吳智杰

地圖是地理教材中的重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行地理認(rèn)知的第二語言，是高中學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)所在。對(duì)地圖有清晰的認(rèn)知并能夠熟練繪畫與運(yùn)用，是高中地理學(xué)習(xí)過程中的重要技能。由此可見，具備一定的閱讀能力對(duì)高中地理學(xué)習(xí)來講有著重要意義。但是，在目前的高中地理教學(xué)過程中，閱讀能力較弱一直是阻礙學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要因素。因此，在高中地理教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、從圖像和文字兩方面著手，強(qiáng)化閱讀能力

培養(yǎng)閱讀能力是開展高中地理教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱是學(xué)生能否學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵所在。通常來講，高中地理閱讀主要包括兩個(gè)方面，即對(duì)圖像資料的閱讀和對(duì)地圖信息的閱讀。這兩種閱讀是相互依存的，是學(xué)生地理閱讀能力的直接體現(xiàn)。因此，在地理教學(xué)過程中，教師要以上述兩點(diǎn)作為切入口，鍛煉學(xué)生閱讀圖像資料和閱讀地圖信息的能力，幫助學(xué)生對(duì)地理重難點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效強(qiáng)化。

二、提高對(duì)閱讀能力的重視程度，激發(fā)其閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。同時(shí)，興趣也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力所在，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。那么，如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？具體來講，首先，要及時(shí)轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提升對(duì)閱讀的重視程度。思想上的重視是后續(xù)行為活動(dòng)的重要指向標(biāo)，是興趣得以激發(fā)的基礎(chǔ)。如果沒有這個(gè)基礎(chǔ)做支撐，那么興趣的培養(yǎng)與激發(fā)也就無從談起。其次，營造學(xué)習(xí)氛圍也是培養(yǎng)閱讀興趣的重要手段。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生營造出利于閱讀且輕松活躍的課堂環(huán)境，并注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理閱讀的自信心，從而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，我們可以以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為載體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。高中生在心智和生理方面都不夠成熟，容易對(duì)一些新鮮事物表現(xiàn)出極大的興趣。所以，教師在教學(xué)時(shí)還要善于以學(xué)生的內(nèi)心需求為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，注重閱讀方法的總結(jié)

1.對(duì)比閱讀法。

對(duì)比閱讀法是一種應(yīng)用較廣且實(shí)用性較強(qiáng)的閱讀方法。通常在遇到兩條或以上相近的信息或截然相反的信息時(shí)，都會(huì)采用此種閱讀方法。借助此種閱讀方式，可以快速獲取到對(duì)地理學(xué)習(xí)或問題解答有用的信息。

2.帶入閱讀法。

帶入閱讀法屬于應(yīng)試型閱讀方法的范疇，其以考查題目為基礎(chǔ)，在問題的引導(dǎo)下對(duì)題目中所提供的材料展開全面性閱讀，搜索與分析出其考查的具體地理知識(shí)。此種方式具有簡單、易使用等特征，能夠準(zhǔn)確獲取對(duì)問題有突破性的內(nèi)容。

3.綜合閱讀法。

綜合閱讀法是集精讀與泛讀為一體的閱讀方法，具有高效等特征。運(yùn)用此種閱讀方式可以使上述兩種方法的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在處理地理題目時(shí)，運(yùn)用此種方式可以通過兩個(gè)步驟來進(jìn)行。第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的地理材料或信息進(jìn)行泛讀，使學(xué)生對(duì)材料有初步的了解。第二，在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，并迅速找出對(duì)自身有益的目標(biāo)位置，進(jìn)行精細(xì)化閱讀，從而對(duì)材料中的內(nèi)容有充分的了解，突破地理難題。采取這種方式的優(yōu)勢在于可以為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，是學(xué)生獲取高分的重要途徑。

4.探究式閱讀法。

此種方式簡而言之就是學(xué)生在閱讀地理材料的過程中，大腦會(huì)對(duì)獲取到的信息內(nèi)容進(jìn)行整合，并借助發(fā)散性思維實(shí)現(xiàn)對(duì)其的拓展，從而在自身所掌握的地理知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理材料的深入探究，并自覺與有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這也是幫助學(xué)生獲取深層次、隱含信息的有效方式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的地理閱讀能力是高中地理教師在開展教學(xué)過程中需要著重關(guān)注的問題，它直接關(guān)系到學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，我們要繼續(xù)加大對(duì)此方面的探索，從而為地理高效課堂的構(gòu)建、學(xué)生自學(xué)能力的提升提供重要保障。