南京師范大學附屬揚中小學 王春紅

“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，是我國新世紀新階段為了適應經(jīng)濟結構轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)兩個百年奮斗目標對人才全面發(fā)展的更高要求。同時，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師以課程目標為引領，以課堂為主要載體去落實和培養(yǎng)。

一、經(jīng)歷知識形成過程，夯實文化基礎

知識的形成一般會經(jīng)歷三個階段，第一是初步感知階段，第二是充分感受階段，第三是內(nèi)化感悟階段，后一階段是以前一階段基礎，整個過程是對知識逐漸掌握的過程。

（一）初步感知知識。當學生剛接觸到新知識時，他們對這個知識的認識比較淺顯，只能從整體上對知識進行初步感知。這時主要放手讓學生對即將要學習的知識進行獨立思考和主動探究。

例如在復式統(tǒng)計表的教學過程中，針對信息比較分散的統(tǒng)計表，我并沒有采取直接講授法，而是先通過問題：當統(tǒng)計表信息比較分散，有沒有什么好辦法使我們能夠方便地觀察和比較各項信息呢？來引起學生討論，然后再引導學生，采取合并的方式讓信息集中起來，最后，讓學生嘗試用自己的方法將分散的表格信息集中到一起。不同的學生有不同的合并方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生成果的優(yōu)點進行點評鼓勵，同時通過不足之處逐漸引入新課的知識點。同時這也給學生提供了思考的機會，培養(yǎng)了學生的思維能力。

（二）充分感受知識。學生在獨立思考、初步感知后，新知識會激發(fā)學生已有的知識基礎和經(jīng)驗，教師需要充分讓學生經(jīng)歷交流、補充、質(zhì)疑等過程，通過點撥讓舊知和新知之間建立聯(lián)系，學生會感受到從舊知識到新知識的發(fā)展過程，為探索新知識奠定了基礎。

在學生對復式統(tǒng)計表有了初步概念后，教師可以給學生展示的機會，，讓他們自己講述自己的表格是如何進行合并的，每位學生講述結束后，讓其他學生進行點評，引導學生發(fā)現(xiàn)表格不合理的地方，讓學生對新知識進行進一步的深化與掌握。同時，對于這一章節(jié)的接下來的新知識點，教師要有意識地引導學生進行深入探討，例如為了引出對復式統(tǒng)計表的表頭，在我的課堂中我設計了以下場景：

師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學很聰明，想法很多！讓我們一起欣賞他們的作品。

生介紹作品。

師：非常了不起，看來光進行拼湊解決不了問題了，還需要修改一些不合理的內(nèi)容。

師：統(tǒng)計表現(xiàn)在是很簡潔了，可這里寫性別你覺得還合適嗎？改成組別就合適嗎？同桌討論一下。

有的學生建議把表頭分兩欄，有的建議分三欄。

師：看來這一表格太重要了，它體現(xiàn)了表格中具體信息分布情況，這一表格就叫做統(tǒng)計表的表頭。

通過對學生統(tǒng)計表的合并成果的討論，順利引入新的教學內(nèi)容，統(tǒng)計表的表頭。

（三）內(nèi)化領悟知識。學生通過獨立思考、合作交流、動手實踐等活動，在充分感受的基礎上，學生已經(jīng)建立了舊知和新知的聯(lián)系，使外部的信息與自己內(nèi)部已儲存的信息得到了重新組合，從而發(fā)現(xiàn)了新知識和獲得了探索新知識內(nèi)在規(guī)律，這時教師要引導學生進行回顧，將知識內(nèi)化。

二、注重能力培養(yǎng)過程，促進自我發(fā)展

能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，相對于知識技能來說是“隱性的”“緘默的”知識，它蘊含在具體的數(shù)學內(nèi)容中，它不是靠教師的講授讓學生獲得，而是通過具體的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷數(shù)學能力的培養(yǎng)，尤其要關注學生問題感、實踐感、思維感的培養(yǎng)。

（一）問題感的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中要充分培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識，從而提高解決問題的能力。我在結束了復式統(tǒng)計表的第一課時時，對學生提出了以下問題：今天我們學習了復式統(tǒng)計表，你都有哪些收獲和疑問？

學生展開了激烈的談論，在對問題進行回答的同時，總結了自己所學的知識，潛移默化中培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

（二）實踐感的培養(yǎng)。數(shù)學活動經(jīng)驗是在數(shù)學活動過程中獲得的，而數(shù)學活動是具有數(shù)學教與學目標的學生主動參與的學習活動。在復式統(tǒng)計表教學過程中，為了讓學生進一步深化掌握所學知識，我將學生分成小組，讓他們對班上老師同學最喜歡的運動進行統(tǒng)計與分析，經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，讓學生在實踐中掌握了知識，同時還拉近了同學老師之間的距離。

（三）思維感的培養(yǎng)。數(shù)學課堂是訓練學生思維的主要陣地，學生的思維能力主要是在他們獲取知識的過程中、在知識的掌握過程中發(fā)展起來的，所以促進學生思維的發(fā)展是我們數(shù)學課堂教學的靈魂。

發(fā)展學生的數(shù)學能力，是數(shù)學教學的根本任務，是核心素養(yǎng)背景下數(shù)學教育的關鍵訴求。課堂要調(diào)動學生的多重感官，通過問題引領，在動手操作和實踐中發(fā)展思維，讓學習真正地發(fā)生。

三、關注態(tài)度感受過程，增強社會參與

態(tài)度決定了知識與能力的提升程度。如果學生具有學習的興趣和良好的學習習慣，那么學習就會變得容易很多。

（一）培養(yǎng)學生興趣感。史寧中教授精辟地指出：好的教學除了知識傳授之外，必須調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)學生的思考；既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。

數(shù)學知識比較枯燥，因此在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習動力顯得尤為重要。這就需要老師不斷地提出問題，以此來激發(fā)學生探索意識。在進行復式統(tǒng)計表的學習時，我首先是讓學生分別看幾張統(tǒng)計表，并不斷地提出問題，隨著學生回答速度的變慢，我引導學生進行思考：為什么你們回答問題的速度變慢了呢？這時有學生指出，是因為要同時看好幾張統(tǒng)計表，信息分散。由此，引入復式統(tǒng)計表的教學。

（二）培養(yǎng)學生成功感。成功感能讓學生保持對學習的興趣從而真正地學習數(shù)學。在對班級老師和學生進行最喜歡運動的統(tǒng)計時，我們發(fā)現(xiàn)選擇乒乓球的人數(shù)為零，這時有的學生提出“我認為乒乓球被譽為我國的國球，建議體育老師要多帶領大家學習乒乓球?！痹谶@種情況下，教師就要及時對學生進行鼓勵與表揚，培養(yǎng)學生的成功感。

（三）培養(yǎng)學生價值感。數(shù)學課程在人的終身發(fā)展過程中的價值已經(jīng)得到公認，體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值，有助于學生形成積極的情感態(tài)度。數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值、美學價值等價值應該充分體現(xiàn)在數(shù)學教學的過程之中，讓學生逐步了解與體驗。在復式統(tǒng)計表教學過程中，對體育成績表的分析教學過程為例，在學生對表格進行分析的基礎上，讓他們依據(jù)表格提出建議，在這個過程中，學生了解到了數(shù)學在生活中存在的意義，培養(yǎng)了學生對數(shù)學價值感的認知。

社會不斷發(fā)展，對人才要求越來越高，在這種背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為課程目標中不可或缺的一部分，教師要積極探索與實踐，將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂教學實踐的每一步中，在潛移默化中，提升學生知識、培養(yǎng)學生能力、樹立學生良好的價值觀。