王心敬

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的三維目標(biāo)“科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度和價值觀”，非常明確地提出要在科學(xué)課中滲透品德教育，它是科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。我們的科學(xué)教育，要在讓學(xué)生掌握科學(xué)知識的同時，加強(qiáng)品德教育滲透。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問題、想問題的良好素養(yǎng)，形成尊重證據(jù)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神品格，還要培育學(xué)生愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的理想情操，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命、關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題等。由此可見，科學(xué)教育與德育教育是緊密相連的。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的德育滲透可以從以下幾個方面入手。

一、養(yǎng)成習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)

教育家葉圣陶先生說：“在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力?！绷?xí)慣養(yǎng)成越多，個人的能力越強(qiáng)。提高學(xué)習(xí)力，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要先從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

首先，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。良好的習(xí)慣來源于細(xì)節(jié)。例如，：課前，教師都會要求學(xué)生查找搜集與課程相關(guān)的資料，自帶一些實(shí)驗(yàn)材料，在科學(xué)教學(xué)活動中，教育學(xué)生把用過的實(shí)驗(yàn)器材放歸原處，愛惜實(shí)驗(yàn)器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實(shí)驗(yàn)前要有計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)時要細(xì)致等。這些細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴都需要通過我們教師的時時提醒和要求來實(shí)現(xiàn)。時間久了，學(xué)生的良好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

其次，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。在傳授知識的同時，加強(qiáng)師生的交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，特別是對學(xué)生加強(qiáng)自我反思的引導(dǎo)。讓每個小組的學(xué)生進(jìn)行一下反思。反思這節(jié)課的表現(xiàn)，有什么滿意的地方，有什么不滿意的地方，以后如何改進(jìn)。這些都包含著科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度的滲透。課下教師還可以通過“科技作品”“科學(xué)手抄報”“科技展覽”“科學(xué)社團(tuán)”等展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從情感、態(tài)度、能力等多方面展示學(xué)生的成績，反饋學(xué)生的進(jìn)步，以此激勵學(xué)生取得更高的成就。

二、教師引導(dǎo)，主動探究

小學(xué)生由于受年齡因素的影響，有意注意時間短，持久性差，做事缺乏耐心和毅力，這是這個年齡段學(xué)生特點(diǎn)。據(jù)此，我們科學(xué)教師就要有意識地培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，引導(dǎo)他們主動進(jìn)行科學(xué)探究，保持探究活動的熱情和持久力。教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動、探究內(nèi)容，其間不斷給予引導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤，有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們參與活動的積極性，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《觀察綠豆發(fā)芽》一課時，課上我讓學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察表，發(fā)動爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參與進(jìn)來，按計(jì)劃開展研究活動。一段時間后，學(xué)生的興趣降低了，意志力削弱了，我就把自己水培的豆芽帶到課堂上，讓學(xué)生觀看，并請學(xué)生給我提意見和建議，一下子調(diào)動了學(xué)生的興致，幫助他們重新樹立了信心，繼續(xù)課下的探究活動。二十天后，分階段展示學(xué)生的成果。借此機(jī)會，我還要求學(xué)生寫出了觀察日記，這還受到語文教師的大力支持和歡迎呢！這些都讓學(xué)生感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，增強(qiáng)了他們的毅力，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)，達(dá)到了教學(xué)的多重目的，效果很好。

三、正確引領(lǐng)，合作共贏

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，在活動中以自己的親身體驗(yàn)來理解科學(xué)的本質(zhì)和精神。這對學(xué)生的品德形成具有重要的作用。

放手探究，培養(yǎng)探究能力?？茖W(xué)教學(xué)以探究為主，探究的手段主要是觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察是思維的門戶，實(shí)驗(yàn)是探究的重要途徑。學(xué)生只有學(xué)會觀察，才能獲取更直觀的信息，引發(fā)思考，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生小組合作、自主探究為主，教師要大膽放手，把課堂真正還給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)不以成功或失敗論高低，失敗也是一種體驗(yàn)，一種探究過程。很多時候是多次的失敗后，才走向成功的。課堂重視探究的過程，重視情感的體驗(yàn)，教師要做好價值觀的正確引領(lǐng)。

科學(xué)課中經(jīng)常要進(jìn)行小組合作、分組實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在執(zhí)教青島版四下《溫度計(jì)的秘密》一課時，教師安排學(xué)生分組自制模擬溫度計(jì)，小組成員要求分工合作。學(xué)生有的負(fù)責(zé)安裝，有的負(fù)責(zé)倒水，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)協(xié)助。這其中也有同學(xué)產(chǎn)生矛盾，爭著搶著做安裝工作，個別小組一度矛盾重重，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去。教師就對學(xué)生說：“一輛汽車有一萬多個零件，這輛汽車在車間里，需要不同工種的工人進(jìn)行安裝、調(diào)試，最后才能組裝完成，一輛完整的汽車才能制造出來。一個人很難能自力更生，更別說發(fā)展了。只有合作，才能共贏?！睂W(xué)生思想受到觸動，及時調(diào)整態(tài)度，實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

四、注重交流，梳理分歧

在交流和表達(dá)的過程中，最能反映課堂探究成果。討論時，學(xué)生的自我意識凸顯，潛能充分調(diào)動，表現(xiàn)出機(jī)敏和睿智，甚至是激情！學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在此階段，教師要引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人人格，尊重他人的發(fā)言和結(jié)論，有理有據(jù)地展開討論。這樣的德育滲透，師生誰不喜歡呢？

拉伯雷說：“沒有良知的科學(xué)只會是靈魂的廢墟?！苯處熢诳茖W(xué)課教學(xué)活動中要抓住一些德育素材，適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。教學(xué)中產(chǎn)生矛盾不可怕，換個角度看，反而是難得的教育時機(jī)。教師要機(jī)智靈活，利用好學(xué)習(xí)矛盾，教育學(xué)生明白合作才能共贏的道理。

總之，科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和思想內(nèi)容是豐富多彩的，只要深入解剖教材，挖掘教學(xué)中的教育因素，創(chuàng)新表達(dá)方式，相信一定可以把科學(xué)教學(xué)與德育工作有機(jī)地結(jié)合起來，使思想教育在科學(xué)課堂中有效地開展，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展。