胡小帆

【關(guān)鍵詞】科技就業(yè)導(dǎo)向;中職科技英語;教學(xué)模式;探討

伴隨新課程教育體系的改革，在中職科技英語課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，針對中職科技英語課程的特點(diǎn)，將科技就業(yè)導(dǎo)向作為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的英語學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，展現(xiàn)科技就業(yè)導(dǎo)向在中職科技英語教學(xué)中的引導(dǎo)價值。但是，在當(dāng)前中職科技英語課堂上，存在著科技英語教學(xué)方法單一以及職業(yè)教育意識缺乏等問題，嚴(yán)重影響中職科技英語教學(xué)的有效性。所以，在中職科技英語教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到科技就業(yè)導(dǎo)向的教育價值，針對中職學(xué)生的特點(diǎn)以及中職學(xué)生的需求進(jìn)行課程教學(xué)的改革，以提高中職科技英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、中職科技英語就業(yè)導(dǎo)向教育的必要性

根據(jù)中職科技英語課程的教育特點(diǎn)，融入科技就業(yè)導(dǎo)向教育方法可以將學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展作為重點(diǎn)，并根據(jù)中職學(xué)生的特殊性，加強(qiáng)科技技能型、科技專業(yè)化的英語人才培養(yǎng)，以更好地提高中職科技英語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職教育方法的創(chuàng)新提供支持。而且，在具體的以科技就業(yè)為導(dǎo)向的教育完善中，教師會注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對中職學(xué)生的基本特點(diǎn)，創(chuàng)新教育方法、完善評價模式，以便更好地提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中提升自身的競爭優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)的目的。

二、中職科技英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在中職科技英語教學(xué)中，雖然教師認(rèn)識到科技就業(yè)為導(dǎo)向的教育優(yōu)勢，但科技就業(yè)導(dǎo)向的教育方式與英語課堂融合過程中存在一些問題：第一，結(jié)合中職科技英語課程教育現(xiàn)狀，存在著教學(xué)方法單一的問題，導(dǎo)致中職學(xué)生在之后的工作中無法用英語表達(dá)自己的想法，影響學(xué)生英語知識的運(yùn)用能力。第二，在中職科技英語課堂中，學(xué)生的英語水平存在差異，教師在實(shí)際教學(xué)中沒有認(rèn)識到班級學(xué)生的差異特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語素養(yǎng)難以提升。而且，在具體的課程教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，在課程教育中，只是注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力以及英語實(shí)踐能力相對滯后，無法實(shí)現(xiàn)科技就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目的。第三，缺少對以科技就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)的認(rèn)識，結(jié)合當(dāng)前中職科技英語課程教學(xué)的特點(diǎn)，英語教學(xué)存在與實(shí)際需求不相符的問題，影響中職學(xué)生英語知識的運(yùn)用能力，降低中職科技英語教學(xué)的整體效果。因此，在當(dāng)前中職科技英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為重點(diǎn)，針對不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新，以豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生的英語素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，為中職課程教育的創(chuàng)新以及職業(yè)化人才的培養(yǎng)提供支持[1]。

三、以科技就業(yè)為導(dǎo)向的中職科技英語教學(xué)模式

（一）確定科技就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)

針對中職科技英語教學(xué)的特點(diǎn)，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，應(yīng)該在科技就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)下確定教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。例如，在中職英語教材基礎(chǔ)模板（第二版）Unit 5“It's time tochange”的課程教學(xué)中，由于中職學(xué)生的特殊性，他們的英語基礎(chǔ)能力存在差異，若教師只是進(jìn)行單一的引導(dǎo)，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，英語教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該針對課程的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)目標(biāo)，在第一階段要求學(xué)生掌握描述健康的詞語，如pale，weak，fat等;第二階段要求學(xué)生掌握相關(guān)詞組，如：climb themountain，stay at home etc等;第三階段要求學(xué)生掌握相關(guān)句型，如：I like/love/enjoy……。中職學(xué)生在階段目標(biāo)達(dá)成之后，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的職業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）構(gòu)建科技就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式

