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初中物理課堂“333”模式下學(xué)生物理能力的培養(yǎng)

2020-11-30 08:28董澤雨
求學(xué)·教育研究 2020年13期
關(guān)鍵詞:初中物理素養(yǎng)能力

董澤雨

摘要:“333”模式通過課內(nèi)、課外相結(jié)合的教育教學(xué)方式,讓教師制定有計劃、有目的的教學(xué)方案及任務(wù),通過課堂內(nèi)教師指導(dǎo)、課外學(xué)生自主探究相結(jié)合的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:初中物理;能力;素養(yǎng)

“333(全員參與、全程參與、全力參與)”模式是一種強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動求知與探索的新型教學(xué)模式,能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何有效地發(fā)揮“333”模式在培養(yǎng)學(xué)生物理能力方面的積極作用是當(dāng)前值得深入探討的重要課題之一。

一、立足“3全”,強化學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用

所謂的“3全”主要是指要強化學(xué)生在課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)與課后環(huán)節(jié)整個學(xué)習(xí)過程中的主體學(xué)習(xí)作用,同時還要促使師生全員參與課堂互動和溝通交流,尤其是要充分利用信息化媒介下信息溝通的便捷性,打通師生溝通和交流的瓶頸,促使他們開展深入而有效的互動溝通活動,這樣更有利于強化學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,提高他們自主學(xué)習(xí)能力?;凇?全”教學(xué)原則,為了可以順利構(gòu)建高效課堂,教師可以靈活地運用微課、合作學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)手段來全面優(yōu)化課堂教學(xué)活動流程。具體而言,教師要精心備課,完善課前準(zhǔn)備。除了讓學(xué)生閱讀教材,還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳課件、微課等學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且根據(jù)學(xué)生水平布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者提出幾個問題,讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí),這樣更具有針對性。正式上課時,教師要適當(dāng)“弱化”自己,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過小組討論、班級交流等方式說一說自己在預(yù)習(xí)時遇到的問題,其他成員給出自己的意見,大家集思廣益,共同分析和探索答案。而教師則要密切關(guān)注各個小組的動態(tài),既要做一個“旁觀者”,也要做一個“引導(dǎo)者”,對于小組中分歧較大,或整組都沒有思路的情況,教師可以給予指導(dǎo)和點撥,啟發(fā)學(xué)生的思維,或者讓小組派出代表匯報問題,全班同學(xué)一起討論,共同解決問題。課后,教師同樣要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),盡可能不要布置重復(fù)性的書面作業(yè),以免增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。教師最好布置具有啟發(fā)性、開放性的作業(yè),如課堂反思,總結(jié)自己在實驗中的不足,思考如何改進;用簡單的家庭物品做趣味物理實驗;觀察身邊的物理現(xiàn)象并用圖片記錄等。讓學(xué)生不再排斥作業(yè),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,鞏固課堂學(xué)習(xí)效果,加深對知識的理解和記憶。

例如,在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”部分物理知識期間,教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的時候采取微課件展示的方式,具體就是在課前將“聲現(xiàn)象”部分物理知識中涉及的聲音的形成、傳播方式與特征等知識以微課件的方式展示給學(xué)生,讓學(xué)生可以在課前進行自預(yù)學(xué)習(xí),借助這種課前自主預(yù)習(xí)活動的開展逐步提升他們自身的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上有的學(xué)生不明白為什么真空不能傳播聲音,于是教師組織學(xué)生進行小組討論,學(xué)生先各自發(fā)表觀點,然后就此展開討論,最后大家得到答案:因為聲音的傳播需要介質(zhì),而真空中沒有介質(zhì),所以真空不能傳播聲音。

二、優(yōu)化“3案”,引導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)

