賈雙聰

摘要：高中化學是一門較為抽象化的教學模式，其學生在學習時難度性較大，知識點難以消化，從而部分學生會出現厭學的心理狀態(tài)，也會影響高中化學課堂的效率性。因此，為實現高中化學生活化教學模式，教師要了解學生的興趣愛好，根據學生所感興趣的內容開展生活化教學方法，從而讓學生了解生活中的化學現象，加強學生的理性思維。

關鍵詞：高中化學;生活化;教學策略

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0180-01

前言：由于高中化學知識抽象概念較多，使得學生沒有基礎的理解能力，對化學現象產生消極的學習心理。因此教師可將生活化內容導入課堂，利用學生的生活經驗帶領學生認識化學反應，掌握能量守恒定律，繼而加強學生對化學的探究精神。因此本篇文章主要講解了如何在高中化學課堂內引入生活內容，提高學生的化學素養(yǎng)。

1 根據生活化現象導入教學

在現階段高中化學課堂內，教師多從科目的角度出發(fā)，使得學生沒有較大的學習動力。因此教師可利用學生已有的生活經驗，根據教材內容將生活化現象導入課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，并帶領學生進行深層次的學習，讓學生在基礎知識上進一步提高理性思維，實現運用化學知識解決生活現象的方法。

比如在學習《富集在海水中的元素—氯》時，教師就要通過漂白的現象帶領學生學習氯氣與水的反應、氯氣與堿的反應以及漂白粉的制取與漂白的原理。首先通過小白鞋的內容調動學生積極性，并讓學生說一說為什么使用漂白粉后鞋子就會變的越來越白，從而使學生觀察實際生活內容，明白漂白粉中含有氯的成分。接下來教師就可利用課件的形式展示氯氣的形態(tài)、顏色等內容，讓學生通過科學活動明白氯氣是怎樣發(fā)現與確認的，進而豐富學生的知識含量。而后利用信息技術進行實驗過程，避免學生與教師在班級受到危險，借此強帶氯氣的實驗室制法方程式，讓學生回想一下漂白粉中是否也含有的刺激性氣味？從而說明氯氣的物理性質為黃綠色氣體、有劇烈的刺激性氣味、能溶于水、有毒、易液化等內容。然后教師可讓學生思考在二戰(zhàn)時期若是采用氯氣進行毒武器的制作，在戰(zhàn)場內應如何避免氯氣的傷害，以此提高學生在面對氯氣的侵蝕所采取的解救方法。并且教師可將氯氣與各個金屬物質進行方程式的推導，繼而讓學生明確氯氣在何時是氧化劑，在何時是還原劑，說明完上述問題后，教師就可將漂白粉中的氯化鈣、次氯酸鈣的內容進行講解。從而通過生活現象帶領學生有效認識氯氣的物理性質與化學性質。

2 利用生活經驗理解化學概念

因為高中化學較初中化學知識點更多，邏輯思維性更深，從而導致學生無法理解化學中抽象的基本概念。為此，教師可在教學過程中先帶領學生解決生活問題，并在此問題中說明基礎概念，從而讓學生在解決問題的過程中加深學習印象，構建對物質形態(tài)的基本認識，實現課堂高效的教學質量。

3 利用生活內容有效解決化學問題

高中時期是學生的命運轉折點。為提高學生的化學成績，教師在課內采用大量的習題進行訓練，從而導致學生對理論內容掌握比較扎實，但實踐能力沒有提升。因此教師要改變課堂習題訓練模式，讓學生根據生活化內容提高實踐能力，進而在化學試卷中得到應有的分數。并且教師還要在問題中不斷鍛煉學生的理性思維，從而提高學生的學習欲望。

4 聯系生活實際，加強學生的應用能力

生活與化學具有內在的聯系。但因為學生對生活中的化學現象沒有進行觀察，從而在課堂內面對基本的反應產生無法理解的現象。所以，教師要在化學課堂內加強生活實際的導入，利用學生的生活經驗提高學生的探究精神，繼而不斷加強學生對問題的思考能力與知識的應用能力。

比如在學習《化學能與電能》時，教師不僅將生活化現象導入課堂，還要利用生活化問題提高學生對化學知識的運用能力。首先創(chuàng)設情境，加強學生的動手能力，而后引導學生猜想，并在課件中采取實踐活動進行證明，從而讓學生明白原電池的工作原理與形成條件。在說明完重點內容后，教師就可將生活問題導入課堂，提高學生對知識的應用。像是“現在電池的種類非常多，且有電池造成 的污染越來越嚴重，請說明哪些電池不會造成環(huán)境污染？”繼而加強學生熱愛自然、保護自然的精神。并且教師還可在班級挑選一名學生作答，從而檢測學生的學習情況，這時學生就會通過本節(jié)課堂學習的內容說明氫氧燃料電池在燃燒過后生成水，其余電池都或產生金屬離子，污染環(huán)境，繼而通過生活問題提升學生對知識的掌握，加強學生的化學素養(yǎng)。

5 創(chuàng)設實驗環(huán)境，加強學生的創(chuàng)新思維

高中化學教材為加強學生的動手實踐能力，設計了較多的實驗活動，但由于部分教師對實驗活動沒有進行合理的安排，使得學生無法掌握化學溶液的量，進而導致學生對實驗過程、結果無法理解。因而，教師要利用生活化內容引導學生進行實驗活動，帶領學生進入化學實驗教室，并讓學生根據教材的問題進行思考，從而讓學生在一步步的實驗過程中驗證猜想，進而提高學生的成就感。

6 合理運用生活資源

為促進化學課堂的教學質量，教師應將生活資源進行合理運用，提升學生的綜合素養(yǎng)。在教學過程中可開展一系列的教學活動，推動學生對化學內容的探索，繼而不斷提高學生的綜合能力，加強學生對基礎內容的理解。

7 結語

總而言之，為實現生活化教學在高中化學課堂的作用。教師應根據生活化現象導入新課內容，利用學生的生活經驗進行抽象概念的講解，從而不斷提高學生的學習興趣，調動學生積極性，并將生活化信息與實驗活動進行結合，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，提升課堂的教學效率。

參考文獻：

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