劉芳

摘 要：現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型的重要時期，具有創(chuàng)新能力的人才更加符合社會的實際發(fā)展需求。在此時代背景下，創(chuàng)客模式有了豐富的發(fā)展空間，受到許多人的重視。商科類專業(yè)一直積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，新商業(yè)文明具有鮮明的主體特征和獨特的生態(tài)環(huán)境，是發(fā)展創(chuàng)客模式的優(yōu)越土壤。本文將簡單論述新商科背景和創(chuàng)客模式的由來，并基于新商科背景分析大學生創(chuàng)客實驗室為何構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新商科;創(chuàng)客實驗室;大學生

一、新商科背景

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，使社會對新商科人才的需求逐漸增加。在培養(yǎng)人才支持新經(jīng)濟發(fā)展的同時，新商科也隨之發(fā)展。各院校應解放思想，順應時代的發(fā)展趨勢，調(diào)整教學思路改進教育工作，加強內(nèi)涵建設，對人才培養(yǎng)模式進行進一步改革;努力提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力、科學精神，開闊學生視野，積極培養(yǎng)新商科復合型人才。

二、創(chuàng)客模式由來

創(chuàng)客起源是美國麻省理工學院的一個實驗室課題，中心主題為客戶，核心內(nèi)容為個人設計與制造，執(zhí)行理念為創(chuàng)新[1]。創(chuàng)客并沒有明確且嚴格的定義，但要基本滿足堅持創(chuàng)新、不斷實踐、以追求美好生活為本質(zhì)目的、樂于分享、團隊協(xié)作這五個要素。目前普遍將創(chuàng)客運動定義為基于“大眾生產(chǎn)”的創(chuàng)新模式，該模式的重點在于創(chuàng)造文化。簡而言之，創(chuàng)造事物的人就是創(chuàng)客，創(chuàng)客模式的重點在于宣揚創(chuàng)新生產(chǎn)，而不是消費文化。

英文單詞“maker”是“創(chuàng)客”一詞的命名原因，意為不以利益為目標，以愛好興趣為動力，適當使用先進技術(shù)，通過實踐活動把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實存在的產(chǎn)物的人群。創(chuàng)客的特征在于創(chuàng)新創(chuàng)造，為創(chuàng)客群體提供經(jīng)驗分享、思想交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動場所的地方叫作創(chuàng)客空間。

社會發(fā)展需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并敢于付諸實踐的人才，創(chuàng)客已經(jīng)成為許多行業(yè)中的佼佼者[2]。李克強曾經(jīng)提出，要在新時期大力支持眾創(chuàng)空間發(fā)展，并且還出臺系列文件，推動了創(chuàng)客的發(fā)展，使其進入更多人群的視野，并逐年受到更多的重視和支持。

我國首次引進創(chuàng)客概念在2012年左右，經(jīng)過逐漸的發(fā)展，創(chuàng)客空間才真正建立，還推廣宣傳了一系列創(chuàng)客運動及創(chuàng)客大賽。我國有關(guān)創(chuàng)客且取得成效的活動主要聚集在熱點城市。這些熱點城市能為創(chuàng)客活動提供足夠的資源潛力和發(fā)展空間。國家行政部門大力支持創(chuàng)業(yè)者自由創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)客教育的展開與不斷發(fā)展提供了強有力的政策保障，教育部門也頒發(fā)相關(guān)文件支持各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。我國雖然在不斷進步，科技也在迅猛發(fā)展，但同發(fā)達國家相比仍存在一定差距。

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略正在我國全面推動實施，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新符合時代發(fā)展的需求。構(gòu)建大學生創(chuàng)客實驗室，是對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，有利于社會整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。

三、基于新商科背景分析構(gòu)建大學生創(chuàng)客實驗室的原因

（一）經(jīng)濟方面的影響

當前，我國政府大力支持創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展，希望能夠由此帶動當?shù)亟?jīng)濟的進步。社會需要各院校積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，商科類專業(yè)在實行人才培養(yǎng)方案時會注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，職業(yè)院校積極培養(yǎng)實踐型人才也是國家所支持的。

經(jīng)濟社會在不斷發(fā)展，創(chuàng)客所取得的成果也逐漸被更多人認識，各院校也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)客教育綜合了創(chuàng)客文化與教育，是二者的結(jié)合[4]。大學生創(chuàng)客實驗室的構(gòu)建目的在于支持學生主動實踐，以活動項目為載體、以學生本身為主體，支持學生嘗試將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。創(chuàng)客的特征在于創(chuàng)新，創(chuàng)客教育也在一直提倡創(chuàng)新，每個人都有自己的喜好，該教育模式支持學生自由探索自己的思想，大膽創(chuàng)新，主動嘗試。

