姚友明 余鑫

摘? ?要：疫情防控期間，為堅(jiān)決阻擊疫情蔓延，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校都延期開學(xué)。為落實(shí)教育部疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”工作要求，在渝各高校都積極謀劃組織實(shí)施線上教學(xué)活動(dòng)，借助各類在線課程資源和信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上開課，以應(yīng)對(duì)疫情對(duì)高校開學(xué)造成的影響。文章以重慶各高校在疫情期間開展的大規(guī)模在線教學(xué)情況入手，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、情況調(diào)查和分析整理，對(duì)存在的突出問題和原因進(jìn)行分析，為下一步破解這些問題，建立在線教學(xué)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，提出具體思路。

關(guān)鍵詞：疫情期間;區(qū)域內(nèi);高校;大規(guī)模;在線教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）21-0018-05

2020年初，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情席卷世界，因其傳播速度快、范圍廣、控制難度大，快速成為了國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”要求，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校都延期開學(xué)。在這種大的疫情防控背景下，教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，各地教育主管部門、學(xué)校、師生及相關(guān)服務(wù)企業(yè)都圍繞疫情期間線上教學(xué)的有效組織和實(shí)施，積極展開應(yīng)對(duì)。面對(duì)這一史無前例的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，高等教育應(yīng)如何有效利用信息化手段開展線上教學(xué)組織實(shí)施，如何充分利用各級(jí)各類已建成的在線課程資源進(jìn)行了大規(guī)模的在線教學(xué)應(yīng)用。從某種意義上講，是對(duì)近年來推進(jìn)高等教育信息化融合應(yīng)用成效的全面檢驗(yàn)，是對(duì)大量已建成的在線課程能否有效支撐在線教學(xué)的全面考驗(yàn)，是對(duì)師生信息化應(yīng)用水平和素養(yǎng)提升的一次全面考核，規(guī)模之大、覆蓋之廣前所未有。經(jīng)過近三個(gè)月的努力，國(guó)內(nèi)疫情防控形勢(shì)日趨向好，一切看似將逐步恢復(fù)如常，但縱觀國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和專家研判，疫情發(fā)展有可能并不是我們想象的那樣積極樂觀，應(yīng)該清醒地看到國(guó)外疫情此起彼伏，外來輸入性病例防控壓力巨大，而且遷延時(shí)間較長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)個(gè)別省市也有小面積爆發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，這將對(duì)高校復(fù)學(xué)產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)。隨著教育信息化的推進(jìn)，可以預(yù)見線上教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的形態(tài)必將長(zhǎng)期存在。一方面是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì);另一方面也是當(dāng)前教育部門統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控工作的有效手段。因此，有必要認(rèn)真總結(jié)在此期間開展的區(qū)域內(nèi)大規(guī)模在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，客觀分析問題，積極開展研究和應(yīng)對(duì)，以利于不斷提升在線教育教學(xué)水平和相關(guān)工作的改進(jìn)。

一、當(dāng)前區(qū)域內(nèi)在線教學(xué)組織開展的現(xiàn)狀分析

近年來，在教育部的推動(dòng)下，各省市都積極開展在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用，以“慕課”（MOOC）“私播課”（SPOC）為主的線上課程建設(shè)理念被高校廣泛應(yīng)用[1]，不斷推動(dòng)著現(xiàn)代信息技術(shù)和智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)高校課堂的變革，形成了大量跨越時(shí)間和空間的線上教學(xué)實(shí)踐探索，積累了門類齊全、花色豐富的在線課程資源。根據(jù)有關(guān)方面的數(shù)據(jù)，目前全國(guó)各高校已有41000門課程上線，11.8億人次參加了學(xué)習(xí)，36家大型公共課程服務(wù)平臺(tái)提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)。疫情期間，教育部牽頭還帶動(dòng)了110余家社會(huì)和高校平臺(tái)積極主動(dòng)參與在線教學(xué)服務(wù)，上線課程、參與開課教師和學(xué)生數(shù)都明顯大幅增加。為確保疫情期間的線上教學(xué)有效組織，各地都加大引導(dǎo)力度，高校、師生及相關(guān)服務(wù)企業(yè)對(duì)線上教學(xué)積極參與，這不僅有效促進(jìn)了高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展，有利于“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的建立，也為應(yīng)對(duì)疫情而啟動(dòng)的全國(guó)高校大規(guī)模在線教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教育部、重慶市委市府的領(lǐng)導(dǎo)下，按照市教委工作要求，重慶各高校近年來都深入推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，努力推動(dòng)消滅“水課”打造“金課”工作的落實(shí)，積極推進(jìn)高等教育在線課程的建設(shè)與應(yīng)用[2]，打造優(yōu)質(zhì)在線課程，并搭建平臺(tái)、推廣應(yīng)用和共建共享，有了大量基礎(chǔ)和豐富成果。面對(duì)此次疫情，在教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”要求的同時(shí)，重慶各高校已有豐富的課程資源積累。為應(yīng)對(duì)疫情期間在線教學(xué)的組織實(shí)施，提供重要支撐保障，多年的高等教育信息化戰(zhàn)略布局和融合應(yīng)用發(fā)展積累的成果，也為此次危機(jī)中的快速反應(yīng)和沉著應(yīng)對(duì)奠定了重要基礎(chǔ)[3]。

