張心月

摘要：在新課程改革的大背景下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越受到廣大教師的重視。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，課外閱讀的重要性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂(lè)觀。文章從選擇適合的課外閱讀的內(nèi)容，更新課外閱讀教學(xué)的觀念，尋找行之有效的課外閱讀的指導(dǎo)方法這幾方面來(lái)為課外閱讀教學(xué)尋找有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

一、課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）缺乏主動(dòng)性

筆者調(diào)查南京某小學(xué)四年級(jí)共198名學(xué)生。數(shù)據(jù)如下：

調(diào)查顯示，雖然每天堅(jiān)持課外閱讀的孩子很多，但自己主動(dòng)閱讀的孩子只有15%。這說(shuō)明孩子們的閱讀主動(dòng)性仍然不夠，對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，是迫于外在的要求才會(huì)去讀書的。

（二）閱讀書籍選擇太狹隘

從課外閱讀的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)生更偏向于圖畫比較多、文字比較少的課外讀物。這和小學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量有一定的關(guān)系。喜歡看漫畫、笑話和短篇故事會(huì)的小學(xué)生一共占總?cè)藬?shù)的52%，超過(guò)了一半。這種“快餐”式的課外閱讀，雖然也能學(xué)到一定的知識(shí)，但過(guò)多地閱讀容易對(duì)學(xué)生造成“營(yíng)養(yǎng)不良”的后果，并不能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）教師指導(dǎo)不到位

1.沒(méi)有方法。筆者走訪了所在小學(xué)的語(yǔ)文教師，發(fā)現(xiàn)一線語(yǔ)文教師對(duì)于開展課外閱讀指導(dǎo)的觀念良莠不齊。在新課改的大環(huán)境下，有些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，能夠在課堂教學(xué)中引進(jìn)課外閱讀的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生一定的課外閱讀方法。但更多的教師覺(jué)得課外閱讀發(fā)生在課外，是學(xué)生的自主行為，教師沒(méi)有方法進(jìn)行過(guò)多的干涉。

2.觀念陳舊。還有教師認(rèn)為，上好語(yǔ)文教材上的每一篇課文，教會(huì)課文中的生字詞，讓學(xué)生能夠流利地朗讀或背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，使他們最終在期末檢測(cè)中取得較好的成績(jī)，這就是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)。這就是沒(méi)能從“課程”的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，而是將作為工具的“語(yǔ)文教材”等同于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的“語(yǔ)文課程”。意識(shí)決定行為，如此一來(lái)，何談指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？

3.沒(méi)有時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教師的課表上每周只有七節(jié)語(yǔ)文課，這七節(jié)課中還有一節(jié)專用的習(xí)字課，用來(lái)進(jìn)行教學(xué)的只有六節(jié)課。如此少的課時(shí)，既要完成教材新知識(shí)的授課，又要留有課堂作業(yè)的時(shí)間，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)間就非常少了。經(jīng)驗(yàn)充足的老教師們能夠把握住學(xué)生的特點(diǎn)，課堂效率高，每周還有時(shí)間開展一節(jié)課外閱讀課。一些課堂把控能力不夠強(qiáng)的年輕教師，看上去真的是很難有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

（四）價(jià)值導(dǎo)向太功利

雖然新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地開展了很多年，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也有了很大的改變，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生仍面臨著升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)和教師仍覺(jué)得分?jǐn)?shù)很重要。一位教師的課堂呈現(xiàn)很精彩，學(xué)生每學(xué)期的閱讀量大大超過(guò)了其他班，但期末測(cè)試的成績(jī)不理想，在家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼中就不是一位好的語(yǔ)文教師。這種唯分?jǐn)?shù)至上的價(jià)值導(dǎo)向，不僅讓教師不敢、不能在課堂教學(xué)中投入大量的時(shí)間在閱讀指導(dǎo)上，也讓家長(zhǎng)不愿意孩子投入大量的時(shí)間在課外閱讀上。而教師和家長(zhǎng)的選擇，無(wú)意之中會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為完成作業(yè)比課外閱讀重要，語(yǔ)文測(cè)試得到高分比多讀幾本書重要。價(jià)值導(dǎo)向太功利，阻礙學(xué)生積極主動(dòng)地開展有效的課外閱讀。

