山東省威海高新區(qū)后峰西小學 丁艷華

在現(xiàn)階段，心理健康已經成為小學教育不可忽視的一個方面。小學生由于年齡尚小，心智成熟度不夠，沒有良好的辨別是非的能力，因此很容易在日常生活中出現(xiàn)一些情緒波動，甚至心理疾病。所以，小學階段的教育工作者要將學生的心理問題重視起來。只是單純依靠學校來改善目前的情況有些困難，作為學生日常生活環(huán)境的創(chuàng)造者和監(jiān)護人，家長也要負起相應的責任，與學校一起來幫助學生改善心理狀況?？傊?，家校合作方式是一個相當有效的教育模式。

一、小學心理健康教育中家校合作的重要性

在日常生活中，家庭是學生的主要活動場所，學生家長是學生生活環(huán)境的主要創(chuàng)造者，對于學生日常生活產生了極大影響，學生的性格特征以及行為習慣基本上都來自于自己的原生家庭。所以，要讓家長重視自己在學生心理健康發(fā)展中產生的重要作用，建立起強有力的家校合作方式。問題在于，大部分家長的腦海中根本沒有心理健康教育的概念，就更不用說專業(yè)的心理健康知識儲備了。因此，教師要與家長進行密切溝通，在教學目標上達成一致，使得家長在日常生活中采用正確的行為方式進行引導，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進而培養(yǎng)學生良好的心理素質，使得心理教育的目標得以高標準完成。

二、小學心理健康教育中家校合作的原則

（一）平等的合作理念

家庭與學校都能在學生的成長發(fā)展中產生極為重大的影響，稍有不同的是，學校在學生學習生活中產生的影響時效較短；而學生的原生家庭在學生一生的成長發(fā)展過程中都會產生深遠的影響，時效極長。不管怎樣，家庭與學校在對學生的心理教育的地位上是等同的，因此必須在此前提下讓學校和家庭達成統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能更好地發(fā)揮積極的作用，在學生的日常生活中對學生的心理健康產生更積極的影響。

（二）信賴專業(yè)心理教師

專業(yè)的心理教師是學習開展心理教育的基石，是心理教育開始的起點。然而要想讓學校與家庭的心理教育取得長遠的發(fā)展，就要建立起良好的心理教育專業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素養(yǎng)的心理教育工作者，避免“兼職心理教師”的再次出現(xiàn)。除此之外，要想讓學校和家長保持良好的溝通聯(lián)系，還需要讓家長充分信賴心理教師的專業(yè)素養(yǎng)，相信心理教師能夠幫助學生建立良好的心理素質，家長也要在日常生活中告訴學生心理健康的重要性以及心理教師的作用，讓學生也要對教師產生信任，有利于心理教育的開展。

（三）積極參與家校合作

促進家校合作不能僅僅走形式，必須要充分調動起學生和家長的合作積極性，并且還需要建立良好的溝通機制，以解決實際問題為基準建立起高效合理的合作體系。首先，要完成的目標就是溝通問題。高效的溝通能幫助學校和教師了解學生在家庭生活中的表現(xiàn)，從而為判斷學生的心理狀態(tài)提供一定的依據(jù)，使其能夠以此來開展后續(xù)的心理教學活動。通常采取的方法有傳統(tǒng)的家訪，還有現(xiàn)代化的溝通方式，比如微信、電話等，讓 學校和教師從多方面了解學生的實時動態(tài)。

三、小學心理健康教育中存在的問題

（一）學校的問題

心理健康教育通常呈現(xiàn)一種長期緩慢的教育過程，其教育的目標無法在短時間內一蹴而就。然而部分學校并沒有清楚地認識到這一點，在學生出現(xiàn)問題的時候通常直接引用日常所用的教學用語進行教導，希望學生在短時間內將心理狀態(tài)調整回來，盡快將時間應用到學習中去。然而事實上，對于小學生而言，很多大道理他都知道，但是無法明白背后的道理，強行的說教并不能改善現(xiàn)狀，反而適得其反。正確的做法應該是對其進行語言上的引導，在溝通的時候要站在學生的立場上來思考問題，慢慢將其負面情緒排解出來。

（二）家庭的問題

對于家長而言，學生是他們未來生活的希望，所以家長對于學生總是寄予厚望，因此在學生的學習和物質生活上總是十分重視。然而在關注成績的同時，卻對學生的心理狀態(tài)了解甚少。事實上，學生的心理健康遠比目前的學習成績重要得多，學習成績只是一時的，而心理健康卻關乎學生一輩子的成長發(fā)展。所以，學校不僅要關注學生的思想動態(tài)，也要多與家長溝通，讓他們明白其中的利害關系，從而擺正自己的心態(tài)。