“3案”主要是指對課程教學(xué)中涉及的學(xué)習(xí)指南、教案以及教學(xué)課件三個指導(dǎo)性教學(xué)文件進行優(yōu)化,確保可以使初中生更加深刻、全面地掌握自己的物理知識學(xué)習(xí)任務(wù)、計劃與目標(biāo),不斷提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。同理,為了順利地構(gòu)建智慧課堂,有效地培養(yǎng)初中生的物理能力,教師在實際的課堂教學(xué)中也需要從優(yōu)化“3案”出發(fā),為學(xué)生科學(xué)地制定學(xué)習(xí)指南、教案與教學(xué)課件,確??梢詾閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或者探究性學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)、高效的指導(dǎo)幫助,不斷提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。為實現(xiàn)這一點,教師要全面考慮各方面因素,除了教學(xué)內(nèi)容,更重要的是分析學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好,以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點,調(diào)動其主動性和積極性,讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),以“樂學(xué)”促進步。無論是課前的學(xué)習(xí)指南,還是課中的教案和教學(xué)課件,都不能是枯燥、死板的,教師不要命令學(xué)生必須學(xué)什么、怎么學(xué),而要引導(dǎo)學(xué)生如何在有限的時間內(nèi)高效學(xué)習(xí),在節(jié)約時間、節(jié)省精力的同時提升學(xué)習(xí)效果。另外,教師還要分析學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,尊重他們之間的差異性,并采用分層教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的情況因材施教。教師可以針對學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生制定難度不同的學(xué)習(xí)指南,讓他們能根據(jù)自己的能力把握學(xué)習(xí)節(jié)奏,在布置任務(wù)時也要給出不同梯度的任務(wù),讓學(xué)生選擇適合自己的任務(wù),這樣可以增強學(xué)習(xí)動力,讓每個人都有所收獲。教師在設(shè)計教案中的課堂提問環(huán)節(jié)時也要注意問題的梯度,既要面對全體學(xué)生,也要具體照顧到各個層次的學(xué)生。

例如,在制作物理教學(xué)的多媒體課件期間,可以從激發(fā)初中生參與物理課堂知識學(xué)習(xí)興趣入手,盡可能地利用一些色彩豐富、視覺震撼感比較強的展示形式,確保學(xué)生充分沉浸在所創(chuàng)設(shè)的生動、形象的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中。比如,在《聲音的產(chǎn)生》部分物理知識學(xué)習(xí)期間,教師在制作相應(yīng)的教學(xué)視頻課件時,可以插入一些旋律優(yōu)美的背景音樂,這樣更容易吸引學(xué)生的注意力??梢越柚娊堂襟w設(shè)備為學(xué)生播放日常生活中的各種常見聲音,如汽車鳴笛音、小提琴音、海浪聲、電鋸聲以及吼叫聲等等,借助這些貼近學(xué)生生活實際的聲音更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體課件的展示下,整堂物理課中充斥著各種聲音。接著教師提出問題:“剛才我們聽到了很多種聲音,它們都是在什么之中傳播的呢?”這個問題比較簡單,可以讓學(xué)困生作答,如小提琴音是在固體中傳播,海浪聲是在液體中傳播,吼叫聲是在空氣中傳播等。接著繼續(xù)提問:“那這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢?聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎?”等,逐漸提高問題難度,并讓中等生和優(yōu)等生作答,用問題引導(dǎo)思路,從而鍛煉學(xué)生的思維能力,順利推進課堂教學(xué)。

三、建構(gòu)“3環(huán)”,促進學(xué)生物理能力發(fā)展

在構(gòu)建初中物理高效課堂期間,為了進一步促進初中生物理能力發(fā)展,還可以有效地利用“333”模式下的“3環(huán)”,創(chuàng)新性開展探究導(dǎo)疑、知識反饋遷移與知識問疑等基本教學(xué)活動,確??梢杂行l(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們開展深入溝通和交流,力求不斷提升整體的物理課堂教學(xué)效果。與此同時,這些教學(xué)活動的開展也與新課標(biāo)的要求相符,新課標(biāo)強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。所以教師在開展課堂教學(xué),尤其是實驗教學(xué)時,要盡量以探究式學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué),讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流討論,根據(jù)變量確定實驗物品、步驟等,教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。然后由學(xué)生親自操作,一步一步地完成實驗步驟,觀察實驗結(jié)果。教師還可以讓學(xué)生自己提出實驗主題,針對生活中的物理現(xiàn)象提出疑問、大膽猜想,然后設(shè)計實驗證明猜想。

例如,在為學(xué)生構(gòu)建全新的自主學(xué)習(xí)或探究活動這一教學(xué)活動當(dāng)中,教師必須要靈活地借助物理習(xí)題設(shè)計、探究活動或者教學(xué)評價等多元化教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情。比如,為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,教師可以指導(dǎo)學(xué)生走出教室,到課堂外去親自感知和學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識,如觀察兩個額定電壓均為220V但是額定功率不同的兩個燈泡的鎢絲粗細(xì)情況,并思考造成這種現(xiàn)象的根本原因。又或者可以為學(xué)生設(shè)置一些開放且貼近他們生活實際的問題,以此啟發(fā)學(xué)生的思維,不斷提升他們的思考能力。

總之,“333”模式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建有效物理課堂的一個有效手段。基于“333”模式的應(yīng)用,為了有效促進學(xué)生物理能力發(fā)展,可以針對性依據(jù)“333”模式的基本應(yīng)用思路,從立足“3全”入手,注重優(yōu)化“3案”,建構(gòu)“3環(huán)”,引導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí),力求不斷提升他們的物理能力。

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