治和國際關系。這種綜合性研究的目的是，揭示該區(qū)域某一個地區(qū)或國家各個方面的民族特征，確定該民族的生活習俗，解析其發(fā)展的基本因素。通過這些區(qū)域性的研究預測其未來發(fā)展。區(qū)域學在研究范圍上分三個層面：超國界層面、國別層面和國內層面。超國界層面指某個地區(qū)可能有多個國家，但這個地區(qū)的國家在許多方面具有共性，如某沿海地區(qū)、高加索地區(qū)等;國別層面指針對某一個獨具特色的獨立國家加以研究，如美國、俄羅斯等;國內層面指對某一個國家內某一地區(qū)的研究，如某一少數民族地區(qū)、經濟特區(qū)等。

區(qū)域學在高等教育機構作為一門學科有其獨特性。區(qū)域學是一門具有解析性的學科，或稱之為專業(yè)。區(qū)域學是將區(qū)域看作一個共同體對其加以研究，即綜合研究其地理、政治、經濟、社會文化、宗教、發(fā)展的內外因素。我國有學者認為，“區(qū)域國別研究，是針對特定國家或者區(qū)域的人文、地理、政治、經濟、社會、軍事等進行的全面深入研究”[1]。區(qū)域國別研究與國際問題和國際政治研究聯系密切，但無論從廣度還是深度上都大于后者。它具有全面性、深入性、及時性、戰(zhàn)略性。區(qū)域學作為高等教育院校的一門學科，無論在歐美國家還是在我國，其產生并不久遠。該學科是隨著近幾十年國家、世界的變革應時應需而生的一門學科。高校區(qū)域學學科畢業(yè)生獲得區(qū)域學專業(yè)人才/專家和專業(yè)資格畢業(yè)證書。該領域人才從事的工作主要為全面綜合研究相應地區(qū)、國家群體或國家，包括區(qū)域的人口和民族、歷史、經濟、政治、科學和文化、宗教、語言和文學、傳統(tǒng)習俗及其價值觀。他們依據該區(qū)域的歷史和現狀，在該區(qū)域對外政策、教育、信息和文化交流、商業(yè)、經濟合作、雙邊和多邊的交流聯系方面，為國家機關提供相應的具有科學依據的實用性建議，此外還會成為其所研究地區(qū)或國家的某一種或多種外語的譯者。近年來，隨著我國和世界發(fā)展的需要，區(qū)域學研究的領域在不斷擴大。

二、我國高等院校設立區(qū)域學學科的必要性

多年來，在我國高等教育中，區(qū)域學一直未被列為獨立的學科，而是將其作為經濟科學的一個研究方向，即區(qū)域經濟學，主要研究某一區(qū)域的經濟活動和發(fā)展。在中國學者的傳統(tǒng)概念中，區(qū)域研究一般僅指中國國內某一相關地區(qū)的研究，常用的詞包括“區(qū)域經濟學”“區(qū)域經濟一體化”等。自2013年我國提出“一帶一路”倡議之后，區(qū)域研究的范圍不斷擴大。2017年，《教育部辦公廳關于做好2017年度國別和區(qū)域研究有關工作的通知》（以下簡稱《通知》）印發(fā)，指出高等學校開展國別和區(qū)域研究工作，對于服務國家戰(zhàn)略和外交大局，全面推進“一帶一路”建設，具有十分重要的意義[2]。為適應國家發(fā)展的需要，教育部相繼在我國高校建立400多家區(qū)域國別研究基地，最近兩年一些高校整合本校的研究機構組建區(qū)域國別研究院?？梢?，無論從國家層面看，還是從高?；蜓芯繖C構層面看，區(qū)域國別研究在我國已全面展開。2019年12月29-30日，“全國高校國別和區(qū)域研究2019年學術年會”在上海外國語大學松江校區(qū)召開，來自全國158所高校400多家國別和區(qū)域研究中心的負責人及專家學者參會。與會專家就區(qū)域國別研究及區(qū)域學學科的建設等問題進行全方位研討。在專題發(fā)言中，有學者強調，高校國別和區(qū)域研究將是新時代我國教育對外開放新的增長點，這不僅是高校落實人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作五大職能的需要，也是新時代高校服務國家戰(zhàn)略、提升自身建設、適應國際形勢變化、加強互學互鑒溝通交流的需要。加強國別與區(qū)域研究，提升我國外交的現代化水平，是貫徹十九屆四中全會“推進國家治理體制和治理能力的現代化”的重要內容之一。

2016年始，國內一些高校建立區(qū)域國別研究院，一些學者也提倡將“區(qū)域國別研究”設立為一級學科。然而，截至2018年4月，在我國教育部官網公布的學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄共13個學科門類下設的111個一級學科中，未涉及“區(qū)域”二字。我國學者李晨陽認為，區(qū)域國別研究的一級學科化或者國際問題研究脫離政治學、成為單獨的一級學科勢在必行。否則，難以培養(yǎng)出“一帶一路”建設所急需的復合型區(qū)域國別研究人才[3]。華東師范大學俄羅斯研究中心主任馮紹雷在大會發(fā)言中呼吁，把國際關系與地區(qū)國別研究作為一個一級學科來加以管理和發(fā)展，以適應當前需求。

