楊仕翠

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師主要通過組織、引導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，不僅提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生通過自主探究挖掘了教材深度。如何在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是地理教師重要的工作內(nèi)容。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)積極地、興趣盎然地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，就算遇到困難也不會(huì)輕易放棄。否則，他只會(huì)表面地、麻木地、應(yīng)付地去學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)，不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就是所謂的“強(qiáng)扭的瓜不甜”。所以，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)地理，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系。

學(xué)生喜歡老師就會(huì)喜歡這位老師教的課程，所謂“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以，在教學(xué)過程中，教師要將古板的理論巧妙地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，真正做到包容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。

3.教學(xué)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體、智能機(jī)等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將學(xué)生從靜態(tài)的文字、圖片中帶向動(dòng)態(tài)的有聲有色的山水之中，讓學(xué)生以多種方式接觸地理進(jìn)而理解地理。這樣的學(xué)習(xí)過程輕松有趣，從而對(duì)地理這門學(xué)科的興趣也會(huì)日益高漲。

二、多樣化學(xué)習(xí)地理

1.自主學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)——閱讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理，首先就要學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也要設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，并有選擇地詳讀或略讀，一邊讀一邊思考。此外，教師要通過不同難度題目的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)。

良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必備條件。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)習(xí)地理的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是否預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)的質(zhì)量如何對(duì)課堂教學(xué)效果有著十分重要的影響。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師應(yīng)該教授學(xué)生正確有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其操作要點(diǎn)是：（1）閱讀課文的同時(shí)用不同符號(hào)畫出概念及重點(diǎn)、難點(diǎn);（2）寫出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);（3）做一下課后題檢驗(yàn)效果。

3.豐富室外活動(dòng)，多方面引導(dǎo)學(xué)生。

豐富的課外活動(dòng)彌補(bǔ)了地理課堂的不足。合理地安排課外活動(dòng)，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：看風(fēng)化的巖石，磅礴的河流;看滿天繁星，辨認(rèn)不同的星座：利用望遠(yuǎn)鏡看月亮上的不同地貌……濃厚的興趣及對(duì)知識(shí)的渴望能激發(fā)他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

4.有效的課堂提問。

課堂提問讓學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體，使學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的課堂提問自主地閱讀教材，進(jìn)而理解問題、解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生始終是主體，通過正確理解老師的問題獲得滿滿的喜悅感，從而激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師提問要講究技巧，要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式，幫助學(xué)生從被迫聽課、死記硬背中走出來，全方位挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、差異對(duì)待，滿足不同需求

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以，教師要?jiǎng)?chuàng)建針對(duì)不同學(xué)生需要的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，在滿足學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，要將學(xué)生需求劃分不同層次。例如，在進(jìn)行世界地圖相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、理論知識(shí)儲(chǔ)備量，以及日常學(xué)習(xí)成績，將其分組，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，可以引導(dǎo)其細(xì)化世界各地具有顯著特征的地理區(qū)域;對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不豐富的，則引導(dǎo)其完成大范圍的地理區(qū)域記憶即可。

總而言之，教師可以采取多種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)自身情況以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，同時(shí)，提高自身的教學(xué)能力，打破固有思維，大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，形成一套屬于自己的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)。