結(jié)合中職科技英語課程教學(xué)的基本狀況，課堂教學(xué)中存在缺少職業(yè)導(dǎo)向的問題，影響學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展。為了及時解決這種問題，教師應(yīng)該將中職學(xué)生作為主體，通過科技就業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與能力以及實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣作為重點(diǎn)，通過多樣化課程教學(xué)活動的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到全面提升。因此，在中職科技英語課程課堂中，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富性的實(shí)踐探究環(huán)境，如，構(gòu)建英語角、舉辦英語主題班會，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)境，提高中職學(xué)生科技英語的交流能力。例如，在中職營銷專業(yè)的英語課中，教師應(yīng)該按照專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究環(huán)境，結(jié)合中等中職學(xué)校英語教材基礎(chǔ)模板（第二版）中“Unit5 How much is it？”的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情景，讓學(xué)生模擬購物場所的情境，學(xué)生在實(shí)踐交流中可以利用“Would you like to go shopping with me？”、“Can I help you？”等句型進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生對英語專業(yè)知識的認(rèn)識，以展現(xiàn)科技就業(yè)導(dǎo)向背景下實(shí)踐課程教育的創(chuàng)新價值[3]。

（三）強(qiáng)調(diào)科技就業(yè)為導(dǎo)向的課堂資源開發(fā)

英語教師在課程教學(xué)中，應(yīng)該積極開發(fā)課堂資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑。在職業(yè)導(dǎo)向背景下，教師應(yīng)該將多媒體與課堂融合，使學(xué)生在信息背景下提高自身對知識的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力以及拓展能力，例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語課堂上，教師應(yīng)該通過對學(xué)生職業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的分析，在英語課堂中開展網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)驗(yàn)?zāi)K，引導(dǎo)學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的查詢，以便更好的獲取學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。又如，在中職科技英語課程教學(xué)中，當(dāng)教師講解“Unite7 Computer”的課程時，其課程內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握Get...into trouble以及more and more的運(yùn)用方法，學(xué)生在具體探究中，可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容舉例“Computer are more and more popular in our daily life”學(xué)生在不同句式聯(lián)系中，可以掌握課程的核心思想，而且也可以加強(qiáng)對課程語法的運(yùn)用能力，充分展現(xiàn)科技就業(yè)為導(dǎo)向的課程教育價值，為中職科技英語課程教育的完善以及教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考，提升中職科技英語課程的教育價值。

（四）構(gòu)建以科技就業(yè)為導(dǎo)向的評價體系

伴隨課程教育的改革，為了實(shí)現(xiàn)科技就業(yè)導(dǎo)向化的教育目的，教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建多樣化的教育評價環(huán)節(jié)，通過教育方法的整合以及教育內(nèi)容的創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的評價環(huán)境，使學(xué)生在平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，展現(xiàn)課程教育的創(chuàng)新價值。通常情況下，在科技就業(yè)為導(dǎo)向的教育評價中需要做到：第一，教師需要根據(jù)中職科技英語課程的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建平等性的評價環(huán)境，學(xué)生在這種背景下，可以充分發(fā)揮自身的主體性，并積極參與到活動評價之中，為學(xué)生主體能力的提升以及英語素養(yǎng)的強(qiáng)化提供參考。第二，在中職科技英語教育評價中，教師需要建立評價指標(biāo)，通過過程評價以及結(jié)果評價等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程評價之中，以更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的教育評價目的。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前中職科技英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為重點(diǎn)，針對不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新，以豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生的英語素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。而且中職科技英語教師在教學(xué)方法整合中，可以將職業(yè)導(dǎo)向作為核心，針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境、開發(fā)課程資源，并通過教育評價方法的整合，為學(xué)生通過個性化的活動探究環(huán)境，使學(xué)生在各項(xiàng)活動參與中提高職業(yè)能力以及英語素養(yǎng)。