江蘇省南京市九龍中學(xué) 王 瑞

立德樹人是教育的根本任務(wù)，而“樹人”的過程中，對學(xué)生的品質(zhì)與素養(yǎng)影響最為直接的應(yīng)是家庭教育與學(xué)校教育。英國學(xué)者赫胥黎說：欲造偉大之國民，必自家庭教育始。鎮(zhèn)江實驗學(xué)校校長夏建平等也指出學(xué)校與家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體，構(gòu)建和諧家校關(guān)系、形成合作共育的格局，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。然而，隨著對教育工作的不斷關(guān)注和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多德育工作者更多地關(guān)注學(xué)校教育，而將家庭教育邊緣化。我認(rèn)為，德育者應(yīng)該正視家校合育的現(xiàn)狀，走出困境，智慧應(yīng)對，提高合育品質(zhì)，和家長攜手共迎學(xué)生幸福成長。

一、 做好合育準(zhǔn)備，回歸理性，對癥下藥

學(xué)生是不同的個體，不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)品”，所以我們用模式化和劃一性的教育道理來指出他們的問題時，就可能會遭遇不同的回應(yīng)，有的顯性，有的隱性，有的接納，有的抵觸。此時，教師就需要做多方面合育準(zhǔn)備，首先，把孩子叫到安靜的獨立的教室，安撫情緒，冷靜之余，閑散輕聊，了解他對自己行為的認(rèn)知以及原因。從班級中與他接觸較緊密的同學(xué)入手，掌握相關(guān)信息；在具體掌握了這些信息之后，教師就可以思忖和家長溝通的方式和內(nèi)容，將家長請來學(xué)校前，也可先問及孩子在家的狀況，也許會與孩子的該問題有所牽涉。綜合諸多因素，教師在以解決問題為目的的前提下，和家長進行商討對策，合力教育。

二、調(diào)節(jié)合育頻率，刪繁就簡，別有洞天

“多則惑，少則明”，合育的實效不在于次數(shù)的繁多，而在于如何去蕪存菁，在重點問題上，智慧引導(dǎo)。例如本班一個學(xué)生身上匯集不少問題，遲到、作業(yè)不寫、上課講話等等，每天被點名很多次，一位任課教師并沒有頻頻告狀，而是就其身上最容易的，最重要的遲到問題開始改正，和家長先商談。談話中，家長有愧地說自己有酗酒的習(xí)慣，經(jīng)常喝到很晚，第二天早上起不來，忘記喊孩子上學(xué)。于是，教師一則建議家長改掉酗酒的習(xí)慣，二則每天早上打電話給這個同學(xué)，提醒到校。兩周后，這個孩子果然遲到的少了，早讀的教師都驚喜不已。家長收到教師的反饋，很高興，漸漸也收斂了酗酒，早上能督促孩子了。后來，該教師又指導(dǎo)家長天天在孩子作業(yè)記錄本上，寫明孩子完成作業(yè)的時間，教師通過和班級其他同學(xué)的時間相比較，發(fā)現(xiàn)孩子有拖延的毛病，于是向家長了解，以此提出建議讓孩子在家寫作業(yè)時，不要一會兒吃東西，一會兒看電視。慢慢地，家長反饋孩子完成作業(yè)的時間早了，作業(yè)效率也高了。這個孩子的表現(xiàn)得到教師的高度肯定，其他毛病也少了。以此看來，合育的效果并不在于次數(shù)多，而在于精，精簡地選擇合育內(nèi)容，一一擊破；精致地準(zhǔn)備合育策略，悉心指導(dǎo)；精心地跟進合育效果，以便改進。

三、擺正合育位置，控制情緒，漸入佳境

朱永新教授說：“教會了父母，比教會了孩子更重要，父母和孩子一起成長的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校本身教育的力量?！?如果孩子的成長是一駕馬車的話,那么教師和家長就分別是這架馬車的左右兩個輪子。因此，家長是教師合作的對象，是教師教育的助力，是教師教育的見證者。相反，如果教師與家長缺乏有效的交流導(dǎo)致關(guān)系緊張，在教師和家長的矛盾沖突中，受損的是孩子的健康發(fā)展。教師在與家長交流時，應(yīng)該注意自己的神情舉止，不可將自己的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)給家長，切不可指責(zé)、訴苦，反而應(yīng)該抽一點時間給家長。家長也是教育者，可能對孩子的問題更加熟悉，也更加重視。不妨讓家長在你的面前說他的孩子，也許家長的育兒經(jīng)值得我們思考或借鑒，也許教師的耐心傾聽能拉近合育的距離，也許家長的話中能有教師需要的信息。

