◎ 孫立萍 （新疆藝術(shù)學(xué)院）

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是將實(shí)際的音樂理論與實(shí)踐相互融合的重要途經(jīng)，也是課程教學(xué)延伸并拓展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)實(shí)踐就是進(jìn)行音樂教育教學(xué)的關(guān)鍵模式，在實(shí)際的教學(xué)階段，其他任何形式的教學(xué)模式都不能取代其關(guān)鍵的作用以及意義，能夠逐步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，這樣的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在高校的音樂學(xué)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中需要將藝術(shù)人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行更好地落實(shí)，這樣的藝術(shù)實(shí)踐課程對(duì)于音樂學(xué)的教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量的提升都具有十分突出的意義與價(jià)值[1]。

一、高校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）從教師角度進(jìn)行分析

高校音樂學(xué)專業(yè)的教師大部分都是來自專業(yè)的音樂學(xué)院，教師之前接受的教育也偏重專業(yè)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于音樂教育專業(yè)的知識(shí)人才存在不全面的情況，在實(shí)際的教學(xué)階段，也會(huì)出現(xiàn)忽視音樂教育專業(yè)學(xué)生今后人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。除此以外，我國的高校音樂師范教育通常都是從課程教學(xué)入手，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)深深地扎根于大部分的音樂教師思想中。所以，很少有音樂教師能夠真正將藝術(shù)實(shí)踐與課程教學(xué)放在同等位置進(jìn)行看待。還有部分的專業(yè)音樂教師并不樂意將對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行精力的投入，并且，還存在音樂教育專業(yè)學(xué)生只是單純需要了解到一般的音樂知識(shí)就能夠完成今后的教學(xué)任務(wù)的錯(cuò)誤思想。所以，這些教師對(duì)于音樂教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐課程沒有整體性的規(guī)劃，這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也會(huì)直接影響到藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的最終效果，所以，需要更好地加強(qiáng)對(duì)于音樂院校教師的管理，明確其教學(xué)任務(wù)，將管理更為扎實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，以此來整體提升教學(xué)效果[2]。

（二）從學(xué)生角度進(jìn)行分析

從高校的師范類院校的課程內(nèi)容中能夠看出，音樂單項(xiàng)專業(yè)比賽屬于藝術(shù)實(shí)踐課程中一個(gè)主要的表現(xiàn)形式，這樣的比賽模式能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)拔尖人才，并且，在這樣的模式下，也能夠有一定的人才團(tuán)隊(duì)促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生的要求也能夠從這樣的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判定，但是，這樣的比賽模式大部分都針對(duì)高校音樂的前幾名，大部分的學(xué)生處于專業(yè)水平一般的基礎(chǔ)上，這樣的學(xué)生就很難參加到這樣的比賽中[3]。再加上很多學(xué)校開展的集體性藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)通過演出的模式進(jìn)行任務(wù)開展，形式存在單一性的因素，并且，這樣的團(tuán)隊(duì)演出都需要通過考試的形式進(jìn)行選拔，也不能讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中，這樣就直接導(dǎo)致部分學(xué)生參加過很多次這樣的活動(dòng)，有些學(xué)生一次都沒有參加過，導(dǎo)致整體參與程度不平衡。

（三）從藝術(shù)實(shí)踐角度進(jìn)行分析

藝術(shù)實(shí)踐現(xiàn)階段雖然已經(jīng)逐漸出現(xiàn)到高校的音樂教學(xué)規(guī)劃中，但是所占比例還比較小，再加上時(shí)間比較機(jī)動(dòng)的原因，在實(shí)際的執(zhí)行過程中存在很強(qiáng)的隨意性，導(dǎo)致最終的藝術(shù)實(shí)踐偏重于形式化的模式。除此以外，大部分的高校的藝術(shù)實(shí)踐課程在實(shí)踐的過程中缺乏嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃，實(shí)踐的模式以及實(shí)踐的內(nèi)容存在不明確的因素，最終的藝術(shù)實(shí)踐效果得不到更大程度的展現(xiàn)。

藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容本身就需要高校在現(xiàn)有的教學(xué)模式下進(jìn)行改進(jìn)，按照社會(huì)中對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐課程的要求進(jìn)行進(jìn)一步的改革與完善，這是藝術(shù)實(shí)踐課程今后必然的發(fā)展趨勢(shì)，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，需要將藝術(shù)實(shí)踐課程有效的進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，從藝術(shù)實(shí)踐的角度出發(fā)，結(jié)合教師與學(xué)生對(duì)于課程的要求，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的完善與細(xì)節(jié)性的調(diào)整，將藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容能夠有效的融合到高校音樂學(xué)專業(yè)的日常課程內(nèi)容中，為學(xué)生進(jìn)行今后的課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)保證。

二、新形勢(shì)下適合高校音樂學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

藝術(shù)實(shí)踐本身就是高校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中一項(xiàng)不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容，也是整個(gè)高校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。藝術(shù)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并能夠更好地展現(xiàn)學(xué)生今后的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻展現(xiàn)教育教學(xué)的整體效果。針對(duì)新形勢(shì)下適合高校音樂學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析和討論：

（一）藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的課程化特點(diǎn)展現(xiàn)

在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行課程化特點(diǎn)的模式展現(xiàn)，將傳統(tǒng)性的灌輸式教學(xué)方法存在的諸多問題進(jìn)行改進(jìn)，更好地落實(shí)藝術(shù)實(shí)踐的課程內(nèi)容。通過這樣的方式，能夠改進(jìn)高校音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的傳統(tǒng)化問題，將藝術(shù)實(shí)踐落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，成為提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的一塊重要環(huán)節(jié)。將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的課程化特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠感受到藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，在今后的教學(xué)過程中也能夠更好地將藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容充分融合到實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)體系上，為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（二）藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的多樣化特點(diǎn)展現(xiàn)

高校在具體的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)上，需要將豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行融合，以此來豐富整體的教學(xué)內(nèi)容。比如，設(shè)立課堂音樂藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐觀摩、校內(nèi)音樂藝術(shù)實(shí)踐、校外音樂藝術(shù)實(shí)踐等多種方式來共同為今后的音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)整體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行學(xué)分制的管理模式，通過這樣的規(guī)定或者措施更好地將技巧進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)[4]。采用多樣性的教學(xué)模式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在豐富的課程內(nèi)容中得以更加飽滿的知識(shí)認(rèn)知，為今后的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相互融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再加上本身藝術(shù)實(shí)踐課程就是全新的教學(xué)改革模式，這樣的教學(xué)改革也是為了學(xué)生能夠今后有更加寬廣的就業(yè)前景，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，學(xué)生需要從自身出發(fā)，不斷延伸藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的多樣性，并積極有效的進(jìn)行課程知識(shí)的拓展，為豐富自己的知識(shí)作為前提進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的整合。

就藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容來說，還需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式下進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的偏重，這樣的實(shí)踐內(nèi)容不應(yīng)該局限于課程的理論知識(shí)，還需要對(duì)今后的實(shí)踐進(jìn)行必要性的指導(dǎo)與展現(xiàn)，以這樣的模式來更好地將藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容得以落實(shí)。在素質(zhì)教育的要求下，在高校的教育中，藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)是必修的課程內(nèi)容，在現(xiàn)有的模式上進(jìn)行內(nèi)容方面的多樣性展現(xiàn)，更好地對(duì)現(xiàn)如今的對(duì)藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。對(duì)于校外音樂藝術(shù)實(shí)踐的形式來說，能夠從社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐或者民間采風(fēng)的角度出發(fā)，比如，參加一些社會(huì)的團(tuán)體進(jìn)行藝術(shù)競(jìng)賽、演出活動(dòng)等模式，這樣的社會(huì)公益性活動(dòng)不僅僅能夠拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，還能夠不斷拓展學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力。

（三）藝術(shù)實(shí)踐考核的常態(tài)化特點(diǎn)展現(xiàn)

