周裕昌

江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于創(chuàng)業(yè)傾向與創(chuàng)業(yè)能力實(shí)證分析的大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制研究”;課題編號(hào)：18ZD071

摘要：隨著我國(guó)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新浪潮的迅速興起，政府十分重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持，高校也不斷加快對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，如何激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意愿成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)。本論文通過(guò)對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與梳理，從個(gè)體層面提出影響創(chuàng)業(yè)意愿的三個(gè)因素：創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、從眾心理，并深入分析了三個(gè)因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響過(guò)程。新時(shí)期，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行分析，有助于高校制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意愿;影響因素;創(chuàng)業(yè)榜樣;創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽;從眾心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0160-02

自2014年9月李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新浪潮迅速在中國(guó)掀起。隨著全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)格局正處于轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)一個(gè)必然的且重要的歷程，其目的在于激發(fā)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，集聚智慧和力量促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地肩負(fù)起時(shí)代的使命，各種創(chuàng)業(yè)課程和競(jìng)賽的興起，高校已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。傳統(tǒng)的大學(xué)生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，新形勢(shì)下的大學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備較強(qiáng)的開(kāi)拓精神，能夠能為社會(huì)實(shí)用型人才[1]。大學(xué)生作為新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，在如此全面的政策和資源的支持下，如何激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意愿是本文的主要研究意義。

1 研究背景

2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：到2020年實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加的總體目標(biāo)[2]。然而，2019年6月麥可思研究院發(fā)布《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2018 屆大學(xué)本科生畢業(yè)后“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為1.8%，與2017屆的1.9%，2016屆的2.1%相比有所下降，與其他國(guó)家相比仍處于較低水平[3]。創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)成功率“雙低”，面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，深入研究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素顯得十分必要。

“雙創(chuàng)”作為目前的熱門(mén)話題，相關(guān)研究頗多，基于高校背景下的文獻(xiàn)大多圍繞創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育體系的構(gòu)建，對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的探討還處于一個(gè)起步階段。韋譯婷（2019）的研究強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要性[4]。滑涵睿等（2020）基于京津冀地區(qū)的高校，經(jīng)過(guò)實(shí)證研究提出創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生顯著的影響[5]。張為杰和劉笑初的研究（2018）指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響[6]。張品茹（2017）以大學(xué)生為研究對(duì)象，探討創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)榜樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響[7]。綜上所述，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要從宏觀層面和個(gè)體層面對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行了探討，本文通過(guò)對(duì)以往學(xué)者有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究結(jié)果的梳理總結(jié)，從個(gè)體層面提出創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、從眾心理三個(gè)因素，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素模型。

2 創(chuàng)業(yè)意愿

意愿是所有行為表現(xiàn)的必要過(guò)程， 是行為顯現(xiàn)前的決定，并且意愿是反映個(gè)體將有意識(shí)的計(jì)劃或決定付諸行動(dòng)的動(dòng)機(jī)[8]。以此為基礎(chǔ)，范巍和王重鳴（2006）指出，創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述[9]。計(jì)劃行為理論（Theory of Reasoned Action）認(rèn)為個(gè)體的行為在某種程度上可以由行為意向合理地推斷，而個(gè)體的行為意向又是由對(duì)行為的態(tài)度和主觀準(zhǔn)則決定的[10]。因此，本論文認(rèn)為個(gè)人行為會(huì)受到多種因素的共同影響，當(dāng)個(gè)體對(duì)進(jìn)行某種行為的意愿愈加強(qiáng)烈，愈發(fā)相信自己擁有足夠的能力進(jìn)行某種行為，同時(shí)該行為如果也愈加符合外部的期待，則個(gè)體進(jìn)行該行為的意愿將會(huì)更加強(qiáng)烈。

意愿是行為的最佳預(yù)測(cè)指標(biāo)，因此創(chuàng)業(yè)意愿可以很好地預(yù)測(cè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。為了研究大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，本論文選擇從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿這一視覺(jué)出發(fā)，考慮大學(xué)生所處環(huán)境和“雙創(chuàng)”背景的特殊性，所以選擇從個(gè)體層面研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，并將著重探討心理因素。

