江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué) 沈利華

隨著課程改革的不斷深入，“先學(xué)后教”的教學(xué)理念得到了廣大英語教師的關(guān)注和認(rèn)可，作為一種新興的教學(xué)樣態(tài)，越來越多的教師把研究的目光投向了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是指在教師向?qū)W生講授新課或是新知之前，讓學(xué)生自己先進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)和探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主探究的能力。前置性學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展，正被廣泛運(yùn)用于當(dāng)前的英語教學(xué)中，小學(xué)英語課堂紛紛以“導(dǎo)學(xué)案”“預(yù)習(xí)單”等不同形式開展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、核心素養(yǎng)下前置性學(xué)習(xí)的更新意義

很多小學(xué)英語教師對(duì)前置性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，把它等同于傳統(tǒng)的英語預(yù)習(xí)作業(yè)來布置，比如詞匯教學(xué)前，教師會(huì)布置學(xué)生讀熟并默寫單詞；在課文教學(xué)前，教師則布置讀熟并背誦課文等。這樣盲目而寬泛的預(yù)習(xí)任務(wù)完全脫離學(xué)生學(xué)情，缺失學(xué)法指導(dǎo)，忽視內(nèi)在學(xué)力，導(dǎo)致了前置性學(xué)習(xí)沒能在教學(xué)中達(dá)到理想的效果，不能有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

現(xiàn)在，隨著核心素養(yǎng)理論的提出，前置性學(xué)習(xí)也在不斷地更新與完善，它不等同于傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是更加凸顯學(xué)生的自主性，他們可以根據(jù)自己的水平和需要去選擇學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容；更加關(guān)注學(xué)生的自學(xué)方法，教師會(huì)在前置性學(xué)習(xí)中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)；更加注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)力，前置性學(xué)習(xí)單可以對(duì)自學(xué)過程進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)?；诤诵乃仞B(yǎng)理論下的前置性學(xué)習(xí)指向?qū)W生的自主建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，讓學(xué)習(xí)力在自主實(shí)踐中變得強(qiáng)勁起來。

二、自主建構(gòu)下前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)路徑

核心素養(yǎng)理論下的前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，一定要基于兒童的立場(chǎng)和需要，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要開端。由此，要想在英語教學(xué)中能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的能力，前置性學(xué)習(xí)單的內(nèi)容需教師精心地設(shè)計(jì)。

（一）建立聯(lián)結(jié)：自學(xué)內(nèi)容對(duì)接經(jīng)驗(yàn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，所有的知識(shí)都是基于已有的知識(shí)而構(gòu)建起來的。有效的前置性學(xué)習(xí)單應(yīng)重視所學(xué)內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，從而在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行新內(nèi)容的自學(xué)。

（二）按需選擇：自學(xué)體量對(duì)準(zhǔn)個(gè)體

為了讓自主學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在地發(fā)生，教師要讓不同層次的學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中都能找尋到屬于自己的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)和挑戰(zhàn)點(diǎn)。短暫的英語課堂我們要真正做到因材施教和分層教學(xué)是有一定困難和難度的，但在前置性學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)不同的課型，根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的自學(xué)要求。

（三）多元評(píng)價(jià)：自學(xué)過程激活內(nèi)力

要想充分實(shí)施有效的前置性學(xué)習(xí)，就要對(duì)整個(gè)自學(xué)過程進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在前置性學(xué)習(xí)單上可以設(shè)計(jì)“自我評(píng)價(jià)—小組評(píng)價(jià)—教師評(píng)價(jià)”，并把每一類評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合到自學(xué)內(nèi)容和任務(wù)中，讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和監(jiān)控性。

在進(jìn)行譯林新版《英語》五上Unit8 At Christmas(Story time) 的課前學(xué)習(xí)時(shí)，教師給了學(xué)生這樣一張前置性學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)要求有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容如下：

以下四項(xiàng)任務(wù)挑戰(zhàn)，你能得到幾顆星？讓我們一起來挑戰(zhàn)吧！

【任務(wù)1】請(qǐng)根據(jù)下列已學(xué)過的單詞，試著讀出下面四個(gè)單詞的讀音。

card:car hard turkey: hurt monkey

stocking:stop clock king

pudding: put find king

（自我評(píng)價(jià)：☆☆☆☆）

【任務(wù)2】請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這個(gè)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，圈出與圣誕相關(guān)的物品，并學(xué)習(xí)這些詞匯的讀音及意義。不會(huì)讀和不理解的詞匯還有哪些？先在書上畫一畫，并摘抄下來。

red packet Christmas tree dumpling turkey Father Christmas

New Year card Christmas card stocking pumpkin lantern

Christmas pudding moon cake

（自我評(píng)價(jià)：☆☆☆☆）

【任務(wù)3】在圣誕節(jié)前人們通常要準(zhǔn)備些什么呢？請(qǐng)自讀課文并完成Mike 一家在圣誕節(jié)前做的事情。

We…for our family and friends. We also buy a…. We sometimes go to see…. We put some…on the tree. We also put our…under the tree.