（二）改進教學模式

目前，我國的創(chuàng)客培育體系仍有不足，正處在前期發(fā)展階段，甚至一些教師都未必能充分理解創(chuàng)客教育。構(gòu)建大學生創(chuàng)客實驗室是一種嘗試，學生只有在不斷實踐中才能取得進步?？蘸翱谔柡翢o用處，付諸實踐才能有所收獲[5]。傳統(tǒng)教育模式下，許多教師的課堂都是在進行灌溉式教育，照本宣科按照自己的教程進度帶領(lǐng)學生學習書本，這導致一些學生理論知識豐富但實踐能力不足。創(chuàng)客教育有助于鍛煉學生的動手能力，突出學生的主體地位。因此，教學模式應該與時俱進，教學手段也應實現(xiàn)多樣化，提倡創(chuàng)客教育，激發(fā)學生的學習積極性的同時提高教師的教學質(zhì)量。

（三）鍛煉學生創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力

隨著科學技術(shù)的進步，人們所處的環(huán)境不斷改變，企業(yè)與市場為了更好的發(fā)展也會不斷提高人才要求;擁有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力且基本熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目完整流程的人才更符合市場和企業(yè)的需求，能夠更好建設未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才團隊[6]。構(gòu)建學生創(chuàng)客實驗室不僅可以為學生提供實現(xiàn)他們創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)思的幫助，還可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。在人們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，團隊協(xié)作能力能夠起到十分重要的作用。只有注重合作互助的團隊，才能充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢。構(gòu)建大學生創(chuàng)客實驗室需要學生參與、小組協(xié)作，而且模擬項目運作，有利于進一步激發(fā)學生的優(yōu)勢與潛力，鍛煉學生的溝通能力，為學生以后實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提高水平、積累經(jīng)驗。

（四）培養(yǎng)學生實踐能力

構(gòu)建大學生創(chuàng)客實驗室，嘗試培養(yǎng)學生進行創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)思、運作、推廣，不斷對創(chuàng)業(yè)項目的想法進行打磨與進一步完善，可以邀請教師或企業(yè)專家指導。職業(yè)學院可以根據(jù)自己的特質(zhì)，結(jié)合自己的專業(yè)與相關(guān)企業(yè)合作，以教學育人為目的，盡量為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。想要培養(yǎng)學生的實踐能力，需要政府、學校和企業(yè)的共同培養(yǎng)。國家政策指出，培養(yǎng)鍛煉學生的實踐能力是素質(zhì)教育的重點，一對一的教學模式在某種程度上來說對學生進步和發(fā)展是一種阻礙，不利于提升學生的實踐能力。想要提升學生的能力，僅僅幫助學生獲取知識是不夠的，還需提高綜合實踐能力。創(chuàng)客教育為許多院校開展實踐活動提供了參考模板，成了如今教育研究的一大熱點。創(chuàng)客教育提倡寓教于樂、寓學于趣，隨著社會的發(fā)展，教學課程與實踐活動也會不斷整合，有利于提升學生的綜合實踐能力。構(gòu)建大學生創(chuàng)客實驗室，有利于培養(yǎng)實用型人才。

（五）符合社會發(fā)展需求

構(gòu)建大學生創(chuàng)客實驗室，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對課程進度、課程難度的掌握都需要在實踐中彌補不足，在探索中不斷前進。僅僅憑借課堂上書本理論的學習提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不夠的，還需要在課堂之外提倡學生參加各類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐活動或者比賽。學生在參加活動的過程中，需要進行團隊建立、打開思路、編寫改進創(chuàng)業(yè)計劃書、后期推廣等一系列流程，這些都是對學生的一種鍛煉，有利于提高學生的團隊協(xié)作能力、策劃組織能力、創(chuàng)新思維能力、溝通表達能力，同時也為學生在未來發(fā)展增添了前進的底氣。構(gòu)建大學生創(chuàng)客實驗室是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，順應社會的發(fā)展和時代的需求。因此，學生需要加強對實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這可以幫助他們?nèi)蘸蟾舆m應多變的社會環(huán)境，在未來面臨嚴峻挑戰(zhàn)時能積極調(diào)整心態(tài)。我國目前正缺少創(chuàng)新實用型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才是推動社會發(fā)展的重中之重。

四、結(jié)語

在新商科背景下，專業(yè)特色推動了大學生創(chuàng)客實驗室的構(gòu)建，職業(yè)院校應借鑒創(chuàng)客實驗室的發(fā)展經(jīng)驗不斷改進自己的教學模式，增加教學活動中實踐性活動的占比。人類社會一直在前進，科技也在不斷發(fā)展，社會對人才的需求更加多樣化[7]。學生在課堂上獲取知識，在實踐中同樣能夠獲取知識。培養(yǎng)商科類專業(yè)人才，職業(yè)院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是極為重要的一步。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓內(nèi)容，還需要教師創(chuàng)新實訓內(nèi)容和教育方法，是對學生和教師的共同考驗。傳統(tǒng)教學模式需要創(chuàng)新改進，課堂應以學生為主體，這樣才能鍛煉學生的能力。

參考文獻：

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