區(qū)域學學科的優(yōu)勢和功能在于綜合研究某個區(qū)域，掌握實用的知識，分析地區(qū)現狀，預測其發(fā)展。區(qū)域學學科可以下設兩個方向：中國區(qū)域學和國外區(qū)域學。學習中國區(qū)域學應在熟知中國歷史和文化的基礎上，綜合研究中國國內各個獨具特色的民族區(qū)域。國外區(qū)域學應在熟練掌握一門或多門外語的基礎上，綜合研究中國之外具有某種共同特點的相關區(qū)域或國別，掌握該區(qū)域實用的知識，分析該地區(qū)現狀，預測其發(fā)展。

三、我國高校區(qū)域學學科的發(fā)展與現狀

在我國高校中，依據國家教育部的文件，區(qū)域學學科一般設立在高校的“外國語學院/外語學院/外語系”。2018年4月，教育部頒布《外國語言文學類教學質量國家標準》（以下簡稱《標準》），其中指出外語類專業(yè)是我國高等學校人文與社會科學學科的重要組成部分，學科基礎包括外國語言、外國文學、翻譯學、國別與區(qū)域研究、比較文學與跨文化研究，具有跨學科特點。外語類專業(yè)可與其他相關專業(yè)結合，形成復合型專業(yè)或方向，以適應社會發(fā)展的需要?！稑藴省肥峭庹Z類本科專業(yè)準入、建設和評價的依據。各高等學校外語類專業(yè)應根據標準制定適應社會發(fā)展需要、體現本校定位和辦學特色的培養(yǎng)方案。此版《標準》與之前最大的區(qū)別是，新增加“國別與區(qū)域研究”專業(yè)，并明確指出，該外語類專業(yè)的特點是“跨學科”?！稑藴省芬?guī)定，外語類專業(yè)培養(yǎng)目標強調，外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好綜合素質，適應我國對外交流、國家與地方經濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學術研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復合型外語人才。在知識要求方面強調，外語類專業(yè)學生應掌握外國語言知識、區(qū)域與國別知識，熟悉外國語言文化知識，了解相關專業(yè)知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構，體現專業(yè)特色。依據上述標準，“國別與區(qū)域研究”成為我國高校外國語言文學一級學科下的二級學科。

在我國，各個高校可以根據本校的辦學和研究特色將區(qū)域學學科設立在國際關系學院、經濟管理學院、民族研究院等。就高校外國語學院而言，一般在教學計劃中，利用語言優(yōu)勢，開設“跨文化交際學”這門課程。該課程開設的目的是，進一步詳細地研究學生所學語言國家的文化特征。因此，外語人才不僅對這個地區(qū)或國家取得的特殊成就和卓越杰出的代表人物給予特別的關注，而且對其普通人的日常生活也要加以研究。

我國學者郭樹勇認為，區(qū)域國別研究具有全面性的特點，“研究對象包羅萬象，政治經濟無不涉獵”[4]。因此，高校區(qū)域學學科研究單位應是一個打破院系分類單一傳統(tǒng)的跨學科單位，匯集從事不同學科門類研究的教師和學者，如歷史學家、語言學家、文學評論家、心理學家、經濟學家、藝術史學家、政治學家等，大家聯合研究區(qū)域問題，特別是區(qū)域的商業(yè)文化特征、城市發(fā)展特征、文化關系史、不同地區(qū)跨文化交流協(xié)作、相互感知的問題，以及學科的通識研究，如區(qū)域研究的方式和方法，區(qū)域研究的理論和實踐等。高校管理部門也可以通過組建一支學者和教師團隊發(fā)展本院校的區(qū)域學學科。自2017年我國少數高校開設“區(qū)域國別研究”二級學科，表1呈現了2020年我國高校國別和區(qū)域相關專業(yè)招收碩士生、博士生的情況。

上表雖未全部列出我國高校已開設“國別和區(qū)域研究”專業(yè)的高校，但也可以看出在學科設立上，我國高等教育還沒有真正意義上的區(qū)域學。這導致各個院校在區(qū)域學專業(yè)設置上的差異性。由表1可見，專業(yè)設置在稱謂上不統(tǒng)一，如區(qū)域國別、國別區(qū)域。其次，無論國家層面還是高校層面都沒有制定詳細的教學計劃。在這些招生單位的招生網站上沒有詳細的教學計劃或課程設置。因此，亟待教育管理部門對其加以規(guī)范。中國教育網近日報道，全國研究生教育會議釋放出重磅信息，我國決定新增交叉學科作為新的學科門類。也就是說，交叉學科將成為我國第14個學科門類”[5]。如果交叉學科成為研究生教育的第14個學科門類，區(qū)域學學科就完全可以成為這個門類下的一級學科。

隨著世界的全球化發(fā)展，在我國多數高校設立區(qū)域學學科，無論是一級學科或是二級學科，都十分必要。區(qū)域學是一門新的有前景的學科，它符合當今社會、國家、世界的發(fā)展，符合習近平總書記提出的構建新型國際關系和構建人類命運共同體的理念。隨著“一帶一路”倡議的實施和推進，區(qū)域學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和迫切性顯得尤為突出。

參考文獻：

[1][4]郭樹勇.學科走向：加強區(qū)域國別研究[N]. 人民日報. 2016-02-15（14）.

[2]教育部.教育部辦公廳關于做好2017年度國別和區(qū)域研究有關工作的通知[EB/OL]. （2017-03-14）[2019-11-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-03/14/.

[3]李晨陽. 區(qū)域國別研究的學科化[J]. 世界知識，2018（2）：73.

[5]中國教育網.重磅！交叉學科將成為研究生第14個學科門類[EB/OL].（2020-08-05）[2020-08-18].https：//kaoyan.eol.cn/nnews/202008/t20200805_ 1750188.shtml.

編輯 呂伊雯 校對 徐玲玲