（自我評(píng)價(jià)：☆☆☆☆）

【任務(wù)4（選做）】根據(jù)你的自學(xué)和下列語句的提示，試著和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你在圣誕節(jié)前會(huì)做些什么，越多越好哦?。ㄒ部梢杂霉P寫一寫）

First, we buy…for… Next, we also buy…Then, we put…on… We also put…under… Finally, we…

（自我評(píng)價(jià)：☆☆☆☆）

為了在理解兒童和尊重兒童的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和自學(xué)能力，教師借助這張前置性學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)了四個(gè)自學(xué)任務(wù)，這些任務(wù)首先都是建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上去學(xué)習(xí)新知，并以自評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。同時(shí)，為了聚焦到班級(jí)里的兩極水平，在任務(wù)4 中教師進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力去選擇不同的任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)才能讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、自主實(shí)踐下前置性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

前置性學(xué)習(xí)重要的目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的自學(xué)能力，但自學(xué)能力并不是一蹴而就的，教師除了為學(xué)生提供前置性學(xué)習(xí)單，創(chuàng)造了自主實(shí)踐的可能，教師還需要在學(xué)生實(shí)踐的過程中進(jìn)行智慧的引領(lǐng)和方法的指導(dǎo)。

（一）微課助力，讓學(xué)生預(yù)練得法

英語課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而前置性學(xué)習(xí)恰好能夠突破這種時(shí)空的限制，讓學(xué)生在生活中持續(xù)、自主地進(jìn)行探究。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微課改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方式，讓前置性學(xué)習(xí)變得更加高效。教師運(yùn)用信息技術(shù)，通過微課將繁雜的或是疑難的知識(shí)點(diǎn)加以凝練和必要的加工，再以相應(yīng)的練習(xí)與解說作為輔助，以形象、生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

如在譯林新版《英語》六上Unit1 The king’s new clothes(Grammar time)的前置性學(xué)習(xí)中，教師可以通過視音結(jié)合的方式來講解一般過去時(shí)的意義和構(gòu)成，通過人機(jī)互動(dòng)的“填表練習(xí)”引發(fā)學(xué)生的思考，完成規(guī)則動(dòng)詞的過去式的拼讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)“動(dòng)詞+ed”的規(guī)律。在學(xué)生自主實(shí)踐的過程中，利用微課助力學(xué)生的自學(xué)，讓他們的預(yù)習(xí)和練習(xí)都能得到精確、有效的方法上的指導(dǎo)。

（二）一起作業(yè)，讓學(xué)法精巧滲透

一起作業(yè)基于互聯(lián)網(wǎng)的在線作業(yè)和能力提升平臺(tái)，為學(xué)生提供了適切的學(xué)習(xí)服務(wù)，根據(jù)語言本身的特征，尤其是對(duì)缺乏英語語言環(huán)境的小學(xué)生來說，一起作業(yè)的線上“聽”“說”功能突出了“語言知識(shí)”的基礎(chǔ)性。在前置性學(xué)習(xí)中，教師可以將圖片、動(dòng)畫、配套的詞匯及語音以一起作業(yè)的形式進(jìn)行豐富的“語言輸入”。學(xué)生利用手機(jī)或電腦根據(jù)自己的情況自定學(xué)習(xí)的步調(diào)，從而做到有的放矢、事半功倍。

如在譯林新版《英語》五下Unit4 Seeing the doctor(Story time)的前置性學(xué)習(xí)中，教師一步一步地滲透自學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的自學(xué)能力。

【第一步】登陸一起作業(yè)網(wǎng)www.17zuoye.com。聽錄音，完成跟讀任務(wù)“單詞跟讀、跟讀訓(xùn)練、看圖識(shí)詞、聽音選詞”。初步掌握生單詞的讀音，從語音起步，盡量讀準(zhǔn)。

【第二步】通過聽課文錄音、跟讀課文對(duì)話，模仿或有感情地朗讀課文。想一想：What’s wrong with SuHai? What should she do? What’s wrong with Mike? What should he do?

【第三步】通過“資源中心—我的資源—資源廣場(chǎng)”去下載學(xué)習(xí)Seeing the doctor(Story time)的PPT，語篇中不明白的地方劃問號(hào)，準(zhǔn)備上課時(shí)尋求答案。

（三）概念構(gòu)圖，讓思維有跡可循

將概念構(gòu)圖運(yùn)用于前置性學(xué)習(xí)中，能有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們帶著清晰的思路厘清知識(shí)的關(guān)聯(lián)和語篇的脈絡(luò)。在自主實(shí)踐的過程中，教師以問題引路，學(xué)生通過自主探究來搜集、學(xué)習(xí)并整理相關(guān)信息，把大量的信息收納到對(duì)應(yīng)的信息框中，最后把思維過程完整地以“構(gòu)圖”的方式呈現(xiàn)。如在譯林新版《英語》五下Unit7Chinese festivals(Story time)的前置性學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列問題，形成“問題軸”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，完成下面的圖式。

同學(xué)們，請(qǐng)你根據(jù)下列問題進(jìn)行自主閱讀，并找一找答案吧！

1.What festival is it?

2.When is the festival?

3.What do people eat at the festival?

4.What do people do at the festival?

Festival is in.

People eat.

People usually.

其中，教師的問題要起到提綱挈領(lǐng)的作用，讓學(xué)生一直處于學(xué)與思的循環(huán)過程之中，從而發(fā)展其思維能力和自學(xué)能力。

有效的前置性學(xué)習(xí)是可以看得見的學(xué)習(xí)，我們可以看見學(xué)生在進(jìn)行真實(shí)的思考、真實(shí)的探究、真實(shí)的實(shí)踐，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)勁學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，砥礪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，這一切正是核心素養(yǎng)召喚下的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本然狀態(tài)。