為便于總結(jié)和研究此次疫情期間重慶區(qū)域內(nèi)各高校開展的大規(guī)模在線教學(xué)，筆者通過問卷系統(tǒng)持續(xù)收集各校的教學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)，并開展實(shí)施監(jiān)測(cè)和分析。

1.區(qū)域內(nèi)高校在線教學(xué)總體組織實(shí)施

按照教育部2月5日印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》和《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于做好疫情防控期間高校教學(xué)工作的通知》，重慶各高校結(jié)合疫情防控工作實(shí)際，采取了“政府引導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與”的方式，學(xué)校認(rèn)真制定實(shí)施方案，引導(dǎo)師生積極參與，借助相關(guān)服務(wù)企業(yè)的支撐平臺(tái)和資源，共同實(shí)施了高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”要求。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，最早從2月17日，重慶就有34所高校啟動(dòng)線上教學(xué)，占全市普通高校的52.3%，到3月13日，全市65所普通高校都陸續(xù)開始線上教學(xué)，實(shí)施比例達(dá)到100%，其中本科26所、高職39所。4月初，隨著疫情防控形勢(shì)日趨向好，區(qū)域內(nèi)防控等級(jí)逐步降級(jí)，全市各高校又逐步開始謀劃開學(xué)后線上教學(xué)轉(zhuǎn)課堂教學(xué)銜接工作，近70%高校都做好了在線教學(xué)轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的預(yù)案，各項(xiàng)工作穩(wěn)妥推進(jìn)，形成“有預(yù)案不亂、有準(zhǔn)備不慌、有事做心安”的良好局面。

2.在線課程的開課及教學(xué)應(yīng)用

為應(yīng)對(duì)疫情期間的線上教學(xué)課程資源需求，重慶市分兩批統(tǒng)計(jì)并發(fā)布了《疫情防控期間重慶高校在線開放課程開課目錄指引》，共遴選推薦了在疫情期間開課的589門優(yōu)質(zhì)高校在線課程，以國(guó)家、重慶市區(qū)域內(nèi)近年來認(rèn)定的精品在線開放課程和校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程為主。支持高校結(jié)合實(shí)際需要，借助已建成的各類在線課程資源和信息化平臺(tái)工具，組織開展本校的在線課程教學(xué)，開展線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新在線教學(xué)應(yīng)用模式，取得了顯著成效[4]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶各高校利用已建成的各類在線開放課程資源支撐線上教學(xué)，2月中旬至3月上旬是各高校開課高峰期，3月23日全市達(dá)到峰值，開課最高達(dá)32963門次，其中引進(jìn)外校課程15733門次，占比47.7%，自建課程17230門次，開設(shè)課程主要以公共通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課為主。圖1為重慶高校開課數(shù)量曲線圖。

3.高校師生參與線上教學(xué)情況

為確保疫情防控期間高校在線教學(xué)安全有序，重慶早在2月初就率先建立“在線教學(xué)調(diào)查系統(tǒng)”，每周收集高校在線教學(xué)開展情況，及時(shí)掌握和了解學(xué)校在線教學(xué)組織開展情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2月中旬開始進(jìn)行線上教學(xué)后，各高校教師積極參與，學(xué)生普遍歡迎，有超過2.75萬余名教師通過各類公共課程服務(wù)平臺(tái)和信息技術(shù)手段開展在線教學(xué)。其中高級(jí)職稱教師1.05萬余人、技術(shù)支持人員1400余人。通過近2個(gè)月的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，全市各高校參與在線學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)達(dá)84.07萬余人，占全市在校生人數(shù)的93.4%，部分年級(jí)學(xué)生因本學(xué)期計(jì)劃安排實(shí)習(xí)或畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，所以個(gè)別年級(jí)沒有進(jìn)行大量的網(wǎng)絡(luò)選課。圖2為重慶高校參與選課學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)曲線圖。