二、促進(jìn)課外閱讀的策略

（一）與課堂教學(xué)相整合

教學(xué)內(nèi)容的整合，就是教師基于學(xué)情，在課外閱讀書目中找到與課堂閱讀教學(xué)有聯(lián)系的文章、片段，將語(yǔ)文的課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。這樣做到了課內(nèi)與課外相結(jié)合，導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，精讀和略讀相結(jié)合，既能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，也能教會(huì)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《我給江主席獻(xiàn)花》這一課，在相應(yīng)的《補(bǔ)充習(xí)題》中就有補(bǔ)充閱讀《莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻》，其表述的歷史事件和表達(dá)的情感與教材中非常一致，用來(lái)作為課外閱讀的整合內(nèi)容就很合適了。

教師要做的實(shí)際上就是尋找與課內(nèi)教材相關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容，在課堂上精講課內(nèi)的，帶著學(xué)生略讀課外的。在整合教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。這些操作難度并不是很大，只要善于搜集資料，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些與教材相關(guān)的閱讀材料隨處可見。

（二）教師推薦合適的閱讀書目

適合小學(xué)生課外閱讀的書籍應(yīng)該滿足小學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，描寫的內(nèi)容要生動(dòng)形象，情節(jié)要引人入勝，便于調(diào)動(dòng)小學(xué)生充分地去想象，讓學(xué)生能夠享受閱讀，有欲罷不能之感。因?yàn)榧彝ソ逃姆諊煌议L(zhǎng)的受教育水平不同，所以讓所有的家長(zhǎng)都能為孩子選擇合適的課外閱讀書目顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)就需要語(yǔ)文老師推薦適合學(xué)生閱讀的書目。

教師推薦的課外閱讀書目，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要以專家、名師、名校推薦書目為參考，再加上教師本身的權(quán)威性，讓孩子對(duì)所閱讀的書目有認(rèn)同感;同時(shí)，當(dāng)一個(gè)班的學(xué)生都能夠在同一時(shí)間段讀同一本書時(shí)，教師的閱讀指導(dǎo)課也就更有針對(duì)性。比如筆者根據(jù)上述方法擬定的四年級(jí)小學(xué)生課外閱讀書目推薦名單：

每學(xué)期在學(xué)期末告訴家長(zhǎng)下學(xué)期必須閱讀的書目，讓家長(zhǎng)通過(guò)借閱、購(gòu)買等方式為孩子準(zhǔn)備好閱讀書目，讓學(xué)生在假期就進(jìn)行初讀，開學(xué)后再進(jìn)行細(xì)讀，如此既能保證學(xué)生每學(xué)期的閱讀量，又能讓課外閱讀落到實(shí)處。

（三）開展豐富多彩的課外閱讀交流活動(dòng)

教師可以不定期開展好書推薦活動(dòng)。形成了良好的課外閱讀習(xí)慣之后，學(xué)生們會(huì)自主地進(jìn)行課外閱讀。有的學(xué)生閱讀興趣濃厚，閱讀書目眾多，可以請(qǐng)他們推薦書目。相信同齡人的推薦，更能引起學(xué)生們的共鳴;同時(shí)能夠成為推薦書目的人，本身也是對(duì)自己課外閱讀的一種肯定，會(huì)讓學(xué)生有自豪感，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣起到正向的作用。

（四）舉行讀書競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，舉行讀書競(jìng)賽活動(dòng)能很好地激發(fā)其語(yǔ)文課外閱讀的熱情。以筆者的班級(jí)為例，班級(jí)會(huì)定期舉行與剛閱讀過(guò)的書目有關(guān)的答題競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生中有讀得非常好的，有較為普通的學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)困生，因此在題目和形式上要對(duì)上述學(xué)生都有所考慮，題目采取由易到難的形式開展。

教師和家長(zhǎng)們都已經(jīng)逐漸意識(shí)到課外閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)所起到的重要意義，如何讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，在閱讀中有所得就成了亟待解決的問(wèn)題。期待一線的廣大語(yǔ)文教師們都能以深刻的思想認(rèn)識(shí)對(duì)待課外閱讀，墻頭學(xué)生樹立重視閱讀的自覺(jué)意識(shí);家長(zhǎng)們能都自覺(jué)督促孩子、陪同孩子進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的家庭閱讀習(xí)慣;學(xué)校能夠以豐富多彩的形式開展課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的積極性。讓我們的小學(xué)生們能夠在課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文。