江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 怡

學(xué)生的興趣培養(yǎng)越來(lái)越被社會(huì)重視，而學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作更是要從小抓起。音樂(lè)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)來(lái)加深對(duì)世界的認(rèn)知。學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維交互過(guò)程進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思維和感情進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響主要是讓學(xué)生能夠享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的感知能力和其所抒發(fā)的感情有較為深入的認(rèn)知，特別是要讓學(xué)生從師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)過(guò)程中受到啟發(fā)，找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容有很多，具體所涉及到的知識(shí)也有很多，教師應(yīng)該從思想方面把學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變，從而提高小學(xué)生的音樂(lè)感知能力。這時(shí)，我們老師應(yīng)該不斷地調(diào)整教學(xué)方法，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)方法中提高音樂(lè)造詣。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

現(xiàn)有的學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)被小學(xué)生的個(gè)性所影響，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生熟悉樂(lè)器并建立對(duì)不同樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)應(yīng)該重視音樂(lè)教育過(guò)程，仔細(xì)分析小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想、情感、心理問(wèn)題的原因，給小學(xué)生提供有利的音樂(lè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在音樂(lè)教育教學(xué)領(lǐng)域取得了較為廣泛的實(shí)際應(yīng)用，音樂(lè)教學(xué)工作也可以結(jié)合這一過(guò)程，開(kāi)展具體工作。教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程師生話語(yǔ)量的控制往往會(huì)影響教學(xué)效率，教師給學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性不高。還有部分教師在課堂上教學(xué)興趣不高，特別是不能同小學(xué)生溝通，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少之又少。這就是缺乏教學(xué)規(guī)劃的后果，教師應(yīng)該注重學(xué)生和教師在課堂中的話語(yǔ)量控制，給學(xué)生更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、學(xué)生互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)策略分析

互動(dòng)意識(shí)是學(xué)生在課堂形成的一種意識(shí)，教師要想在小學(xué)音樂(lè)中提高學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，就應(yīng)該從學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平入手，讓學(xué)生接觸最基本的音樂(lè)知識(shí)，并從音樂(lè)小游戲中建立對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)小游戲，提高學(xué)生的音樂(lè)參與度

學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)需要教師考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平，特別是部分學(xué)生的音樂(lè)感知力差，而且學(xué)生多處于音樂(lè)學(xué)習(xí)初級(jí)階段。教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生參與分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)尋找音樂(lè)的節(jié)奏感，來(lái)提高自身的審美能力?；?dòng)意識(shí)需要教師給學(xué)生充分的話語(yǔ)量，給學(xué)生充分表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己的音樂(lè)感受，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)同感。分組合作學(xué)習(xí)就是一種較好的合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的竅門(mén)。二聲部合唱是一個(gè)有難度的實(shí)踐課題，如果說(shuō)可以讓學(xué)生擁有一定的合唱能力，那么學(xué)生整體的合唱水平就會(huì)提高。而現(xiàn)有的合唱教學(xué)是有各種問(wèn)題的，比如學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是不同的，在歌唱時(shí)，他們的水平也是不一樣的，學(xué)生的合唱效果自然是不同的，甚至有些學(xué)生對(duì)合唱抱有消極態(tài)度，多數(shù)學(xué)生對(duì)二聲部合唱方法沒(méi)有最基本的認(rèn)識(shí)。合唱需要所有人參與進(jìn)來(lái)，并在合適的時(shí)間進(jìn)行演唱，特別是要按照“氣、聲、字、腔”四個(gè)要求，主要是調(diào)節(jié)演唱的氣息和發(fā)聲規(guī)則，比如咬字的清晰和觀眾是否達(dá)成共鳴等。學(xué)生通過(guò)參與合唱小游戲，分別擔(dān)當(dāng)一部分演唱任務(wù)，就會(huì)建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，進(jìn)而在音樂(lè)創(chuàng)作中收獲更多意想不到的音樂(lè)感悟。學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)越來(lái)越被社會(huì)重視，而學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作更是要從小抓起。我們可以在具體合唱過(guò)程中，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的聲部，然后建立一定的默契感。學(xué)生之間眼神、聲音、動(dòng)作的互動(dòng)，都會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的積極性。

（二）完善教學(xué)過(guò)程，注重師生話語(yǔ)量的控制

學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。比如在二聲部合唱學(xué)習(xí)中，如果說(shuō)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握第二聲部的演唱方法，學(xué)生的音樂(lè)水平就會(huì)再上一個(gè)層次。學(xué)生之間如果可以建立合唱的默契，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)開(kāi)展得十分順利。教師可以選擇一部分有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插到學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)中去，特別是要對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生優(yōu)先幫扶。比如我們要對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)差的學(xué)生采取幫扶措施，讓他們逐步建立對(duì)音樂(lè)的認(rèn)同感。其次，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)高難度的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，把了解的賞析技巧分享出來(lái)，讓更多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。最后我們讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)進(jìn)行講解和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，加深自身的音樂(lè)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)生演唱效果的分析，特別是向?qū)W生反饋合唱的效果。音樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，特別是要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后提高音樂(lè)感知能力和審美能力。教師應(yīng)該控制好話語(yǔ)量，讓學(xué)生真正地參與到實(shí)際的音樂(lè)演唱學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)。教師給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出更多問(wèn)題，也有利于教師幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，學(xué)生的表現(xiàn)往往可以激發(fā)教師的教學(xué)二次創(chuàng)作，進(jìn)而使得師生合作得更加愉快。

（三）加強(qiáng)學(xué)生與教師的音樂(lè)互動(dòng)與溝通，提高溝通質(zhì)量

音樂(lè)教學(xué)注重讓學(xué)生的心理和情感與音樂(lè)達(dá)到共鳴，但是實(shí)際情況并不是十分樂(lè)觀。部分音樂(lè)基礎(chǔ)差的學(xué)生不想學(xué)習(xí)音樂(lè)，特別是對(duì)音樂(lè)內(nèi)容不感興趣，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中持有負(fù)面情緒。我們教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和情感進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美。許多教師不能把握音樂(lè)教學(xué)溝通的要點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中處罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不良影響。如果說(shuō)師生之間能夠進(jìn)行有效的音樂(lè)溝通交流，那么教師就會(huì)得到有效的建議，并積極改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，教師的教學(xué)方案、方法比較古板，學(xué)生不主動(dòng)與教師分享自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)被動(dòng)，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況。如果教師能夠擁有較為豐富的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，就能夠?yàn)閷W(xué)生做好帶頭作用，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師的為人處事就會(huì)得到學(xué)生的效仿。但是如果學(xué)生不能夠自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，就會(huì)打擊教師的教學(xué)積極性。教師作為音樂(lè)教育者，有管理教育學(xué)生的基本權(quán)利。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是自身建立人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師對(duì)學(xué)生有較好的影響，那么學(xué)生將會(huì)有更好的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，特別是要就學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的音樂(lè)造詣。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)可以結(jié)合其他類型的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，教師一定要控制教學(xué)過(guò)程， 設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的音樂(lè)游戲，進(jìn)而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提高音樂(lè)造詣。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的形式和內(nèi)容都需要?jiǎng)?chuàng)新和完善，以此來(lái)帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，讓更多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的基本要求，并在音樂(lè)互動(dòng)學(xué)習(xí)中有完美的體驗(yàn)感，找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。