4.課程公共服務(wù)平臺(tái)支撐服務(wù)

為保障線上教學(xué)期間的公共課程服務(wù)平臺(tái)有效支撐，按照教育部、重慶市教委下發(fā)的推薦課程平臺(tái)清單，進(jìn)行了重點(diǎn)平臺(tái)的應(yīng)用覆蓋監(jiān)測(cè)。以“重慶高校在線開放課程平臺(tái)”和其他8個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)為重點(diǎn)觀測(cè)對(duì)象，疫情期間這些平臺(tái)為各高校提供了在線課程開課服務(wù)快速通道，建立24小時(shí)服務(wù)熱線。多家教學(xué)服務(wù)平臺(tái)及數(shù)字資源企業(yè)，在疫情防控期間還為重慶區(qū)域內(nèi)各高校免費(fèi)提供了最新數(shù)字教學(xué)資源和技術(shù)支持，確保了各高校師生分散學(xué)習(xí)期間教學(xué)資源供給和學(xué)習(xí)工具支持[5]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，為支撐學(xué)校線上教學(xué)組織實(shí)施，全市高校普遍選用2～3個(gè)公共課程服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行開課，其中區(qū)域內(nèi)利用率最高的依次是：重慶高校在線開放課程平臺(tái)（占82.81%）、超星爾雅（占79.69%）、智慧樹（占78.13%）、中國(guó)大學(xué)MOOC（占73.44%）、其他公共服務(wù)平臺(tái)（占68.75%）、智慧職教（占48.44%）、學(xué)堂在線（占41.54%），另外還有超三成高校利用自建的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線輔助教學(xué)。圖3為重慶各高校使用各類公共課程服務(wù)平臺(tái)情況。

二、區(qū)域內(nèi)在線教學(xué)開展的突出問題及分析

此次疫情突如其來，倉促間不管是教育主管部門、學(xué)校、師生還是相關(guān)服務(wù)企業(yè)都很難做到準(zhǔn)備周全。在此次進(jìn)行的區(qū)域內(nèi)大規(guī)模線上教學(xué)的過程中，通過監(jiān)測(cè)、調(diào)查、了解和學(xué)校反饋，筆者也總結(jié)和發(fā)現(xiàn)一些存在的突出問題。

1.教學(xué)質(zhì)量管理還需加強(qiáng)

教學(xué)質(zhì)量一直是高等教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。此次大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)屬特殊時(shí)期的應(yīng)急之舉，因時(shí)間倉促，很難快速建立起一套完善的針對(duì)高校在線教學(xué)的質(zhì)量管理體系和考核辦法。再加上專業(yè)不同、教法不同、信息化工具支撐教學(xué)手段不同等多種因素[6]，導(dǎo)致教學(xué)主管部門一時(shí)間很難利用傳統(tǒng)手段對(duì)大規(guī)模、分散式開展的線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行全面精準(zhǔn)監(jiān)管。個(gè)別學(xué)校起初對(duì)線上教學(xué)的質(zhì)量考核也只是用傳統(tǒng)課堂考核方式完成，還不適應(yīng)新形式下利用信息化手段開展督學(xué)檢查、網(wǎng)絡(luò)巡課和數(shù)據(jù)分析等方式開展教學(xué)質(zhì)量管理。疫情給業(yè)務(wù)主管部門帶來新的挑戰(zhàn)和反思，這種挑戰(zhàn)和反思將不斷推動(dòng)高等教育革新現(xiàn)有的工作方式、方法。

2.線上教與學(xué)效果存在差異

（1）教師層面

由于此次各高校啟動(dòng)線上教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間緊迫，大部分教師對(duì)在線教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，線上授課經(jīng)驗(yàn)不足，加之線上教學(xué)資源有限，不可能滿足所有專業(yè)所有教師的所有需求。讓教師在短時(shí)間內(nèi)自主準(zhǔn)備線上教學(xué)條件、熟悉教學(xué)平臺(tái)、開發(fā)教學(xué)資源、完成線上輔導(dǎo)，其中工作任務(wù)和工作量也將成倍增長(zhǎng)，而大量增長(zhǎng)的工作量在教師普遍關(guān)心的職稱評(píng)定、績(jī)效考核等方面短時(shí)間里又缺乏充分的政策保障，這對(duì)教師參與的主動(dòng)性和積極性有一定程度的消極影響。

