吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)中心小學(xué) 王 薇

與語文、英語、歷史等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是大量的以符號為表達(dá)方式的空間形式和數(shù)量關(guān)系，而且這些內(nèi)容只有定義與定理是準(zhǔn)確的，其他的內(nèi)容都是可以無限變換的。在學(xué)習(xí)語文等學(xué)科的過程中，學(xué)生還可以通過其中的文化底蘊(yùn)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有在克服困難時才能找到足夠的樂趣，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)。

一、以目標(biāo)推動學(xué)生意志的培養(yǎng)

小學(xué)生是單純的，因為他們的單純，所以當(dāng)他們渴望做一件事的時候，他們會擁有無限的熱情與百折不撓的意志。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動中，教師需要認(rèn)識到這一點，引導(dǎo)小學(xué)生建立一個特殊的目標(biāo)，讓小學(xué)生自動自覺地為目標(biāo)努力奮斗。

在現(xiàn)實的教育教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要抓住小學(xué)生的心理特征。教師需要認(rèn)知到由于心理發(fā)育的不成熟，小學(xué)階段的學(xué)生們大部分都會在各種方向爭斗、攀比，幼稚的小學(xué)生在家庭和學(xué)校中為了成為關(guān)注的焦點通常會做出許多讓旁人忍俊不禁的事情。小學(xué)生的這種心理如果放在其他方面是需要家長與教師去糾正的，但如果教師與家長能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上一較高下，這便相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上立了一個內(nèi)心必須達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不怕困難、百折不撓，直到實現(xiàn)為止。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，需要時刻觀察，使用多種方法為學(xué)生樹立目標(biāo)。例如針對好勝心強(qiáng)的小孩，教師在教學(xué)過程中可以選擇一個表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生作為標(biāo)桿，引導(dǎo)這位學(xué)生在學(xué)習(xí)上“出風(fēng)頭”，再用語言引導(dǎo)激起其他學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生因為想要在班級中被表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，就如同在幼兒園時期爭奪小紅花一樣。樹立目標(biāo)的方法有多種，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生將著名科學(xué)家作為學(xué)習(xí)的榜樣，以“在追求理想的道路上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不可避免的一環(huán)”為理由作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、從多個方面打磨學(xué)生的意志品質(zhì)

（一）鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的堅韌性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠百折不撓，能夠在面對復(fù)雜的計算、嚴(yán)密的邏輯時不會遇難而退，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時擁有撞破南墻不回頭的氣勢。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的時候注意鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的堅韌性。

數(shù)學(xué)題目往往是簡潔的，要解決數(shù)學(xué)題目就需要學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和抽象思維尋找到解題的突破口，在實際生活中，擁有這種思維能力的學(xué)生是非常小的部分，大多數(shù)“數(shù)學(xué)成績好”的學(xué)生都是在不斷試錯的過程中尋找到解題的方法的，而“學(xué)習(xí)成績差”的學(xué)生往往是在試錯一兩次之后便不再嘗試，而是以自己“愚笨”為借口放棄了。教師需要讓學(xué)生明白他們不是愚笨，而是沒有堅韌性，遇見難題就輕易放棄了。教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生能夠“用力跳起來就能摘到蘋果”，即教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生能夠通過自己的能力解答出問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性。如教師設(shè)置不同系列的題目，這些題目復(fù)雜程度不一，讓學(xué)生自主探究，教師則在班級中流動給予學(xué)生點撥，使教學(xué)過程達(dá)到“不憤不啟、不悱不發(fā)”的效果，通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生堅信沒有做不出的題目，只有還沒有做出的題目，讓學(xué)生擁有堅韌的意志品質(zhì)。

（二）鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的果斷性

人的天性是趨利避害的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，“害”有很多種，如害怕被教師批評，害怕同學(xué)的哄笑等等。數(shù)學(xué)的題目是簡潔的而解題過程往往是復(fù)雜的，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時往往會陷入“優(yōu)柔寡斷”的狀態(tài)，即不知道該從哪方面解答題目，即使選擇了正確的方向在稍微遇見困難時便以為是錯誤的方向，于是又回到原點重新思考，結(jié)果浪費了大量的時間也沒有解決問題。小學(xué)階段的學(xué)生并沒有嚴(yán)密的邏輯思維與抽象思維能力，因此，他們在遇見難題時往往會“靈光一現(xiàn)”，其實這就是他們潛意識已經(jīng)明白解題的方向，這時便需要學(xué)生果斷思考，以靈光為突破口，解決問題。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師需要鍛煉學(xué)生意志的果斷性，讓學(xué)生能夠“臨危不懼”，果斷地回答問題。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，意志是學(xué)生除智力因素、學(xué)習(xí)方法因素之外對學(xué)習(xí)效果影響最大的因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要認(rèn)知到優(yōu)異的意志品質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要作用，教師需要清晰地認(rèn)知到小學(xué)生的心理特征，通過多種方式利用他們的心理特征打磨他們的意志品質(zhì)，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)與成長。