俞寒怡

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在人們生活中得到了廣泛應(yīng)用，也對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，若想保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升，必須要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇符合學(xué)生內(nèi)在需要的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的同步推進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相互融合，能夠?yàn)閺V大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

隨著信息技術(shù)的不斷成熟，教育信息化成了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，提高信息化程度并非只是建立網(wǎng)站、線上平臺(tái)等，而是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠以更為適合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，交互性可以切實(shí)增強(qiáng)，這樣一來(lái)，教師、學(xué)生就可展開(kāi)更為及時(shí)、深入的交流，更為重要的是，學(xué)生的個(gè)性需求也能夠切實(shí)滿(mǎn)足。在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”予以應(yīng)用時(shí)，就是要將互聯(lián)網(wǎng)具有的作用充分展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教育格局進(jìn)行適當(dāng)改造，進(jìn)而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個(gè)模式加以應(yīng)用、推廣。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行了闡述，就是將教育消費(fèi)需求作為基礎(chǔ)，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)屬性來(lái)對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行合理配置，使得互聯(lián)網(wǎng)具有的集成作用、優(yōu)化作用能夠切實(shí)展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)造出教育新生態(tài)。在人工智能、人機(jī)交換得到充分利用時(shí)，傳統(tǒng)教育方式受到極大影響，尤其是教育的方法、模式有了明顯改變，翻轉(zhuǎn)課堂、微課之類(lèi)的全新教學(xué)模式開(kāi)始得到應(yīng)用，并獲得教育界的普遍認(rèn)可。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的價(jià)值所在，并對(duì)其予以充分利用，確保英語(yǔ)教學(xué)、信息技術(shù)能夠真正融合起來(lái)，使教育資源的利用率大幅提高，信息化教育目標(biāo)切實(shí)達(dá)成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

在信息技術(shù)日益完善的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在人們的工作、生活中扮演著重要角色，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響也日益凸顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)集中在以下幾點(diǎn)。

(一)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)秉持全新的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生多呈現(xiàn)出被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)明顯改變，個(gè)性化學(xué)習(xí)成了關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如此一來(lái)，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿變得更為強(qiáng)烈，英語(yǔ)知識(shí)的掌握就會(huì)更加深入，學(xué)習(xí)效果自然就能夠達(dá)到預(yù)期。

(二)打破了傳統(tǒng)的教育方法和手段

進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，微課等全新的教學(xué)方式開(kāi)始在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這就使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不再受時(shí)間和空間的限制。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式是從學(xué)生的實(shí)際需要展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，如此可以促使學(xué)生以更為積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使得教學(xué)的實(shí)效性能夠大幅提高。

(三)融合了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍較為沉悶，以教師的知識(shí)講解為主，學(xué)生則聽(tīng)講并記錄筆記，師生關(guān)系不夠平等，而且?guī)熒g難以形成和諧的關(guān)系。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，則可使傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端切實(shí)消除，學(xué)生的主體地位能夠得到穩(wěn)固，教師的主要職責(zé)則為輔助教學(xué)，也就是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要展開(kāi)針對(duì)性輔導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師、學(xué)生間保持更為平等的關(guān)系，兩者的交流自然就會(huì)更加順暢，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

四、傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的是語(yǔ)言知識(shí)的講解，而學(xué)生的應(yīng)用能力則明顯被忽視。以教師為課堂主體的教學(xué)方式導(dǎo)致師生間無(wú)法展開(kāi)有效的交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿就會(huì)降低，學(xué)習(xí)效果就無(wú)法得到保證。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)地位，其思維就會(huì)受限，自主學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革提供有效的物質(zhì)和技術(shù)支持。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠接觸到大量的學(xué)習(xí)資源，如果教師在此過(guò)程中未能展開(kāi)有效指導(dǎo)，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇就會(huì)出現(xiàn)偏差，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得較為盲目，資源利用率較為低下，學(xué)習(xí)效率也就達(dá)不到預(yù)期。因此，教師必須要主動(dòng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生的主體地位更為穩(wěn)固，尤其要將互聯(lián)網(wǎng)滲入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以更為先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，這樣才能使得學(xué)生以更為主動(dòng)、積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的有效途徑

(一)將互聯(lián)網(wǎng)引入到大學(xué)英語(yǔ)課堂

互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源可以有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的完善，因此，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生也能夠及時(shí)獲得個(gè)人所需的學(xué)習(xí)資源。另外，教師、學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行有效溝通，教師也可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要提供適宜的學(xué)習(xí)資源。在大學(xué)校園中，師生都擁有智能手機(jī)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這就為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。然而從教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師認(rèn)為學(xué)生使用手機(jī)會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力渙散的情況，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，因而不允許學(xué)生使用手機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得互聯(lián)網(wǎng)具有的教育輔助功能無(wú)法有效發(fā)揮。這樣的做法是有所偏頗的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用手機(jī)來(lái)完成課外的自主學(xué)習(xí)，使電子產(chǎn)品真正成為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效工具，進(jìn)而保證教學(xué)效果的提升。例如，學(xué)?？梢越⒂⒄Z(yǔ)資源平臺(tái)，要求學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與交流，教師也可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)與作業(yè)評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上互動(dòng)可以提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲得個(gè)人所需的資源，這就使得學(xué)習(xí)難度大幅降低，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀也就能夠切實(shí)消除?？傊?，組織大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，再針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)反思，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到查漏補(bǔ)缺，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