（2）學(xué)生層面

對(duì)于參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，經(jīng)過近兩個(gè)月的分散式、半自主式在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的激情和新鮮感隨著時(shí)間增長(zhǎng)有所消減。部分學(xué)生出現(xiàn)自覺性、主動(dòng)性不夠的現(xiàn)象，學(xué)生必須“自律”成為線上教學(xué)的基礎(chǔ)，且為參與線上學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還要額外承擔(dān)一部分網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)用或線上學(xué)習(xí)硬件設(shè)備等工具的費(fèi)用。有媒體報(bào)道，少數(shù)困難學(xué)生還因?yàn)榧依飾l件不具備，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，需徒步一小時(shí)左右走到有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的地方參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性、公平性。

3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給明顯不足

近幾年，雖然在教育部和省市區(qū)域內(nèi)教育主管部門的引導(dǎo)下，建設(shè)了一大批國(guó)家級(jí)和區(qū)域性精品課程，但相較于目前的巨大資源需求和缺口，明顯感覺到資源不足，部分域外資源又缺乏引入渠道和共享機(jī)制，加之各高校層次、定位的不同，導(dǎo)致了課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)存在較大差異，尤其是隨著國(guó)家推進(jìn)高校分類發(fā)展后出現(xiàn)的應(yīng)用型高校，現(xiàn)有的課程資源已無法滿足其線上開展大規(guī)模教學(xué)的需求。

4.信息化手段支撐壓力巨大

此次疫情防控期間開展的線上教學(xué)，是我國(guó)最集中的一次大規(guī)模線上教學(xué)活動(dòng)，高并發(fā)、大流量給信息化基礎(chǔ)設(shè)施和支撐教學(xué)平臺(tái)帶來前所未有的壓力。2020年2月初，全國(guó)剛大范圍啟動(dòng)線上教學(xué)時(shí)，部分主流媒體也報(bào)道，國(guó)內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、知名在線課程平臺(tái)出現(xiàn)擁堵，無法正常訪問，部分學(xué)校線上教學(xué)一度無法開展。據(jù)調(diào)查和學(xué)校反饋，重慶區(qū)域內(nèi)高校在使用部分平臺(tái)開展線上教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)訪問高峰期也擁堵嚴(yán)重，排隊(duì)教學(xué)現(xiàn)象也十分突出，部分教學(xué)平臺(tái)功能不成熟，也影響在線教學(xué)進(jìn)行。另一方面，在此期間提供線上教學(xué)支撐的平臺(tái)大多都是免費(fèi)提供服務(wù)，這雖然體現(xiàn)了企業(yè)社會(huì)擔(dān)當(dāng)，但也直接影響了教學(xué)平臺(tái)的可持續(xù)運(yùn)行，相關(guān)服務(wù)企業(yè)收益得不到有效保障，其持續(xù)運(yùn)行壓力巨大，不斷改善功能和保障條件的動(dòng)力明顯不足，導(dǎo)致平臺(tái)運(yùn)行效率、安全和服務(wù)質(zhì)量也大打折扣。

三、區(qū)域內(nèi)線上教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)對(duì)策略思考

此次全國(guó)大范圍的線上教學(xué)組織實(shí)施，會(huì)對(duì)原有課堂教學(xué)的教學(xué)模式和形態(tài)起到重大影響和改變。一是改變了學(xué)校的管。全面開展線上教學(xué)促使高校管理模式、管理方法發(fā)生了變化，高校必須利用信息化手段開展線上教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)監(jiān)控，通過扁平化管理實(shí)時(shí)對(duì)線上教學(xué)狀況及質(zhì)量進(jìn)行掌握和科學(xué)評(píng)價(jià)，以確保線上教學(xué)質(zhì)量與原有課堂教學(xué)同質(zhì)等效。二是改變了教師的教。大規(guī)模的線上教學(xué)促進(jìn)教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展改變教學(xué)方法，教師利用慕課、虛擬仿真等多種形式的資源組織在線教學(xué)，成為在線教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的組織者，并借助信息化教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況精確掌握，合理調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方式、方法和進(jìn)度，最大限度降低師生線上互動(dòng)不夠?qū)虒W(xué)效果的影響。三是改變了學(xué)生的學(xué)。多元化、多維度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，線上學(xué)習(xí)以學(xué)生個(gè)性化需求為基礎(chǔ)，更加突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生的自律性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。四是改變了教育的形?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”、“智能+教育”優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯，教學(xué)由線下集中變?yōu)榫€上分散，現(xiàn)代教育信息技術(shù)全面融入教與學(xué)的全過程，推動(dòng)機(jī)構(gòu)職能職責(zé)、高校人員配置、校舍場(chǎng)地面積等形態(tài)發(fā)生變化。通過教育主管部門、學(xué)校、師生和相關(guān)服務(wù)企業(yè)相互作用，未來將逐步構(gòu)建起新的高等教育服務(wù)新生態(tài)。圖4為未來線上教學(xué)生態(tài)示意圖。

