李佳

摘 要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)能力的人才，應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合高職院校和英語學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文基于高職教育現(xiàn)狀，將從培養(yǎng)學(xué)生自信心、更新教學(xué)內(nèi)容、篩選教材等方面論述基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實(shí)踐，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)模式

一、前言

英語學(xué)科對高職學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是，高職學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至?xí)行┡懦庥⒄Z學(xué)習(xí)，這限制了高職英語教學(xué)水平的提高。新時代需要某些領(lǐng)域的專才，但是專才也是建立在眾多信息的基礎(chǔ)上的，全球化的今天，語言能力是非常重要的方面。所以，專才更需要具備良好的英語功底，使之成為自己成長路上的墊腳石。因此，對高職英語教學(xué)模式的探索和實(shí)踐是非常有必要的，是勢在必行的。

二、消除學(xué)生的“畏難心理”，培養(yǎng)學(xué)生自信心

心態(tài)非常重要，一個好的心態(tài)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中事半功倍。而且愉悅的處事態(tài)度，會讓解決問題的方式更加靈活。但是高職生的基礎(chǔ)，常常是因?yàn)槲幕n不好或是學(xué)習(xí)起來比較吃力，退而求其次才會選擇“職業(yè)院?！?。其實(shí)這是一種錯誤的觀念，但是在當(dāng)下的社會背景下又不得不接受。所以對高職學(xué)生的教育和培養(yǎng)，有利于扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)學(xué)院的認(rèn)識和態(tài)度，能吸引更多合適的人才。高職院校和普通院校不同，彼此之間不應(yīng)有好壞之分，而應(yīng)該是適不適合，恰不恰當(dāng)。在高職院校教學(xué)中要幫助學(xué)生培養(yǎng)信心，消除在之前學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣。特別是在自信心方面要多鼓勵、多肯定學(xué)生，特別是他們的進(jìn)步。而且在教學(xué)英語時，要運(yùn)用一些較為形象的手段，使得課堂更加趣味化，從而逐步降低學(xué)生的“畏難”心理。在教學(xué)中更要采用分層次教學(xué)的方式，讓每個學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)水平上有所提高，更有助于培養(yǎng)自信心?！半y”更多情況下是自己給自己設(shè)置的一個障礙，如果自己感覺不困難，那么很多時候都是容易突破的。幫助學(xué)生消除畏難心理，除了做一些心理上的輔導(dǎo)之外，更多的是要幫助學(xué)生重拾英語基礎(chǔ)，夯實(shí)“拼、讀、寫”的能力，并且根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況逐步增加難度。這樣可以讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，也對之前的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)?？谡Z教學(xué)亦是如此，從簡單的對話入手到英語故事的朗誦，再到應(yīng)變應(yīng)答等。用循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，降低對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)英語教學(xué)到職業(yè)英語教學(xué)的過渡和轉(zhuǎn)變[1]。

三、更新高職英語教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)邏輯與創(chuàng)新

語言和其它的知識不同，它的工具性更強(qiáng)而且充滿了不確定性，這種未知也讓人更有挑戰(zhàn)感。高職英語教學(xué)要區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)更適合多方面人群針對性較弱，是為了大部分再次夯實(shí)基礎(chǔ)，或是一種平均水平的提升。而對于職業(yè)英語教學(xué)來說，其內(nèi)容和課程必須以實(shí)用性為主和學(xué)生的就業(yè)典型崗位相關(guān)。如果有必要可以增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體的實(shí)踐工作中使用英語。所以從英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類上：語言模塊、技能模塊和實(shí)踐模塊，，每塊內(nèi)容都需要體現(xiàn)語言的邏輯和力量，并遵循“實(shí)用”的原則，讓每個模塊相互獨(dú)立又能相互關(guān)聯(lián)。在相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容教學(xué)中，教師也可以穿插一部分專業(yè)英語，這也是對英語能力的一種補(bǔ)充。基于職業(yè)能力必然要考慮專業(yè)所帶來的積極性影響，一方面增加學(xué)生對英語的重視程度，另一方面也給學(xué)生提供了更有新穎性的學(xué)習(xí)方式。語言模塊，所學(xué)習(xí)知識要以必需、夠用為要求，將知識模塊化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以更好地相互關(guān)聯(lián)。而且，學(xué)生需要不斷在已有的詞匯量基礎(chǔ)上，增加知識儲備量，結(jié)合所學(xué)習(xí)的專業(yè)背景，增加相關(guān)詞匯和表達(dá)。并且要向周圍擴(kuò)展，了解一下踏入工作崗位后與崗位相關(guān)的名詞;技能模塊，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用寫作、閱讀和翻譯等方面的技巧，并且遵循有用的原則，讓學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐活動中。因?yàn)檫@些內(nèi)容都是需要一定的知識技巧，所以更要通過小組之間的比賽和溝通，相互促進(jìn)。語言的學(xué)習(xí)也必然是以實(shí)踐教學(xué)為檢驗(yàn)的，要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語言技能，增加練習(xí)機(jī)會，并且讓學(xué)生多有所得;實(shí)踐模塊，也就是語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，在之前的方式中實(shí)踐僅作為輔助方式，而在實(shí)際的英語教學(xué)中，它也應(yīng)該作為主要教學(xué)方式來開展。在實(shí)踐模塊，學(xué)生需要有更多語言實(shí)踐的機(jī)會，包括課外實(shí)踐活動等等?？梢宰寣W(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，或是在此平臺上進(jìn)行鍛煉。從模塊銜接的角度上來說，語言模塊和技能模塊是實(shí)踐模塊的基礎(chǔ)，而實(shí)踐模塊又鞏固了語言和技能。在高職英語教學(xué)中需要形成教學(xué)閉環(huán)，才能讓更多的知識和能力在這個循環(huán)中不斷發(fā)展，學(xué)生不斷掌握更多的知識和英語實(shí)踐能力[2]。

