甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學(xué) 謝燕華

課內(nèi)外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用語文教材，努力尋找教材和課外閱讀活動的銜接點，提高學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。

一、依托教材，挖掘閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

以課堂教學(xué)的知識點為線索，尋找和課堂教學(xué)活動相關(guān)的課外讀物，有效幫助學(xué)生拓寬知識面。這種課外讀物的開展主要是為了幫助學(xué)生深入認(rèn)識和了解語文課程內(nèi)容，從課外讀物中掌握相關(guān)的經(jīng)驗，從而便于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

比如：在學(xué)習(xí)《鵝》這首詩時，教師可以推薦學(xué)生看一些關(guān)于鵝的課外讀物，這樣能夠?qū)τ邬Z有一個更加清楚的認(rèn)識和了解。這種課外讀物活動的開展，可以讓學(xué)生了解鵝的特點，在理解詩歌中“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”中關(guān)于鵝的描寫時，能夠有更加深刻的認(rèn)識。學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時，教師可以向?qū)W生展示糧食從播種、生長再到成熟收獲的過程，這是一個漫長的等待階段，也是農(nóng)民伯伯付出勞動和心血的階段，結(jié)合課外讀物，能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個更加直觀深刻的認(rèn)識，便于學(xué)生理解和接受。為此，以課堂教學(xué)的知識點為線索，這種將課外讀物和課文內(nèi)容有效結(jié)合起來，通過翻閱相關(guān)的書籍和資料，能夠使得語文課堂教學(xué)有效銜接起來，對于提高語文教學(xué)效果很有幫助。以課堂教學(xué)的知識點為線索，推薦學(xué)生開展課外閱讀，加深對于文章相關(guān)內(nèi)容的理解和印象，這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)起來也更加輕松自如。

二、實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效銜接起來的方式

制定完善的閱讀計劃。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于不同年級的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)知特點是存在差異的，對于知識的接受程度也是不同的。在語文課外閱讀教學(xué)中，教師要重點關(guān)注學(xué)生間的個性差異，制定科學(xué)的閱讀計劃。對于中低年級的學(xué)生來說，他們的思想比較簡單，好奇心比較旺盛，在制定閱讀計劃中，教師可以結(jié)合這一類孩子的特點，給他們推薦一些插圖比較豐富的課外讀物，對于中高年級階段的學(xué)生，學(xué)生具有了一定的獨立意識，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)，給他們一定的選擇自由，并且制定相應(yīng)的交流計劃，讓學(xué)生們彼此分享自己的讀書心得，從而可以在交流中獲得經(jīng)驗，掌握閱讀的方式，有效提高自己的閱讀能力，促使自己更好地成長和進步。

師生共同參與，注重和學(xué)生的溝通和交流。小學(xué)語文課外閱讀活動的開展，為了能夠和語文課堂教學(xué)有效銜接起來，教師對學(xué)生推薦的課外讀物，教師本身也要參與進去，從而可以形成教師和學(xué)生共讀的局面。小學(xué)語文課外閱讀活動的開展，教師不能置身事外，不能簡單地認(rèn)為將閱讀活動任務(wù)布置給學(xué)生們就算完成了，更重要的是教師本人也要參與進去，了解學(xué)生閱讀的情況，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，幫助他們克服閱讀上的困難。

三、開展積極有效的活動，體驗閱讀的樂趣

為了切實提高學(xué)生的課外閱讀興趣，使得課外閱讀活動可以和課堂知識有效銜接起來，在教學(xué)過程中，教師要開展豐富多彩的課堂實踐活動，有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的閱讀興趣。

讀書筆記展評。通過讀書筆記展評，可以觀察到學(xué)生的讀書情況，看看學(xué)生們將外在知識內(nèi)化為自己的具體情況。比如：在學(xué)習(xí)老舍先生的《趵突泉》時，為了讓學(xué)生更加深刻地了解和認(rèn)識這篇文章，教師可以給學(xué)生們推薦其他的文章，來更深刻地了解和認(rèn)識老舍先生的創(chuàng)作風(fēng)格，可讓學(xué)生觀看閱讀《濟南的冬天》《吊濟南》，來從中感受老舍先生的習(xí)作風(fēng)格和創(chuàng)作目的，從而有效喚醒自己心中對于自然的認(rèn)識和理解，來感受自然界中蘊含的生命活力。老舍先生的《趵突泉》文章中最為突出的表現(xiàn)手法就是托物言志，其彰顯的是他改造國民性，提高國民素質(zhì)的文化主題。學(xué)生開展課外閱讀，了解和認(rèn)識老舍先生是怎樣描繪濟南的冬天的，鼓勵學(xué)生開展閱讀，能夠更加深刻地認(rèn)識和了解文章的特點，了解文本的內(nèi)涵。但是課外閱讀活動的開展很大程度上是依靠學(xué)生自己進行的，小學(xué)生自制力不高，教師可以通過開展讀書筆記展評活動，既能起到對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督管理功能，同時還能考查學(xué)生課外閱讀的成果，從而給學(xué)生更加有效的指引和幫助。讀書筆記展評活動的開展，教師可以充分利用教室后面的墻壁，將學(xué)生中比較好的課外閱讀和心得展現(xiàn)出來，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，并且給表現(xiàn)好的同學(xué)以獎勵，從而有效調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣，促使學(xué)生們自覺主動地投入到課外閱讀活動中去，有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。

班級主題閱讀活動。閱讀是學(xué)生個性化、自主化的行為，同一篇文章同一個人物帶給學(xué)生的閱讀感受不可能是完全一致的。

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，使得課外閱讀活動和語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有效銜接起來，教師可以舉辦一些關(guān)于課外閱讀的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點和看法，還能有效提高學(xué)生的溝通和交流能力。比如：在學(xué)習(xí)許地山的《落花生》后，教師可以讓學(xué)生探討和交流作者認(rèn)為的花生最可貴的是什么？思考父親為什么將花生和桃子、石榴、蘋果進行對比，分析其中存在的含義。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨的過程中，讓學(xué)生明白這里突出的是關(guān)于生命孕育、成長的過程，同時也彰顯了許多像花生一樣默默奉獻、不斷進取，努力向前，敢于承擔(dān)民族、時代的苦難的優(yōu)良品質(zhì)。教師可以以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生交流和探討令自己感動的優(yōu)秀人物以及他們的高尚精神，這樣也能考查學(xué)生的閱讀量和觀察分析能力。班級主題活動的開展，也可以理解成一場關(guān)于思想交流的盛宴，學(xué)生可以暢所欲言，分享和表達自己看到的令自己感動的人和物，傳播積極向上的價值觀念，從而使學(xué)生更加熱愛閱讀，更加樂于交流，拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生真正覺得讀書可以明智，讀書可以培養(yǎng)高尚的審美情操，讀書可以提高自己的綜合素質(zhì)，從而讓讀書的過程不再走馬觀花地進行，而是用心去領(lǐng)會，用心去交流，進而改善閱讀效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為提高學(xué)生的閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

語文素養(yǎng)提升的核心是提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，如果沒有抓住語言閱讀教學(xué)課程，就不能稱之為真正有效的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師應(yīng)該珍視學(xué)生的閱讀感受，在給予學(xué)生評價的時候關(guān)注學(xué)生的不同興趣、表現(xiàn)，滿足不同發(fā)展需求。語文閱讀教學(xué)指的是在教學(xué)中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，通過閱讀大量的中外文學(xué)名著，提高自己的閱讀能力，來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。