經(jīng)此次線上大規(guī)模教學(xué)活動(dòng)組織，多位國(guó)內(nèi)高等教育專家、學(xué)者預(yù)測(cè)，未來高等教育現(xiàn)代化格局已實(shí)現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變。未來高等教育，將更加突出以學(xué)生為中心，多教師協(xié)同組織教學(xué)，跨學(xué)校協(xié)同共享，相關(guān)服務(wù)企業(yè)支撐的開放式、多元化高等教育環(huán)境。為滿足持續(xù)發(fā)展的在線教學(xué)需求，結(jié)合此次疫情期間出現(xiàn)的突出問題，下一步應(yīng)從以下五個(gè)方面積極做好應(yīng)對(duì)。

1.發(fā)揮區(qū)域內(nèi)多方協(xié)同推進(jìn)作用

此次疫情期間，在擺脫傳統(tǒng)教室這個(gè)固定環(huán)境后，師生對(duì)教學(xué)資源、環(huán)境支撐和管理方式的需求千差萬別?？梢灶A(yù)見，在未來的高等學(xué)校中，教師、學(xué)生的需求將更加多元化。為順應(yīng)新形式下的教育發(fā)展趨勢(shì)，區(qū)域內(nèi)教育主管部門、學(xué)校、師生和相關(guān)服務(wù)企業(yè)應(yīng)充分協(xié)調(diào)。一是教育主管部門要發(fā)揮引導(dǎo)作用。按照國(guó)家要求，積極完善頂層政策引導(dǎo)和機(jī)制完善，研究和制定適應(yīng)未來在線教育發(fā)展的規(guī)范指引。二是高等學(xué)校要發(fā)揮主體作用。要認(rèn)真研究在線教育發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)適用新格局、新要求，以更加開放、更加積極的思路，跨區(qū)域、跨高校和跨行業(yè)開展合作，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境。三是師生要積極參與不斷提升信息化應(yīng)用水平?？梢灶A(yù)見未來線上線下教學(xué)的模式將長(zhǎng)期存在，師生同樣需要不斷學(xué)習(xí)和提升教與學(xué)的新手段、新方法。四是鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)多方參與。多渠道、多角度和靈活的教學(xué)資源供給和平臺(tái)服務(wù)，將形成未來相關(guān)教育服務(wù)企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的重要支撐，是營(yíng)造線上教學(xué)可持續(xù)生態(tài)的重要一環(huán)。重慶多年來也積極開展這個(gè)方面的探索和實(shí)踐，2019年11月還專門掛牌成立了“重慶市高校在線課程資源中心”，就是為了在接下來的教學(xué)改革中充分發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)的支撐作用，凝聚學(xué)校和社會(huì)優(yōu)勢(shì)力量，繼續(xù)加強(qiáng)資源建設(shè)、平臺(tái)搭建、標(biāo)準(zhǔn)制定和應(yīng)用推廣，完善體制機(jī)制保障，確保線上教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