3 影響因素

目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)有研究涉及廣泛，主要集中在創(chuàng)業(yè)意愿的結(jié)構(gòu)維度分析、創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素研究等方面，其中創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究又是重中之重。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有文獻(xiàn)的梳理和分析，目前有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究主要包括兩個(gè)層面，一是社會(huì)層面，主要涉及創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境因素;二是個(gè)體層面，主要包括創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)和社會(huì)背景。本論文基于“雙創(chuàng)”背景從大學(xué)生的個(gè)人層面出發(fā)，提出創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、從眾心理三個(gè)影響因素，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素模型。

3.1創(chuàng)業(yè)榜樣。徐逸文（2018）在研究中將創(chuàng)業(yè)榜樣分為兩種類(lèi)型：公眾人物榜樣和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)榜樣。公眾人物通常指通過(guò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)等渠道成為創(chuàng)業(yè)榜樣，人們經(jīng)由書(shū)籍、報(bào)紙、電視等媒體渠道來(lái)了解這些創(chuàng)業(yè)榜樣的信息。但是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)業(yè)榜樣，人們通常是在工作、學(xué)習(xí)中以接觸的渠道獲取信息。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更易受到社會(huì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)榜樣影響[11]。父母、親戚、朋友以及成功校友這類(lèi)接觸型榜樣會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿有著更為顯著的影響。

許昆鵬（2017）指出公眾人物創(chuàng)業(yè)榜樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，能使大學(xué)生獲得鼓舞[12]。因此，本論文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)榜樣對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既具有示范效應(yīng)，也給予了大量的信息和經(jīng)驗(yàn)的支持，特別是接觸型的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)榜樣對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有著十分顯著的之間影響。

3.2創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，而創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽則是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃。在“雙創(chuàng)”的浪潮下，各地政府、高校和教育主管部門(mén)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽十分重視，各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽層出不窮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的積極性不斷提升。周勇等（2014）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性的調(diào)查研究顯示，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生中，97.52% 對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，而未參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生中，僅有 56.47% 對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣;同時(shí)，選擇“正在創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生均參加過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在選擇“已準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生中參加過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的比例高達(dá)83.46%[13]。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)的意愿有著非常顯著的積極影響。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不僅激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，還提供了檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)想法可行性的機(jī)會(huì)。積極參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的大學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度高、自我驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)，面對(duì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽時(shí)遇到的困難，表現(xiàn)出不氣餒的決心和信心。本論文認(rèn)為大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)創(chuàng)業(yè)不再感到陌生，這將大大提高他們未來(lái)實(shí)際創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

3.3從眾心理。從眾是一種普遍的社會(huì)心理和行為現(xiàn)象，指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上做出符合大多數(shù)人的行為方式，實(shí)驗(yàn)表明只有極少數(shù)人保持了獨(dú)立性，未被從眾，因此從眾心理是部分個(gè)體普遍所有的心理現(xiàn)象。在從眾心理的影響下，可以使大學(xué)生積極融入高校推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾行為。首先，大眾心理與大眾行為的出現(xiàn)，使大學(xué)生了解到當(dāng)前群體的共同意識(shí)，并根據(jù)大眾的共同意識(shí)要求自己，使得自己被這一群體所接受。例如在“雙創(chuàng)”的潮流下，大學(xué)生也愿意朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向努力。其次，在群體行動(dòng)中，從眾效應(yīng)還能達(dá)到互相學(xué)習(xí)和集思廣益的作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)分析大眾潮流，研發(fā)出新的、符合大眾喜好的產(chǎn)品，并運(yùn)用從眾心理讓產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)。因此，不管是群體接受的需求，還是創(chuàng)業(yè)成功的需要，從眾心理都將為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿帶來(lái)積極的影響。

結(jié)語(yǔ)：“雙創(chuàng)”背景下，面對(duì)以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)的主流趨勢(shì)，如何更好地激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高積極創(chuàng)業(yè)的意愿，成為各個(gè)高校面臨的一個(gè)新課題。本論文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)?的梳理，深入分析創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、從眾心理對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，以此為基礎(chǔ)，可以很好的將創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策以及創(chuàng)業(yè)心理等聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)研究的理論框架，并對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提出理論指導(dǎo)。同樣，本研究的結(jié)果也將有助于高校制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生形成理性的創(chuàng)業(yè)意愿和明確的發(fā)展方向。

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