四、根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，有篩選地選擇教材

高職英語作為一門必修課，相對于其他專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)科來說，很多學(xué)生都覺得是可有可無的，所以在上面的精力也是“忽多忽少”，這樣的心理狀態(tài)很難真正將英語知識掌握。產(chǎn)生這種思維，主要是覺得自己在日后的職業(yè)生涯中不會使用到英語，所以英語學(xué)習(xí)的必要性不大。但實(shí)際上英語作為一門交流和記錄的語言，它是體現(xiàn)在各行各業(yè)之中的。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種觀念，明確英語對自己將來職業(yè)發(fā)展的重要性。并針對性地開展專業(yè)英語教學(xué)，如“商務(wù)英語”、“汽車英語”、“計(jì)算機(jī)英語”等，從教材內(nèi)容開始區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。將“職業(yè)能力”四個字和教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)“硬結(jié)合”，體現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)性。而且有選擇地篩選教材，也有助于降低學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，需要的只有更為精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將其它的教材書籍在班內(nèi)共享，如果學(xué)生好奇或是有富余的學(xué)習(xí)精力，也可以補(bǔ)充其他方面的英語知識。其實(shí)英語學(xué)習(xí)是觸類旁通的，雖然學(xué)習(xí)的英語單詞不同，但是句型、語法等都是一樣的，拓展性的學(xué)習(xí)并沒有那么困難。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，針對性培養(yǎng)學(xué)生英語能力

英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是打底，職業(yè)特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)更有針對性。高職英語有兩個比較突出的特點(diǎn)，英語應(yīng)用能力和職業(yè)技能，因?yàn)閷τ诓糠指呗毶鷣碚f，學(xué)習(xí)英語是要實(shí)際運(yùn)用到就業(yè)中的。所以需要在英語基礎(chǔ)的課程體系下加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。從對畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，更多的人認(rèn)為就業(yè)單位對英語是有要求的，英語好是一個很重要的加分項(xiàng)，甚至?xí)蔀楹诵脑u價。而且在就業(yè)中如果英語好，能夠洽談外貿(mào)業(yè)務(wù)，接待外事，可以陪同口譯，這些都給自己有了更多的職業(yè)晉升機(jī)會。還有的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校中學(xué)習(xí)的專業(yè)性詞匯在工作中沒有發(fā)揮實(shí)際的作用，更多的是自己工作后接觸的英語，但是確實(shí)幫助形成了英語思維，能更快的學(xué)習(xí)英語知識。因此這也啟發(fā)教育者，在教學(xué)中要針對不同崗位和實(shí)際工作中的需求，來選擇英語教學(xué)內(nèi)容，切不可一概而論。例如幼兒英語教師要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)音，因?yàn)樗麄兊墓ぷ餍再|(zhì)是非常重要的基礎(chǔ)教學(xué)，如果開端是錯誤的，那么將來孩子的學(xué)習(xí)也有是錯誤的方向。如果是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)對學(xué)生在特定背景下語言交流能力的訓(xùn)練，增加寫作翻譯的訓(xùn)練，多一些文化歷史背景的內(nèi)容等等，從而提升學(xué)生的眼界和內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確性。另外，除了在課堂上注意這些內(nèi)容的教學(xué)之外，還要關(guān)注學(xué)生在課下的拓展，也要以就業(yè)為導(dǎo)向。例如，幼兒教師不僅要掌握幼兒英語的教學(xué)方式，更應(yīng)在課下盡自己所能掌握更多的特長和技能，能夠和實(shí)際的教學(xué)方式相結(jié)合，增加日后課堂教學(xué)的趣味性。而對于“商務(wù)英語”的學(xué)生來說，他們更需要提升交際和組織能力，也要挖掘一些才藝，才能在日后工作中更加游刃有余。以就業(yè)為導(dǎo)向，讓英語學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，學(xué)生在知識積累和能力培養(yǎng)上會更加高效。而且直接學(xué)習(xí)可以使用到的英語，學(xué)生的成就感、積極性也會提高。當(dāng)然以就業(yè)為導(dǎo)向，是以“就業(yè)為核心”，在英語學(xué)習(xí)的過程中是需要向四周滲透和過渡的，才會掌握更多的知識和能力。

六、豐富英語教學(xué)方法，體現(xiàn)英語教材的精彩

無論是提升學(xué)生的自信心，還是從教材的硬手段上加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的專業(yè)性，或是從活動組織的軟手段上提升英語的就業(yè)導(dǎo)向，都是一種意識和方向。實(shí)際還是需要更高效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，要維持學(xué)生的熱情，保持高度的專注度，才能提高課堂效率[3]。在實(shí)踐過程中可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)化和發(fā)展。在此背景下，學(xué)生的才能保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)化英語教學(xué)目標(biāo)?？梢赃x擇的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、合作探究學(xué)習(xí)方法、分層教學(xué)法以及情景模擬法等等。首先教師要具備這種教學(xué)上的創(chuàng)新意識，然后在教學(xué)中不斷實(shí)踐和發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造更加精彩的英語學(xué)習(xí)課堂。

七、結(jié)語

總之，基于職業(yè)能力的培養(yǎng)，一定要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，針對性選擇教材內(nèi)容，并實(shí)施職業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)。在這個過程中要以學(xué)生為中心，考慮他們的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)方向，豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.建構(gòu)主義視角下高職英語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（2）：72-74.

[2]劉爽.高職英語智慧課堂建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2020（10）：218-219.

[3]查燕平.高職英語有效教學(xué)方法初探[J].科技風(fēng)，2019（31）：40.