（三）心理教師的問題

最后一點，心理教師的專業(yè)素養(yǎng)問題。由于學校對于學生心理健康的錯誤看法，致使學校并沒有對其引起足夠重視，因此也就不愿意花費重金來聘請專業(yè)心理教師輔助學生，所以學校的心理輔導教師大部分都是由本校教師兼職的。而這些兼職的心理教師由于沒有專業(yè)知識的支持，只能憑借自己的主觀判斷來進行心理輔導，比如看一些非專業(yè)的心理書籍，從其中摘取一些只言片語作為教學依據(jù)，還有一些教師則是隨便在網上搜索一些相關的視頻來學習，并以此作為教學方法來輔導學生，坦白講，這些都是不負責任的表現(xiàn)，而沒有專業(yè)素養(yǎng)支持的心理教師也無法完成長遠的心理教育目標。

四、小學心理健康教育中家校合作的具體措施

（一）加強學校和家庭的合作意識

小學心理健康教育的主體是學生，所以教師要從學生的性格特征出發(fā)，抓住當前學生的心理活動特征，盡可能讓學生的心理教育取得最大教學效果。一般來說，目前的學生多數(shù)都是獨生子女，從小是在眾多長輩的寵愛中長大的，對于其他人沒有分享意識，在人際交往中往往表現(xiàn)為自私固執(zhí)的行為特征，在心理方面表現(xiàn)為情緒容易出現(xiàn)波動，極其容易受到別人的影響。從深層次的因素來講，就是年齡太小，心智發(fā)展不成熟，沒有明辨是非的能力，所以必須要用家校聯(lián)合的方式來進行心理健康教育。例如教師如果發(fā)現(xiàn)有同學處于消極負面的心理狀態(tài)下時，不要急于直接向學生詢問具體原因，而是要第一時間聯(lián)系學生的家長，問清楚學生最近的日?；顒觾热?，從而找到學生情緒波動的背后誘因，然后再對學生的負面情緒進行引導排泄，家長此時也要對學生持續(xù)關注，要在實際生活中表達自己的關愛，讓學生在正向積極的環(huán)境中淡化負面情緒的影響，進而與教師和家長積極溝通，解決自己心中的誘因難題。

（二）加強學生心理指導

小學生在進入小學階段之前，學生的家長主要承擔著學生的教育責任，學生的個人習慣與性格特征的形成與原生家庭有著直接的關系。目前教學行業(yè)的迅速改革，對教師和學生都提出了更高的要求，學生之間的競爭愈演愈烈，很多家長為了不讓孩子在學習的起始階段落后于別的孩子，就會為學生報了許多學習培訓班，過分重視學習成績的做法給學生在思想上造成了很大的壓力，與此同時這也導致學生認為道德禮儀并不重要。因此教師要在與家長的溝通之中格外注意學生家長的育兒觀，一旦出現(xiàn)類似情況，要及時糾正。例如：某些學生在班級上屬于一方“霸主”，具體表現(xiàn)為蠻橫驕縱，甚至會出現(xiàn)欺負他人的行為，遇到這種情況教師要果斷制止，然后將具體情況通知家長，但是不要采取過于強硬的手段，而是要與家長及時溝通，在后面的學習生活中不斷進行引導，使其慢慢改掉這些不好的行為習慣。

（三）完善家校聯(lián)動制度

從學校層面來看，要將學生的心理健康教育放在具體實際中去思考和完善，通過對實際情況的研究分析來確定后續(xù)的教育方案。一方面可以收集大量案例作為研究材料，并將其規(guī)律總結出來，為后續(xù)的教育開展提供一定的依據(jù)；另一方面，要把家校的聯(lián)動制度完善起來，每周固定一到兩天進行學校和家長的交流研討會，針對不同的學生類型，提出不同的教育方案。比如有的學生比較內向自卑，家長和教師就要多進行鼓勵和引導；有的學生比較激進易怒，教師就要在平時教導中多注意說話方式，盡量用平和平等的語氣與其交流，使他慢慢糾正自己存在的問題。

（四）舉辦心理健康活動

除了以上措施之外，學校和家長還可以在學校開展心理健康教育活動，讓學生在放松愉悅的氣氛中，體驗正確合理的交流方式帶給自己的美好感受，從而在潛意識中認同心理教育帶給自己的積極正向的影響，促進后續(xù)心理教育更高效率地進行。例如教師可以定期舉行“愛心守護活動”的心理教育活動，邀請學生和家長一同參加，在學生與家長的互動之中，觀察心理教育的具體效果，并在后續(xù)教育中進一步改進。另外，教師也可以與學生和家長一同參與，拉近教師與學生的距離。

綜上所述，學生的心理健康教育不單單是學校和教師的義務，也是家長應該承擔的責任。為了讓學生能夠在未來更好地成長，家長一定要和學校教師積極展開合作，時刻關注學生的心理活動狀態(tài)，從而制定出合理可靠的教育方案。如果家長遇到無法解決的問題，就要及時和專業(yè)教師進行溝通，將學生出現(xiàn)的心理問題消滅在萌芽階段，為學生的未來發(fā)展保駕護航。