(二)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)支持下的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)量較多，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際提供一些優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，以提升學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)φn堂教學(xué)起到補(bǔ)充作用，學(xué)生可以依據(jù)自身需求進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的有效延伸，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)變得更為豐富多樣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，也可幫助教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與效果。例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作文批閱系統(tǒng)能夠直接對(duì)學(xué)生提交的作文進(jìn)行評(píng)分，并給出一定建議，教師則在此基礎(chǔ)上對(duì)建議進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，使其更具價(jià)值，保證寫(xiě)作教學(xué)更符合學(xué)生的個(gè)性需要，教師的工作量也能減少很多。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠幫助教師對(duì)教學(xué)展開(kāi)分析，進(jìn)而尋找到更具實(shí)效性的教學(xué)管理方式。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析之后，就可了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)、有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)大學(xué)英語(yǔ)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還可使英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)，與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系較少，學(xué)生更無(wú)法積極主動(dòng)地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，提升自身的語(yǔ)言綜合能力。因此，教師必須基于教材內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以班級(jí)為單位成立英語(yǔ)聊天室，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)提供交流空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互幫互助、積極討論的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還可以建立與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生接觸到一些專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行模擬實(shí)踐，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，教學(xué)效果可以大幅提升。在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)、社會(huì)生活進(jìn)行整合的過(guò)程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供豐富生動(dòng)、且與學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展相一致的實(shí)踐話題，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)并掌握一些熱點(diǎn)詞匯，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，搭建線下學(xué)習(xí)小組，定期開(kāi)展辯論或演講比賽，充分提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而為未來(lái)的工作做好知識(shí)和實(shí)踐儲(chǔ)備。

(四)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互動(dòng)型應(yīng)用軟件平臺(tái)的結(jié)合

教師在展開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可對(duì)互動(dòng)型應(yīng)用軟件予以充分應(yīng)用，以提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。例如，微信在人們的生活中扮演著重要的角色，其功能多樣，而且使用便捷，教師可以通過(guò)其建立起學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就可在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在班級(jí)微信群中，教師可以直接將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳，學(xué)生也可將自己搜集到的資料與大家共享，師生圍繞具體的問(wèn)題展開(kāi)探討。課堂教學(xué)前，教師就可將相關(guān)資料上傳至微信群中，學(xué)生下載后完成預(yù)習(xí)，教師還可以提供一些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，幫助學(xué)生在討論的過(guò)程中掌握一定的知識(shí)，提升學(xué)生的批判性思維。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師可將大部分時(shí)間用于對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享、討論，再進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行梳理，提升課堂時(shí)間的利用率，而且學(xué)生的語(yǔ)言輸出目的也就能夠?qū)崿F(xiàn)。課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)知識(shí)要上傳到微信群中，如此可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而利用課堂的大部分時(shí)間來(lái)完成知識(shí)理解。在對(duì)課后作業(yè)的安排設(shè)置時(shí)，項(xiàng)目型任務(wù)是最為合適的形式，教師可以將一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果發(fā)布在微信群中，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿，整個(gè)教學(xué)的有效性就能夠得到保證。除此以外，學(xué)生在微信群中也可展開(kāi)深入的交流，教師從學(xué)生的作業(yè)反饋和交流探討中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，并改進(jìn)后續(xù)的課堂教學(xué)方法。

(五)推進(jìn)英語(yǔ)資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)不單單是教師與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流。互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)帶給學(xué)生高效的資源共享，學(xué)生或者是教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其他院校、國(guó)家的教學(xué)資源，提升自我的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生還能搜集到相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化視頻、音頻，提升對(duì)跨文化交際知識(shí)的理解與掌握。另外，學(xué)生可以將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與其他學(xué)生共享、交流，進(jìn)而得到更多的改進(jìn)建議和創(chuàng)新思路。這種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的方式，可以相互佐證，相互研討，而這種過(guò)程也是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)英語(yǔ)資源共享的重要表現(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已完全滲透到人們的日常生活與學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語(yǔ)教育要得到更好的可持續(xù)發(fā)展，必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，尋求更多符合學(xué)生需求的教育方法、手段以及教育資料，讓學(xué)生能更便捷、更高效地獲取英語(yǔ)資源，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。