在藝術(shù)實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)中，需要建立健全實(shí)踐教學(xué)的體系模式，并將常態(tài)化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制有所落實(shí)。對(duì)于實(shí)踐考核的內(nèi)容來說，可以借鑒國外的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，比如，在英國，選修的音樂課程中學(xué)生能夠按照實(shí)際的表演課程規(guī)定進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的參加，并且，學(xué)生還需要對(duì)每一次的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)展示，方便最終教師能夠進(jìn)行綜合成績(jī)的評(píng)定。高校在加強(qiáng)具體的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，還需要通過學(xué)分制的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并設(shè)定關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式。對(duì)于每一次的實(shí)踐活動(dòng)都需要制定針對(duì)性的方案，并有專業(yè)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，教師對(duì)于不同學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展與實(shí)際工作方面的啟發(fā)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要按照學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)總結(jié)，方便學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行不足的改進(jìn)與優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)，使得實(shí)踐教學(xué)真正變成實(shí)踐教育培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)生實(shí)踐能力的根本手段。建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，還能夠通過藝術(shù)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的方式將學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升，更好地達(dá)到能力的展現(xiàn)。

將藝術(shù)實(shí)踐課程進(jìn)行常態(tài)化的落實(shí)，就是將藝術(shù)實(shí)踐課程融入到日常的課程中，同其他的音樂課程融為一體，更好地落實(shí)藝術(shù)實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)，有效的將藝術(shù)實(shí)踐課程的特點(diǎn)同其他課程的優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，保證學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相互融合的基礎(chǔ)上提升自己的學(xué)習(xí)效果。教師將常態(tài)化的模式進(jìn)行延伸，也能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際用處，讓學(xué)生能夠在自己知識(shí)的體系模式下，不斷充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的優(yōu)勢(shì)得以更大程度的展現(xiàn)，以這樣的方式來規(guī)避自己音樂學(xué)習(xí)方面的缺陷，更好地展現(xiàn)自己音樂的天賦，將藝術(shù)實(shí)踐課程的最終目的落實(shí)到實(shí)處。

（四）藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的合作化特點(diǎn)展現(xiàn)

在高校的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，需要同企業(yè)、文藝團(tuán)體以及中學(xué)進(jìn)行合作教學(xué)的模式開展，讓大學(xué)的教育能夠逐步走出校園，從單一的課程模式中不斷將課程內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行滲透，并從這樣的發(fā)展趨勢(shì)下逐步更新藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容[5]。合作的教學(xué)方法滲透能夠讓高校音樂類專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅適應(yīng)現(xiàn)階段的就業(yè)情況，還能夠增加實(shí)際的教學(xué)能力。更好地提升學(xué)生的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，并有效地提高本身專業(yè)知識(shí)教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，讓學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力有進(jìn)一步的提升。

這樣的合作化能夠?qū)⑺囆g(shù)實(shí)踐的整體教學(xué)模式變得更加系統(tǒng)化，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好地將學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際就業(yè)的情況進(jìn)行有效結(jié)合，從根本上將藝術(shù)實(shí)踐能夠落實(shí)到實(shí)處，有效的避免學(xué)生出現(xiàn)只有知識(shí)沒有應(yīng)用的情況產(chǎn)生，這樣的合作教學(xué)方法也能夠更好的讓教師能夠從現(xiàn)階段的就業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。除此以外，合作化的教學(xué)方法還能夠?qū)⑸鐣?huì)中最先進(jìn)的知識(shí)融合到校園的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架中，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)階段出發(fā)進(jìn)行知識(shí)方面的積累，更好地保證畢業(yè)生能夠有理論與實(shí)踐相互結(jié)合的能力。

結(jié) 語

藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)模式能夠更好地提升高校音樂教育人才的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，也能夠更好地提升整體的教學(xué)質(zhì)量。按照現(xiàn)階段的音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，并運(yùn)用藝術(shù)實(shí)踐的手段進(jìn)行教學(xué)的推進(jìn)，將藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)融合課程化、多樣化、常態(tài)化以及合作化的特點(diǎn)，更好地讓學(xué)生將課程知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的應(yīng)用，將課程教學(xué)轉(zhuǎn)換成學(xué)生今后的社會(huì)實(shí)踐能力，有效的推進(jìn)高校音樂學(xué)專業(yè)今后的發(fā)展。