2.發(fā)揮信息化對(duì)高校在線教學(xué)支撐作用

此次大規(guī)模線上教學(xué)，以信息化手段為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)平臺(tái)起到了很大作用，但也有較大的提升空間。一是加快推進(jìn)信息化基礎(chǔ)建設(shè)。要借助“新基建”浪潮，全面加強(qiáng)社會(huì)和學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，遵循教育規(guī)律，滿足教學(xué)需求，利用5G網(wǎng)絡(luò)、AI技術(shù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)與信息技術(shù)融合。支撐學(xué)習(xí)者的泛在式學(xué)習(xí)，滿足高帶寬、大并發(fā)的學(xué)習(xí)需求，努力擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋面，縮小區(qū)域間、校際間信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平的差距，滿足線上線下混合式教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用需求。二是優(yōu)化信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)保障水平。需按照《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》發(fā)展目標(biāo)和教育部有關(guān)要求，繼續(xù)不斷優(yōu)化調(diào)整重慶課程公共平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展思路，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家高等教育線上教學(xué)發(fā)展大趨勢(shì)、大格局，主動(dòng)求變，找準(zhǔn)定位，堅(jiān)持“平臺(tái)是支撐、學(xué)校是主體、資源是服務(wù)”原則，進(jìn)一步研究完善資源共享機(jī)制、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，充分利用平臺(tái)覆蓋優(yōu)勢(shì)、用戶服務(wù)優(yōu)勢(shì)和資源共享優(yōu)勢(shì)，貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)高等教育數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)用的要求，打通高校教師課程資源共建共享及成果轉(zhuǎn)換途徑，發(fā)揮課程平臺(tái)對(duì)未來高校在線教學(xué)的重要支撐作用。

3.加大優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)和跨校應(yīng)用力度

課程作為教學(xué)核心要素，在此次疫情期間發(fā)揮重要作用。但是資源不豐富、供給方式單一也很大程度上制約了教學(xué)的開展，下一步需加強(qiáng)引導(dǎo)。一是引導(dǎo)廣大高校課程團(tuán)隊(duì)教師充分利用已建成的國(guó)家、區(qū)域性精品在線課程資源，并利用課程平臺(tái)引入豐富課程資源。各高校已建成的在線課程資源有效開展跨校共享應(yīng)用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程資源共享范圍，提高課程資源使用效益。二是按照國(guó)家對(duì)高等教育課程資源建設(shè)要求，結(jié)合區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和教育信息化發(fā)展規(guī)劃，充分做好未來幾年的在線課程資源建設(shè)與應(yīng)用引導(dǎo)規(guī)劃，探索圍繞“四新”（新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科）領(lǐng)域的課程教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用途徑，研究確定重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域，明確建設(shè)任務(wù)。三是多渠道加大對(duì)優(yōu)質(zhì)課程跨校共享應(yīng)用的支持力度，加快相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，助推高等教育“質(zhì)量革命”。

4.深化在線教學(xué)管理，完善激勵(lì)和監(jiān)測(cè)機(jī)制

要根據(jù)疫情期間在線教學(xué)反映出的突出問題，積極開展政策研究和調(diào)查研究。一是通過多方渠道支撐和鼓勵(lì)高校，將在線教學(xué)教師以及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的所有任課教師的線上教學(xué)計(jì)入教學(xué)任務(wù)。鼓勵(lì)更多教師常態(tài)化開展“線上線下”混合式教學(xué)應(yīng)用，不斷提升師生的信息化素養(yǎng)。二是引導(dǎo)完善“課前、課中、課后”教學(xué)服務(wù)。提供線上教學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)及分析服務(wù)，建立完善的評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師在線開放課程建設(shè)積極性，不斷完善在線課程教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，保障在線教學(xué)質(zhì)量。三是持續(xù)推動(dòng)和完善學(xué)分銀行機(jī)制建立。通過課程跨校、跨區(qū)域應(yīng)用，廣泛開展高校間“課程互選、學(xué)分互認(rèn)”，為學(xué)生通過多渠道的線上學(xué)習(xí)提供學(xué)分的認(rèn)證、存儲(chǔ)、累積或轉(zhuǎn)換，打通校際“學(xué)分互認(rèn)”通道，以不斷提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的獲得感和滿意度。

四、工作展望與發(fā)展

此次疫情期間開展的大規(guī)模線上教學(xué)活動(dòng)，讓相關(guān)各方著實(shí)經(jīng)歷了一次大考。也正是這次危機(jī)，讓謀劃多年的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”優(yōu)勢(shì)凸顯，線上教學(xué)將成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，現(xiàn)代信息技術(shù)全面深入融合教學(xué)全過程的時(shí)代已經(jīng)來臨。相信在教育主管部門的支持引導(dǎo)下，在有關(guān)各方的積極參與下，定能化危為機(jī)。通過認(rèn)真總結(jié)和研究，積極應(yīng)變，主動(dòng)求變，借助信息技術(shù)的強(qiáng)大力量，持續(xù)推動(dòng)在線教育的發(fā)展，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)好“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)[7]，也有利于隨時(shí)應(yīng)對(duì)各類重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[7]江蘇電大.開放的教育，新型的大學(xué)——改革創(chuàng)新進(jìn)程中的江蘇開放大學(xué)[J].江蘇高教，2015（1）：156-156.

（編輯：王曉明）