臧兢書

生的全面發(fā)展受到重視，信息技術課在小學逐漸普及。但是由于應試教育的影響，信息技術并沒有引起足夠的重視。在現(xiàn)階段，小學的信息技術課的內容主要是過于復雜、瑣碎的理論知識，學生沒有機會真正地動手操作，所以信息技術還停留在傳統(tǒng)的書本層面?；诖耍D變信息技術課的教學方法應該引起教育工作者的重視。

在應試教育的背景下，語數(shù)外成為教師和家長關注的重點，而信息技術課往往得不到足夠的重視，成為一門可有可無的課程。目前信息技術教學未能很好地適應新課程改革的具體要求，教育教學仍然較為滯后，然而學好信息技術是時代發(fā)展的需要。本文基于現(xiàn)階段信息技術課存在的問題和解決措施進行簡要分析。

一、信息技術課教學存在的問題

首先，近年來，雖然隨著我國經濟發(fā)展水平的不斷提升，對教育逐漸重視起來，但傳統(tǒng)的以分為重的思維模式仍沒有改變，不關注學生能力的培養(yǎng)，不利于信息技術課的開展。其次，教師隊伍的專業(yè)水平較低。很多學校的信息技術課作為一門選修課，并沒有專門的教師。任課教師自身的專業(yè)素質、知識體系不夠完善。再次，課程時間安排不足。目前，信息技術課程的教學時長仍是一周四十分鐘，對于小學生來說，時間短，課程內容只是書本知識，過于籠統(tǒng)，并不能很好地理解和掌握。最后，學校的基礎設施建設不夠完善。農村地區(qū)沒有足夠的資金購置計算機等教學設施，教學設備落后，不能很好地供學生使用，信息技術課也難以正常開展。

二、轉變教學方法的前提

現(xiàn)階段的信息技術課程仍存在諸多的問題，教學模式的變革并非一朝一夕可以完成，它需要社會各界和全體一線教師為之努力?，F(xiàn)代社會是信息化的社會，教師必須從根本上轉變教學方法，把信息課堂和實際生活緊密聯(lián)系起來，才能不斷提高學生的信息素養(yǎng)，讓他們掌握信息技術學以致用的基礎技能。

三、轉變教學方法的重要性

生活中處處體現(xiàn)著信息技術，信息技術課的有效開展有利于學生素質的全面發(fā)展，但由于受到現(xiàn)實等諸多因素的限制，信息技術課程的開展較為復雜。對于學生來說，信息技術課不僅僅是學習教材中的知識，還有生活中解決問題的能力以及自己邏輯思維能力的培養(yǎng)。綜上所述，信息技術課的開展存在諸多問題，教師要做的就是提高課堂教學的質量水平，促進信息技術教學質量的提高，為學生以后的計算機學習奠定良好的基礎，不斷拓展其所學知識的廣度，從而促進學生的全面發(fā)展，推動信息技術教學模式的變革。

四、轉變教學方法的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)的思維

許多年來，信息技術課程一直被看作學習之余的放松課程。其實不然，現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，教師要改變這一固有思維，學校傳授的不僅僅是書本上的理論知識，還有運用知識的能力。教師要根據(jù)實際情況調整教學方案，不拘泥于傳統(tǒng)的講課形式，要扮演好課堂氛圍的營造者這一角色。只有教師和社會各界都予以關注，學生和家長的關注度才會因此提高，信息技術課的教學模式才能得以改革，才能實現(xiàn)信息技術教學的目標。

（二）提高教學質量

作為一門“選修”課程，信息技術課程的教師往往身兼數(shù)職，但在科學技術飛速發(fā)展的今天，教師要提高自身素質，不斷學習新知識，完善自身知識結構。此外，由于信息技術課時間短，教師要有目的地進行教學，提高課堂效率。例如，在人教版三年級下冊《插入圖畫》這一課中，教師要明確教學目的，讓學生學會插入圖畫以及調整圖畫的大小方向和位置，留出充足的時間讓學生做好練習，明確教學重點，以便讓學生在有限的時間內獲得對知識的理解。

（三）開展小組合作

小學生由于注意力有限，不能長時間地保持注意力高度集中，因此，教師要適時地改變單一的教學模式，可以采取開展小組討論等形式，既可以提高學生的注意力，也可以培養(yǎng)其團隊合作的意識，使學生的個人素質得到充分的展示，在合作交流過程中，取長補短，共同發(fā)展，達到雙贏。例如，在人教版三年級下冊《背景與動畫》這一課中，教師可以安排自主探究活動，將學生劃分為多個小組，小組內部合作制作一份完整的作品，要求有彩色背景、入場動畫以及背景音樂的插入。通過這一活動，既可以提高學生的參與積極性，也可以使學生在最短的時間內自主學習知識，提高學習效率。

（四）創(chuàng)設教學情境，促進學生思維發(fā)展

由于小學生的思維能力有限，教師可以利用現(xiàn)代教學設備創(chuàng)設情境，幫助學生更好地融入課堂，進而對學生的思維進行有意識地培養(yǎng)和引導。例如，在人教版五年級下冊《創(chuàng)建框架網頁》這一課中，教師可以在課堂上通過PPT展示書目、欄目和標題等，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于課堂內容的展開，使學生更好地理解教材。