另外，教師不能只在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，無法解決問題情緒難控的時候，才想到與家長共同教育。教育并不在于問題出現(xiàn)之后，而應(yīng)該在平日里。因此，教師應(yīng)以“愛”為紐帶，平常用各種方法，將學(xué)校、教師、家長和學(xué)生緊密相連。

四、 豐富合育方式，關(guān)注生成，精致過程。

（一）以學(xué)校活動為“翹板”，玩轉(zhuǎn)合育新花樣

毋庸置疑，家長會是主要的家校合育之一。但是，家長會上，可以由傳統(tǒng)形式中的教師任意講，轉(zhuǎn)變?yōu)椋合韧ㄟ^QQ 家長群調(diào)查家長需要教師講座的內(nèi)容，然后教師精心準(zhǔn)備，再在家長會上與家長共同探討。不僅教師參與，還有家長的暢所欲言，積極獻策，有優(yōu)秀學(xué)生家長分享育子經(jīng)驗等，可謂八仙過海，各顯神通。這樣，家長會不再形式化、單一化，更加有針對性，更有吸引力，更有實效性。家長會歇息間還可以播放學(xué)生在校生活的視頻，讓家長一覽。

我校每年的“青春儀式”，都邀請家長參與。家長與教師共同見證孩子們走進青春門，欣賞他們青春的美麗與自信；孩子們接受家長與教師美好的祝福，聽取他們誠懇的建議。

我校的運動會也有家長的身影，趣味的親子活動，拉近親子距離。家長開放日家長進課堂，讓家長親身體驗校園生活，感知孩子的不易，理解孩子，同時，感受豐富校園活動，為孩子受的幸福教育而感動。家長坐鎮(zhèn)大講堂活動中，邀請各行各業(yè)的家長走進課堂，為學(xué)生講解專業(yè)知識。醫(yī)生講解自護常識，交警巧講交通小知識，花店老板親手教插花等等，這些內(nèi)容都是學(xué)校難以開發(fā)或資源薄弱的課程，家長的參與讓孩子興趣濃，增長了生存技能，添了生活情趣。當(dāng)然，不少家長在講課中也體會到教師的辛苦，增強家校間的交流和合作。

（二）以校外綜合實踐為“支架”，拓展合育新視野

合育活動的范圍，不止于校內(nèi)，還可走出校園。班級家長組織孩子們一同體驗農(nóng)家生活，感受農(nóng)民生計的不易，體會“粒粒皆辛苦”的不易；家長帶領(lǐng)孩子們走進敬老院，幫助孤寡老人，傳承關(guān)愛老人的傳統(tǒng)；走進南大，感受大學(xué)校園文化，激勵孩子奮發(fā)圖強。家長和教師一同，為了滿足孩子的成長需要，克服困難，不怕麻煩，一次次將所有人的心拉得更近了。

（三）以信息技術(shù)為“媒”，營建綠色合育情境

現(xiàn)代，QQ 群、微信群，一大堆APP，將教育的平臺無限延展。當(dāng)然，教師不能將它們當(dāng)作告狀的渠道，不能僅僅用來布置作業(yè)。我喜歡和家長分享網(wǎng)上好的教育文章，然后就有不少家長回復(fù)，甚至有精彩的評論。后來，就有家長也頻頻分享，形成良好的合育氛圍。我也曾在“曉黑板”APP上每月設(shè)置一討論主題，供大家任意傾吐暢談，有友好的贊同，有善意的批評，有信心的激勵，有中肯的評價。在這里，沒有時空的限制，教師沒有獨霸話語權(quán)，壟斷溝通，而是和家長共享教育經(jīng)驗，共長教育機智。

總之，德育者要以“愛”待家長和學(xué)生，博采眾長，提高合育水平。我相信，仁愛科學(xué)的合育之道一定會促使學(xué)生身心健康發(fā)展！