孫潔

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要變化，就是強(qiáng)調(diào)道德與法治學(xué)習(xí)必須以初中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。所以，在初中道德與法治教學(xué)中，教師只有讓自己的課堂貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，才符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。也只有貼近生活，從生活出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的生活事、生活情，才符合學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能讓道德法治觀念深入學(xué)生內(nèi)心。

一、要審視自我

創(chuàng)設(shè)生活情境，首先要從學(xué)生審視自身開始。生活是什么？可以這樣理解：生活就是“我”與周圍的關(guān)系。在課堂上，無論是給學(xué)生講道德，還是給學(xué)生講法治，無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，還是諸如生命意識(shí)、公民權(quán)利義務(wù)等教育，都必須以學(xué)生為中心，而不是讓學(xué)生置身“事情之外”，置身道德與法治之外。

在統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)中的《社會(huì)生活離不開規(guī)則》的教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”導(dǎo)人課堂。學(xué)生分成小組，仔細(xì)觀察四幅圖，然后交流探討問題：四幅圖畫分別體現(xiàn)了哪些方面的社會(huì)秩序？如果沒有這些社會(huì)秩序，你的生活將會(huì)受到什么影響？小組內(nèi)交流，各小組展示。在“自覺遵守規(guī)則”這個(gè)框題下，教材中涉及兩個(gè)“探究與分享”。對(duì)此，教師首先提出問題：如果你在許衡他們幾個(gè)中間，你會(huì)摘梨嗎？關(guān)于闖紅燈的幾種觀點(diǎn)，你的看法是什么？在交流、闡述這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生回答教材中的相關(guān)問題。

在這節(jié)課教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考時(shí)，提出“你會(huì)怎樣做”“你的生活會(huì)受到哪些影響”等問題，目的是把學(xué)生置于問題情境之中，首先讓學(xué)生“感同身受”，然后再引導(dǎo)學(xué)生深入探究，真正觸發(fā)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

二、要關(guān)注社會(huì)

初中階段正是正確的道德品質(zhì)、高尚的人格、創(chuàng)造性思維及認(rèn)知方式等各個(gè)方面形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從道德與法治角度關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的發(fā)展。

在統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)中的“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”的教學(xué)中，教師利用多媒體，給學(xué)生播放圖片故事——《守衛(wèi)雪域高原的父子兵》，然后提出問題：父親為什么遠(yuǎn)離親人守衛(wèi)邊疆？?jī)鹤訛槭裁催€要“重蹈覆轍”入伍進(jìn)藏？學(xué)生交流，師生共同總結(jié)：“小家”要以“大家”為重，我們的平安生活離不開強(qiáng)大的祖國(guó)，強(qiáng)大的祖國(guó)離不開這些維護(hù)國(guó)家利益的人們。接下來，在探究問題的過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材事例，還給學(xué)生列舉一些社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

學(xué)生生活在社會(huì)中，學(xué)生就是社會(huì)人。即便是對(duì)于思想并不是非常成熟的初中學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)也不應(yīng)該把他們與社會(huì)隔離開來，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂關(guān)注社會(huì)生活，為學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

三、要開放教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活情境，教師一方面要拓展教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容的開放化;另一方面還要讓教學(xué)方式、方法開放化。生活是多姿多彩、多維度的，我們的教學(xué)也應(yīng)該是多姿多彩、多維度的。在道德與法治教學(xué)中，教師千萬(wàn)不能只是“灌輸”道理，而是要多采用開放式、活動(dòng)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生交流、提問、討論，用開放式的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)中的“家的意味”時(shí)，上課之前，教師布置作業(yè)：采訪身邊的人，感受中國(guó)人心目中的“家”的概念，收集整理中國(guó)的家規(guī)、家訓(xùn)。上課開始，教師利用多媒體給大家播放經(jīng)典歌曲《常回家看看》。在歌曲優(yōu)美的旋律之下，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，參考自己課前的準(zhǔn)備，說一說自己對(duì)“家”這個(gè)概念的理解，講一講“我家溫馨的故事”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，觀察教材圖片，然后分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

總之，道德與法治不是高高在上的大道理，更不是掛在墻上供人思慕、瞻仰的裝飾品，而是學(xué)生日常的生活，它就在學(xué)生的生活之中，是學(xué)生生活的方式、生活的準(zhǔn)則。所以，教師的教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，在生活中學(xué)，在生活中用，以保障道德與法治教學(xué)有實(shí)實(shí)在在的效果。