江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 周育如

語文不被重視，與教師的教學(xué)有很大的關(guān)系?，F(xiàn)階段，大多數(shù)語文課堂死氣沉沉，只有教師一個人主唱。所以，作為教學(xué)者要做的就是用激情和智慧吸引學(xué)生關(guān)注，凝聚學(xué)生精力，努力提高課堂效率，打造高效課堂。

一、教師應(yīng)展現(xiàn)平易近人的形象，拉近與學(xué)生的距離

“為學(xué)莫重于尊師”，確實，教師是值得被尊重的。在傳統(tǒng)觀念中，教師擁有至高的地位。但如今，教師若潛意識里仍將自己置于至高地位，那么師生間距離的鴻溝將無法跨越。教師無法進入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生也不愿意走出來接受教師所傳授的知識。久而久之，就會形成嚴重的“階級對立”，即使課堂紀律很好，沒有人看課外書，沒人打瞌睡，沒人交頭接耳……但又如何呢？這是教師真正想要的課堂效果嗎？

所以，請做一個平易近人的好老師，把笑容掛在臉上，不輕易批評學(xué)生，不輕易否定學(xué)生的奇思妙想，多些親切的表現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《四季》一文時，教師可以分別用活潑的語調(diào)模仿挺立的草芽說“我是春天”，用熱情的語調(diào)模仿圓圓的荷葉說“我是夏天”，用厚實的語調(diào)模仿鞠躬的谷穗說“我是秋天”，用俏皮的語調(diào)模仿挺著大肚子的雪人說“我是冬天”。在不同語調(diào)的切換中，有利于展現(xiàn)教師的個性，更好地和學(xué)生打成一片，敲開學(xué)生的心門，學(xué)生的興奮點也更容易被引爆。

二、教師要傳遞個人激情，讓課堂“活”起來

語言可以給接受者傳達多種信息。教學(xué)者如何說話、說話的內(nèi)容都將對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。課堂就是教師展示的舞臺，教師給學(xué)生授課就是一場精彩的演出過程，而有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式。在課堂教學(xué)中，倘若教師只會照本宣科，像和尚念經(jīng)一樣把課文從頭讀到尾，全程平淡無奇、枯燥乏味，那學(xué)生昏昏欲睡的情況也不難理解了。

梁實秋曾作《記梁任公先生的一次演講》一文，寫到梁任公先生講到情動時不自覺“手之，舞之，足之，蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”，若要學(xué)生動心，先要教師動情。教師在傳道授業(yè)時，要將個人情感深切投入，將教學(xué)內(nèi)容活化成動態(tài)的場景，并把學(xué)生帶入設(shè)定的情境中。例如，在講述《秋天的雨》一文時，教師可以先朗讀一遍，讀出秋天充滿熱烈顏色的畫面，讀出秋雨氣味的芬芳，讀出秋雨熱鬧溫馨的氣氛，真正給小朋友帶來一首歡快的歌。學(xué)生一邊聽，一邊用心去感受，畫面感隨之延伸開來，進而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

三、力求課堂展現(xiàn)形式多樣

課堂展現(xiàn)形式多樣也一直是語文教學(xué)者不斷探索的課題。書面語言自不必提，它一直是最主要的展現(xiàn)形式。將課本上知識性的語言再度板書于黑板上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它能啟發(fā)學(xué)生的關(guān)注重點。而今教育者要考慮的是怎樣使自己的板書更具吸引力。

例如，在講古詩《所見》時，不僅僅是把古詩內(nèi)容謄抄到黑板上，也可以畫出這幅畫面。一個牧童坐于黃牛之上，遠處有高樹，樹上有蟬。教師呈現(xiàn)畫面自然不必工筆細描，簡單勾勒幾筆就好。一幅幅畫講過去，古詩內(nèi)容自然也會被學(xué)生記住。如果實在畫工不佳，可以考慮利用多媒體授課，如制作精美的PPT 課件，像放映電影一樣給學(xué)生觀賞。如今，多種教學(xué)模式異彩紛呈，如課本劇，它作為新事物出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中并得到廣泛應(yīng)用。課本劇建立在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上。既不會脫離要學(xué)的知識點，也能將枯燥的課堂變得趣味盎然，最重要的是，在這一場戲中，一整個班的學(xué)生都可以參與進來。除此之外，也可以在課堂教學(xué)中插入一些有益的游戲。如，講古詩可以有飛花令，講課文可以把成語挑出來，玩“你演我猜”讓一個學(xué)生去演這個成語，其他人猜。這樣課堂不就活起來了嗎？當(dāng)然，教師也要結(jié)合教學(xué)實際去發(fā)掘適合本班學(xué)生的教學(xué)模式。

四、巧妙組織課堂，抓重點，提質(zhì)量

課堂不應(yīng)該只是教師的主場，一整堂課教師“一講到底”早已不適應(yīng)于現(xiàn)代化教育理念。一堂課的時間也應(yīng)該被合理分配成幾個板塊。第一，趣味導(dǎo)入。教師可以用生動有趣的板書將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，也可以用相關(guān)的趣味故事引入或者用一首音樂來開啟。這部分在課堂教學(xué)中所占時間比例不會過高，但會起到提綱挈領(lǐng)的作用。第二，課文重點。教師可適當(dāng)制造懸疑，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生對解決問題充滿熱情，一步步導(dǎo)入主題。在這個過程中，教師要注意節(jié)奏把握，并且少導(dǎo)入與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，避免跑題。第三，每堂課都根據(jù)實際上課情況劃出學(xué)習(xí)重點，總結(jié)學(xué)習(xí)實情，讓學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)進度。

例如，在講《為中華之崛起而讀書》時，首先要讓學(xué)生了解主人公、了解當(dāng)時的社會背景，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生播放電影《建軍大業(yè)》的一個片段。在學(xué)習(xí)時深入分析為什么青年時期的周總理會說出如此深刻的話，最后激勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，做個對社會有用的人。同時也要強調(diào)學(xué)生在課外自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。這樣，一堂脈絡(luò)清晰的課就呈現(xiàn)出來了。

綜上所述，要想語文課堂不乏味，教師必須先做好表率，表現(xiàn)出對語文的熱愛，并將自己的激情揮灑在課堂的沃土中。在這片沃土中學(xué)習(xí)成長的孩子自然會懷著同樣的熱愛。同時，教師必須用智慧去上好每一堂課，合理規(guī)劃課堂安排，提高效率，不拖泥帶水，也不離題萬里。精心設(shè)置好的課堂，學(xué)生自然能感受到教師的良苦用心，也會更自覺地加入學(xué)習(xí)。