甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三幼兒園 李祥娣

隨著人們對(duì)于幼兒的基礎(chǔ)教育越來越重視，幼兒園教師在基礎(chǔ)教育和實(shí)踐活動(dòng)等方面的工作取得了一定的成績，巧妙利用本土文化資源來促進(jìn)幼兒教育已經(jīng)成了幼兒園課程當(dāng)中不可缺少的一環(huán)，是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要方法。但就當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況來看，很多教師在組織開展幼兒教育工作的過程中忽視了本土文化資源對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用，沒有充分挖掘家鄉(xiāng)的本土文化資源，導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)本土文化資源的學(xué)習(xí)和探究興致，幼兒教育工作難以有效地進(jìn)行。面對(duì)這種情況，本文從四個(gè)方面來展開論述，以期為莊浪地區(qū)的幼兒教育提供些許參考。

一、借助莊浪本土文化遺產(chǎn)古跡啟發(fā)幼兒

由于各個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境和人文環(huán)境有所區(qū)別，因此，在歷史發(fā)展的過程中就會(huì)形成富有特色的區(qū)域文化，同時(shí)也會(huì)留下大量的文化遺產(chǎn)和名勝古跡。就拿莊浪地區(qū)來說，在發(fā)展的過程中沉淀著很多本土文化遺產(chǎn)古跡，這些莊浪本土文化遺產(chǎn)古跡是最適合幫助幼兒認(rèn)識(shí)并深入了解本土文化的。由于幼兒教育面對(duì)的教育對(duì)象是幼兒，而幼兒正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的初始階段，因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要充分考慮到幼兒的興趣愛好以及管理上的特殊性，適時(shí)巧妙地借助本土文化遺產(chǎn)古跡來對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

例如：在“小小導(dǎo)游”一課的授課過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)幼兒參觀一些莊浪地區(qū)的歷史遺跡，了解本土歷史上的一些名人名事，這樣，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)本土歷史文化的興致，并培養(yǎng)其歷史責(zé)任感。同時(shí)，教師還可以組織幼兒去考察莊浪地區(qū)的地理環(huán)境，觀察莊浪地區(qū)所特有的人文文化，這對(duì)提升幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)知水平有著極大的幫助。借助莊浪本土文化遺產(chǎn)古跡，不僅可以啟發(fā)幼兒，引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和了解本土文化的興致，增強(qiáng)其理解力，同時(shí)還可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)本土文化的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、根據(jù)幼兒的興趣合理設(shè)置主題活動(dòng)

利用本土文化資源來促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展是為了讓幼兒可以更好地了解本土文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)本土文化的繼承和發(fā)展。為此，對(duì)于莊浪本土文化資源的利用應(yīng)該從幼兒比較感興趣的方面入手，根據(jù)幼兒的興趣愛好合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而避免幼兒在學(xué)習(xí)和接受莊浪本土文化的教育和熏陶過程中出現(xiàn)厭煩的情緒，影響幼兒教育工作的順利開展。為此，我們的教師在組織開展幼兒教育工作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好去合理地設(shè)置主體活動(dòng)，主體活動(dòng)的設(shè)置既要能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)和探究興致，又要能起到培養(yǎng)和鍛煉幼兒能力的作用，讓幼兒可以在參與活動(dòng)的過程中學(xué)到一定的本領(lǐng)。

教師在組織開展幼兒教育工作時(shí)，可以根據(jù)幼兒的興趣并結(jié)合莊浪本土文化資源，設(shè)計(jì)一些能夠弘揚(yáng)和發(fā)展莊浪優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒活動(dòng)。例如：教師可以組織幼兒開展一次“莊浪戲劇大舞臺(tái)”的文化活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓幼兒以班級(jí)為單位選擇并表演一個(gè)富有莊浪本土文化色彩的戲劇節(jié)目，并讓所有的幼兒積極地參與進(jìn)來。幼兒的積極參與不僅可以提高幼兒參與主體活動(dòng)的積極性和踴躍性，同時(shí)還可以讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中受到啟發(fā)，提升幼兒對(duì)莊浪本土戲劇文化的認(rèn)知。

