江蘇省海門市第一中學 徐 威

在素質(zhì)教育的背景之下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于當下追求高效率的教學模式。隨著新課標改革理念的深入發(fā)展，學生更加傾向于高效的英語教學課程模式。為此，只有創(chuàng)建高效性英語教學課程，才能有效地激發(fā)起學生對英語學習的興趣，使得學生明確英語學習方向，探究學習方法，提高學生的學習興趣和動力。

一、傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端分析

英語屬于一門語言文學性較強的學科，其本質(zhì)是需要學生能通過反復學習和實踐中總結經(jīng)驗，掌握一定的學習技巧與方法，在不斷的練習中能達到熟練運用的目的。以往應試教育之下的傳統(tǒng)教學模式卻與這個觀點有很大的差別，并沒有重視學生的實踐創(chuàng)新精神，只是在死記硬背上下功夫，通過課堂教學進行機械化講解書本表面的知識點和考點，沒有重視學習實踐方面的運用，只讓學生將考試大綱熟記于心，然而這種模式之下的教學使得學生只知道被動地接受知識，并沒有培養(yǎng)其主動探究的能力，更不重視學生的個性化發(fā)展，這不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，使得課程教學的效率低下，阻礙了學生對英語學習的興趣。長此以往,學生的英語學習興趣逐漸減弱，學習能力也會日漸低下。

二、高中英語簡約化教學策略分析

（一）注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的英語學習的最好的方式是激發(fā)學生的學習興趣，對于學生而言，“興趣”直接影響學習的效果。林格倫曾對學生的學習興趣的調(diào)查，得到最終的結果證明，興趣影響學生學習成果比例高達35%，由此可知興趣是影響學習成敗的重要因素。為此，教師應該積極加以引導學生的學習熱情，要想激發(fā)學生學習興趣，可以從以下幾方面進行：

（二）建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效學習的氛圍

創(chuàng)設融洽的學習氛圍有利于拉近學生和教師之間的距離。首先教師可以在平時的學習和生活中，尊重學生、愛護學生、寬容學生以及與學生進行良好的溝通，特別是對待學習方面遇到困難的學生，教師更應該積極地關注，給予加倍的關心，理解學生在學習中的困難，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在閃光點，幫助學生建立學習英語的信息，調(diào)整好學習的狀態(tài)，從而保持良好的情緒。最后，教師應該重視自身的個人影響力，在平時的學習中，學生與老師相處的時間長，學生自然而然會受到來自老師個人的影響，正所謂：“親其師，信其道”，建立良好的師生關系，讓學生對老師建立對其尊重和信任感，并且這種感情會帶到學習中來，拉近學生和老師之間的距離，對于英語學習是十分有幫助的。

（三）給學生多創(chuàng)設表現(xiàn)的空間，拓展學生的學習興趣

對于學生而言，都希望能感受到來自老師的關注和認可，在平時的學習過程中，教師應該多給學生表現(xiàn)的機會，讓學生主導課堂。在課程教學中，教師可以利用雙邊關系和多邊活動的形式，來讓學生從不同角度參與到課程教學中來。尤其在面對各種類型的競賽活動，組織學生參賽是十分有必要的，讓學生體會到來自英語學習的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、進行學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力

教師不僅僅要教會學生學習知識，重要的是讓學生掌握學習的方法，正所謂是“授之以魚，不如授之以漁”，這才是最高的境界，同時也是創(chuàng)建高效英語課的必要條件。在英語學習中，其中包含了很多國外的文化，為了提高教學效率，教師可以培養(yǎng)學生的勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，掌握科學合理的學習方式是非常重要的，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生積極參與其中，全面發(fā)展，在輕松愉快的氛圍中就能收獲到知識。

四、把課堂還給學生，指導學生進行有效的課上交流

由于受到傳統(tǒng)教學的影響，教師常常處于課堂的主導地位，如此一來就大大影響了學生學習的積極性和主動性，為此，教師應該及時轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角。英語是語言類學科，在英語教學的過程中，應該多給學生創(chuàng)設積極溝通和交流的機會，讓教師和學生能進行平等的交流、對話以及探究學習的平臺。教師可以結合當下的學生的學習規(guī)律來創(chuàng)設課題目標和任務，讓學生重視課題互動的重要性，不斷提高學生參與課題學習的積極性和主動性，課堂上沒有教師的沉悶點名提問，也沒有坐等教師講解的學生。在課堂教學的過程中教師應該堅持設置最有價值的實踐活動，盡力給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生能夠主動學習，使得學生能積極樂觀地進行學習和探究，從而使課堂充滿活力和生機，這才是真正的高效課堂的表現(xiàn)形式。

五、指導學生進行有效的課后探究

在進行英語學科探究性學習其本質(zhì)就是將探究性的學習方式引入到課堂教學中來，促進教師和學生對英語課堂教學觀念和教學方式的整體改變，讓課堂能實現(xiàn)高效化。在進行英語探究性學習過程中，首先應該根據(jù)學生的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，從而決定采用分階段、遞進式或是分層次的方式進行教學。對于課后實踐活動主要是從以下幾個方面進行：

（一）在課堂結束之后

在課堂結束后，老師可以指導學生利用碎片化的時間來將重點知識、重點詞匯進行回顧和總結，尤其是針對語法結構的問題，學生有選擇地進行分層、分類復習，從而真正地掌握。

（二）在課后學習中

教師可以指導學生在課后對英語課文內(nèi)容反復通讀的方式來進一步總結和歸納，將課本中的中心話題、作者寫作的意圖、作者的個人觀點以及寫作態(tài)度進行深入發(fā)掘，探究課本的內(nèi)涵。

（三）注重學習時間和學習方法

就如魯迅先生說的：“時間就像海綿里的水，擠擠總是會有的。”教師可以讓學生利用所有可以利用的時間，尋找生活當中英語的“蹤跡”，有計劃地多閱讀有關時代的英語話題，選擇一些貼近學生日常生活、貼近學生英語水平的英語讀物，從而擴大學生的英語知識面，逐步提高學生的英語閱讀能力和學習能力，從而養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

（四）培養(yǎng)探究精神

學習英語的最終目的是讓學生能進行英語表達和英語寫作。為此，教師可以引導學生結合課本在課后進行一些具有現(xiàn)實問題的探究，并且能主動積極地撰寫英語報告，這是檢驗學生是否真正掌握英語知識的重要方式之一。

教師在進行每一堂課程結束之后，都可以利用簡短的時間來總結和回顧本節(jié)課所學知識點，鞏固學生的本節(jié)課的英語知識，從而總結出知識點，并且記錄自己最薄弱的環(huán)節(jié)，在后期的學習中加以鞏固。

六、結語

總之，在高中英語教學中，教師應該及時摒棄傳統(tǒng)的教學方式，將學生帶入到學習中來，激發(fā)學生主動學習的積極性，在課堂中關注學生的學習狀態(tài)，尊重和信任學生，加強師生之間的互動關系，及時對學生的表現(xiàn)予以肯定，在課堂之后教會學生利用好時間進行總結和歸納。通過結合新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，促進學生英語思維的全面發(fā)展。