翁揚洋

《基于地域文化的高中地理校本課程開發(fā)研究》課題試圖在“如何利用地域文化開展地理實踐活動、如何利用地域文化為地理課堂教學(xué)服務(wù)、如何利用地域文化設(shè)計地理作業(yè)或地理試題”等方面展開研究，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。筆者在本文結(jié)合本課題的實踐研究，提出融入地域文化的學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，并結(jié)合大田的地域文化，加以說明。

一、融入地域文化的地理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)系

中圖版地理必修2對地域文化的解釋：人類在特定的地域范圍內(nèi)，在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，在長期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的，是人類活動的產(chǎn)物。也就是說地域文化是人們在長期利用自然、改造自然的實踐過程中創(chuàng)造出來的適應(yīng)當?shù)氐乩憝h(huán)境的獨特文化，包括建筑文化、飲食文化、方言文化、服飾文化，等等。

將地域文化融入地理教學(xué)，可以讓學(xué)生概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、分析區(qū)域發(fā)展條件、預(yù)測區(qū)域發(fā)展方向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知：將地域文化融入地理教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實地考察、查閱文獻等實踐活動收集和處理地域文化的各種地理信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力：將地域文化融入地理教學(xué)，可以讓學(xué)生運用整體性的原理分析地域文化與地理環(huán)境之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合思維;將地域文化融入地理教學(xué)，可以讓學(xué)生對當?shù)氐牡赜蛭幕_發(fā)與保護提出建議，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。因此，將地域文化融入地理教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、融入地域文化的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.依托地域文化開展研究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力和區(qū)域認知。

依托當?shù)刎S富的地域文化開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過實地考察、查閱文獻等實踐活動，收集和處理各種地理信息，并運用所學(xué)的地理知識解決生活中的地理問題，改變“只關(guān)注課堂，缺乏關(guān)注課外”的局面。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生求真、求實的科學(xué)態(tài)度，從而提升地理實踐力，加深對家鄉(xiāng)的區(qū)域認知。

2.將地域文化滲透到地理課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合思維。

地域文化的“地域”，是文化形成的地理背景。當?shù)鬲毺氐臍夂颉⒌匦?、水文、土壤、植被等自然地理要素形成了當?shù)鬲毺氐牡赜蛭幕?。這些自然地理要素是一個相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體，共同影響著當?shù)氐牡赜蛭幕Ｒ虼?，將地域文化作為課堂教學(xué)的情景案例，運用整體性原理分析地域文化與地理環(huán)境之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合思維。

3.將地域文化貫穿到地理考試中，著力幫助學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

將地域文化作為地理試題的情景案例，有助于引導(dǎo)學(xué)生辯證對待家鄉(xiāng)地域文化的繼承與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與家鄉(xiāng)地域文化的開發(fā)與保護。同時，也可以讓學(xué)生意識到在地域文化的開發(fā)中必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

例如，考察地理環(huán)境差異對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響時，筆者選擇大田縣建設(shè)鎮(zhèn)建國村的琵琶堡作為背景材料，通過設(shè)置層層遞進問題鏈步步推進人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

閱讀資料，完成下列要求。

任何一棟建筑的建造都是為了實現(xiàn)在特定歷史背景下的人的居住愿望。因此，它必然是自然、社會環(huán)境的產(chǎn)物。

琵琶堡位于福建省三明市大田縣建設(shè)鎮(zhèn)建國村。琵琶堡主要運用當?shù)氐耐?、石、木、竹四種材料建筑而成。在琵琶堡中，毛竹被用來制作龍骨;土被用來建造外圍的一圈夯土圍墻;石材被用于砌成地基;杉木主要被用于堡內(nèi)的柱、門、窗、木板墻等?？撤淠局v究時節(jié)，最好是立秋過后砍，砍后曬干，再由幾個人扛回來。

（1）舉例說明琵琶堡與當?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境之間的關(guān)系。

（2）建琵琶堡時，砍伐樹木選擇在立秋過后砍。從氣候角度分析其合理性。

（3）有人提出：“由于大田土堡分布分散，不利于旅游業(yè)的發(fā)展，能否以各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土堡為原型，選擇合適地點集中重新建設(shè)？”你認為是否可行，請說明理由。

問題（1）的立意主要是考查古代建筑的設(shè)計如何與自然景觀保持協(xié)調(diào)，考查古人如何充分利用自然資源作為建筑材料，做到揚長避短，相互配合;問題（2）的立意主要是考查古人如何充分利用氣候資源安排人類活動，做到因時制宜;問題（3）的立意主要是考查土堡的開發(fā)與保護，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注家鄉(xiāng)地域文化的開發(fā)與保護，讓學(xué)生認識到在開發(fā)和保護中必須因地制宜，協(xié)調(diào)好人地關(guān)系，使家鄉(xiāng)地域文化更好地繼承與發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

地理實踐力、區(qū)域認知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀之間彼此關(guān)聯(lián)，互為影響，將地域文化融入地理教學(xué)，很難做到截然分開，在采用不同策略的教學(xué)實踐中，可以有所側(cè)重，只要能達到培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的目的就可以了。

注：本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題《基于地域文化的高中地理校本課程開發(fā)研究》（課題立項批準號：JYKT-18066）的研究成果。