三、充分挖掘幼兒家長資源共促幼兒教育

家庭教育是幼兒教育當(dāng)中極其重要的一部分，加強(qiáng)對(duì)幼兒的家庭教育，密切和幼兒家長之間的聯(lián)系，也是弘揚(yáng)和傳承莊浪本土文化的重要手段。因此在組織開展幼兒教育工作的過程中，一定要有幼兒家長的參與和配合，充分發(fā)揮家長的作用。就目前來看，雖然已經(jīng)有不少的教師和家長開始逐漸意識(shí)到家庭教育的重要性，并逐步增強(qiáng)了對(duì)幼兒的家庭教育，但是依舊有些家長認(rèn)為幼兒園的教學(xué)足夠促進(jìn)孩子健康發(fā)展了。很顯然，這種想法是錯(cuò)誤的，是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。由于幼兒年齡較小，無論是日常的行為活動(dòng)還是思想觀念，都是模仿和學(xué)習(xí)成年人的。因此，針對(duì)幼兒的教學(xué)就不能夠簡單地依靠幼兒園，還需要家長做好幼兒的家庭教學(xué)工作，通過“家園”的合作教學(xué)，來共促幼兒教育的發(fā)展。為此，教師不僅需要密切聯(lián)系家長，同時(shí)也應(yīng)該合理開展親子活動(dòng)，在活動(dòng)中逐漸滲透德育教育。這樣一方面可以改善傳統(tǒng)教育方式中幼兒習(xí)得的習(xí)慣在家庭中得不到保持的弊端，一方面可以增加孩子和父母的活動(dòng)，在一定程度上增加家庭成員之間的親密度。

例如:教師在組織開展幼兒教育工作當(dāng)中，可以利用微信或QQ 這些新型的信息化交流手段創(chuàng)建家長群，利用家長群來方便教師和家長之間的聯(lián)系。教師可以就幼兒在家庭和幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)多進(jìn)行溝通和交流，以便及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)幼兒生活和學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，教師還可以在家長群里給家長分享一些帶有莊浪本土文化色彩的視頻、文獻(xiàn)資料等內(nèi)容，像是莊浪地區(qū)的歷史文物圖片、悠久的歷史、宗教以及民俗活動(dòng)等。并讓幼兒家長將這些帶有莊浪本土文化色彩的內(nèi)容講授給幼兒，借此來提高幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)知和理解。此外，教師還可以適當(dāng)舉辦一些能夠加強(qiáng)幼兒和家長之間互動(dòng)的活動(dòng)，讓幼兒和家長共同加入活動(dòng)當(dāng)中。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒教育更好地展開，讓幼兒家長和幼兒在共同完成活動(dòng)的過程中增加了解，增進(jìn)親情。

四、適時(shí)組織展開幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)

幼兒來園前的所有經(jīng)歷都與生活實(shí)際相關(guān)，他們對(duì)于各種事物的認(rèn)知也都從生活中接觸的事物推理而來，因此，適時(shí)組織幼兒展開幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)，有助于激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒教育工作的順利展開。為此，教師在組織開展幼兒教育的過程中，應(yīng)該重視幼兒的實(shí)踐教育，通過開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的實(shí)踐本領(lǐng)，保證莊浪本土文化資源對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用。

例如：“在幼兒園遇到壞人怎么辦”一課中，教師就可以把教育內(nèi)容和具體的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。教師可以不定時(shí)地組織幼兒舉辦一些模擬演練活動(dòng)。在此類活動(dòng)當(dāng)中，由教師扮演壞人，讓幼兒根據(jù)自身的認(rèn)知，做出在幼兒園遇到壞人時(shí)該如何去正確地應(yīng)對(duì)措施和行為。借助此類模擬活動(dòng)，可以讓幼兒在今后遇到壞人時(shí)具備一定的自衛(wèi)意識(shí)和方法，提高幼兒在幼兒園的安全系數(shù)。

總的來說，利用本土文化資源來對(duì)幼兒進(jìn)行教育具有良好的成效。莊浪文化作為莊浪地區(qū)傳統(tǒng)文化當(dāng)中重要的組成部分，已經(jīng)深深融入每一位莊浪人心目當(dāng)中。在幼兒教育中充分利用莊浪本土文化資源，不僅可以讓幼兒充分感受到莊浪本土文化的魅力，而且還可以讓其得到有效的繼承和發(fā)展。開展一定的本土文化資源的探究活動(dòng)，使得幼兒的文化知識(shí)得到極大的豐富，有助于讓幼兒形成良好的思想品格，增強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感。