福建省福清市北亭中心小學(xué) 陳 堅(jiān)

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中，對(duì)遇到的問(wèn)題產(chǎn)生疑惑心理和好奇心理的一種意識(shí)狀態(tài)，只有學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了強(qiáng)大的好奇心和問(wèn)題意識(shí)，才能夠產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力，進(jìn)而高效吸收相關(guān)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要具有培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的決心，然后再通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，幫助學(xué)生們提升問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生們獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生們保持求知欲，才能夠獲得對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極探究的動(dòng)力，這種求知欲來(lái)自于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，對(duì)此，教師可以積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并獲得求知欲。在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)前，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析把握，要掌握其中的重難點(diǎn)知識(shí)，然后還要對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解。接著，教師就要據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們置身其中，去感受相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)求知欲望。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的探究欲望，教師可以在授課活動(dòng)前，為學(xué)生們出示生活化圖片，比如一個(gè)漂亮的校園，然后讓學(xué)生們觀察圖中景色，并讓學(xué)生們找一找，圖中出現(xiàn)了哪些圖形？在觀察中，學(xué)生們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有兩個(gè)大花壇，一個(gè)是長(zhǎng)方形花壇，一個(gè)是平行四邊形的花壇，接著，教師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：這所學(xué)校的校長(zhǎng)想要了解學(xué)校門(mén)口的兩個(gè)花壇哪個(gè)比較大，在對(duì)長(zhǎng)方形花壇進(jìn)行面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)了解到，其面積是通過(guò)“長(zhǎng)×寬”進(jìn)行求解的，接著，教師又繼續(xù)問(wèn)道：其中一個(gè)花壇的面積大家已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，那么另外一個(gè)怎么算呢？學(xué)生們便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生們說(shuō)：看大家一臉疑惑，想必大家還不清楚該怎么計(jì)算另外一個(gè)花壇的面積，為了解決這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，該如何計(jì)算平行四邊形的面積，然后再來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師隨即板書(shū)：平行四邊形的面積。在相關(guān)情境中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，并對(duì)該用何方式解決生活實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生好奇，從而才能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生勇敢提問(wèn)

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)抽象的學(xué)科，需要開(kāi)闊的邏輯性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于沉悶呆板的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生們的思維有局限，教師過(guò)于嚴(yán)肅的態(tài)度也會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼心理，當(dāng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抗拒，很可能就會(huì)降低在課上積極提問(wèn)的勇氣。為了改善這種狀態(tài)，教師要能夠在教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，老師要與學(xué)生們有親近感，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到如沐春風(fēng)，不要態(tài)度冷漠，讓學(xué)生們畏懼，這樣會(huì)使得學(xué)生們不敢表達(dá)和提問(wèn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也會(huì)下降。

其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好，為數(shù)學(xué)課堂注入一些活力，比如在課前為學(xué)生們播放他們愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)或者愛(ài)看的視頻片段等等。通過(guò)一系列的小活動(dòng)，讓課堂氛圍變得輕松愉悅起來(lái)，在這樣的氛圍中，學(xué)生們會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒心理，并以一種愉悅的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)變得輕松，就能夠不斷迸發(fā)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的好奇心，從而提升自己的問(wèn)題意識(shí)。

為了使課堂氛圍更加輕松有趣，教師還要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“填鴨式”的教學(xué)模式，例如在學(xué)習(xí)《通分》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)3/8 和3/4 這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們留出充分的思考時(shí)間，讓他們積極主動(dòng)地參與到思考活動(dòng)中，當(dāng)其他同學(xué)說(shuō)出問(wèn)題答案后，對(duì)相關(guān)問(wèn)題不理解的同學(xué)要勇于提出自己不理解的問(wèn)題，比如：有的同學(xué)會(huì)問(wèn)道：為什么3/4 ＞3/8呢？同學(xué)可以對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行解答：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。此時(shí)，學(xué)生們可能又會(huì)有疑問(wèn)：如果是分母不同，又該怎么比較呢？當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，通過(guò)靈活開(kāi)動(dòng)思考，不斷提出問(wèn)題，就會(huì)使課堂活動(dòng)開(kāi)展得更加流暢。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

單一的活動(dòng)形式可能會(huì)使課堂活動(dòng)變得比較枯燥乏味，即使效果再好，也不能經(jīng)常使用，對(duì)此，教師可以保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。

首先，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置豐富的實(shí)踐活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)親自動(dòng)手，來(lái)剪出一個(gè)圓形圖案，接著，教師再給出關(guān)于圓的各個(gè)要素，比如：圓心、半徑、直徑等，然后促使學(xué)生們對(duì)圓形圖案展開(kāi)觀察，并思考有關(guān)圓心、半徑、直徑的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谶@樣的思考活動(dòng)中，會(huì)不斷提高問(wèn)題意識(shí)，當(dāng)學(xué)生們能提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出來(lái)，然后其他同學(xué)可以進(jìn)行回答。

同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生們的主體地位，常常是自己一味地講，學(xué)生們很多積壓的問(wèn)題未能得到切實(shí)解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平會(huì)逐漸降低，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流過(guò)程中，學(xué)生們可以暢所欲言，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，可以及時(shí)說(shuō)出來(lái)，并和同學(xué)探討，當(dāng)學(xué)生們獲得了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)更加輕松愉悅，在這種狀態(tài)下，學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)也就能逐步得到提高。

四、開(kāi)展正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這從一個(gè)側(cè)面充分說(shuō)明教師的課堂評(píng)價(jià)的重要性。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要想促使學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)不斷得到提升，需要教師能夠看到學(xué)生們的好奇心和探索欲望，并對(duì)學(xué)生們這樣的狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生們可以充分感受到來(lái)自教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，得到了老師耐心的講解和支持，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心會(huì)得到保護(hù)，進(jìn)而不斷提升自信心。

例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)于生活中很多圖案設(shè)計(jì)是否是軸對(duì)稱(chēng)可能存在疑問(wèn)，此時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)問(wèn)到很多設(shè)計(jì)是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，比如：國(guó)旗是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？人臉是軸對(duì)稱(chēng)嗎？臉譜是軸對(duì)稱(chēng)嗎？在學(xué)生們提出相關(guān)問(wèn)題后，教師要對(duì)他們的這種問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的判斷標(biāo)準(zhǔn)加以闡釋?zhuān)?dāng)學(xué)生們感受到教師的鼓勵(lì)，自然會(huì)不斷增強(qiáng)質(zhì)疑數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，并看到問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生們的重要性，接著再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與其中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑中完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，在探究中獲得數(shù)學(xué)能力的提升。